Surdam是一名高二學(xué)生，她最初的夢想是成為一名醫(yī)生或者護(hù)士，但嚴(yán)重的胃病讓她不得不放棄了這個夢想。Surdam向老師咨詢別的職業(yè)選擇。

Surdam回憶起小時候父親教她用錘子和螺絲刀搭房子的美好經(jīng)歷，因此受到啟發(fā)去尋找其他機(jī)會。她參加了一個叫“Women Can do”的活動，其中一個項(xiàng)目是用牙簽和棉花糖搭一座橋。這個活動激發(fā)了她新的職業(yè)探索。

Surdam隨后更改了她的個性化學(xué)習(xí)計(jì)劃（PLP），添加了一些從事建筑工程行業(yè)所需的課程和實(shí)踐。幾個月后，她要參加佛蒙特技術(shù)學(xué)院國家夏季交通研究會, 其中一個活動就是橋梁設(shè)計(jì)與建設(shè)。

Surdam的PLP可能會隨著時間的推移發(fā)生變化。不過，PLP本身就是靈活的，它會隨著學(xué)生的興趣增長與變化而變化。

立法引領(lǐng)變革

2013年，佛蒙特州通過了77號法令（通常被稱為“靈活學(xué)習(xí)方案倡議”），承認(rèn)個性化學(xué)習(xí)對學(xué)生的價(jià)值，并承諾給學(xué)生帶來個性化教育。這個倡議要求7-12年級的每個學(xué)生都有自己的PLP。PLP會指導(dǎo)學(xué)生完成一系列有意義的活動，從而為他們的大學(xué)生活和職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

靈活學(xué)習(xí)方案鼓舞像Surdam一樣的學(xué)生去追求自己的興趣，并且鼓勵學(xué)生隨時調(diào)整方向。佛蒙特州的教育架構(gòu)（AOE）將靈活學(xué)習(xí)方案定義為：能為完成高中學(xué)業(yè)或者大學(xué)學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備的任意高質(zhì)量學(xué)術(shù)活動與社會實(shí)踐的組合。它沒有規(guī)定學(xué)生必選的方向，允許每個人都有自己獨(dú)特的發(fā)展道路。學(xué)生的想象有多遠(yuǎn)，資源有多少，他們的發(fā)展道路就有多少可能。

PLP的核心是讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂。以往，佛蒙特州高中生根據(jù)學(xué)習(xí)成績，以及一門課一年能否出勤125小時來獲得學(xué)分。根據(jù)77號法令，學(xué)生將會根據(jù)其自主表現(xiàn)獲得學(xué)分，而不是在特定課堂上花費(fèi)的時間。

這種靈活性要求老師和學(xué)校管理者對學(xué)校課程、虛擬學(xué)習(xí)機(jī)會、社區(qū)活動和雙重入學(xué)選擇，都要有深入的了解。在任何一個初中或高中按規(guī)制招生的班級中，學(xué)生可以自由選擇發(fā)展道路，而老師只負(fù)責(zé)提供各種輔助。

以佛蒙特州本寧頓安東尼聯(lián)合高中（MAUHS）為例，學(xué)生在課外可以得到大量實(shí)踐機(jī)會，比如去獸醫(yī)診所、制造公司、執(zhí)法機(jī)關(guān)，或者當(dāng)?shù)氐男∑髽I(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生還可以聽高中和大學(xué)的在線課程。

在2017-2018學(xué)年，MAUHS有54名學(xué)生參加了雙重入學(xué)選擇，在高中時選讀大學(xué)內(nèi)容獲得大學(xué)學(xué)分。2名學(xué)生選擇了用佛蒙特州19所大學(xué)的早期課程代替高三的課程，這樣在他們高中畢業(yè)的同時修了大學(xué)學(xué)分。這些課程是免費(fèi)的，只要寫進(jìn)了他們的PLP計(jì)劃中。

發(fā)展自己的PLP計(jì)劃

佛蒙特州允許每個學(xué)區(qū)以最適合其社區(qū)的方式推行PLP計(jì)劃。但是，每個計(jì)劃必須包括幾個基礎(chǔ)內(nèi)容，如學(xué)生的簡歷、目標(biāo)、實(shí)行計(jì)劃、反思以及計(jì)劃修訂。學(xué)生必須每年在導(dǎo)師、父母或者監(jiān)護(hù)人的幫助下一起修訂自己的計(jì)劃。

佛蒙特州要求學(xué)生在7年級開始有PLP，不過，有些學(xué)校提前實(shí)施了計(jì)劃。MAUMS在6年級推行這個計(jì)劃，讓學(xué)生先理解PLP的概念、過程，以及專用術(shù)語。

今年是七年級學(xué)生Asa Jelley參加PLP的第二年，他已經(jīng)能熟練地對別人講起這些事。他說6年級時PLP計(jì)劃的重點(diǎn)主要是感情以及個人興趣的挖掘。但他說最有價(jià)值的是如何搭建SMART框架，并且應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中。他發(fā)現(xiàn)與老師一對一的交流是思考進(jìn)度和調(diào)整計(jì)劃的關(guān)鍵。

注：SMART框架，全稱為Specific, Measurable,Achievable, Relevant and Time-bound. 是一種管理時間的框架。注重管理的具體性，可測量性，可實(shí)現(xiàn)性，相關(guān)性，和及時性。

MAUHS初中部的執(zhí)行校長Christopher Maguire親眼見證了PLP如何讓學(xué)生對自己的教育有更多的自主權(quán)。并且，家長也通過PLP更準(zhǔn)確地掌握孩子成長的信息。Maguire十分關(guān)注學(xué)生和老師隨著時間修訂PLP的過程。經(jīng)過發(fā)展，MAUHS的原始模板已經(jīng)從一個單一的checklist演化出囊括多重選擇的工具包。MAUHS給所有學(xué)生配備Chrome筆記本，方便PLP初高中的無縫對接。

本寧頓初中和高中的PLP有一些不同。高中生在每周的研討會上，有15分鐘的時間向?qū)熥稍働LP。而初中生每周有20分鐘的咨詢時間。

此外，學(xué)校每個月有90分鐘的時間用于PLP專項(xiàng)工作。這樣，學(xué)生可以享受更長時間的活動，比如，與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生交流，討論他們的職業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的課程和經(jīng)驗(yàn)。

改變視角

一個新項(xiàng)目被人理解、接受和實(shí)施需要時間。有一條學(xué)習(xí)曲線顯示，學(xué)生和老師學(xué)習(xí)新的事物時會感到焦慮。高年級學(xué)生對PLP并不十分感興趣。但是這種情況馬上就會改變，因?yàn)榻衲甑漠厴I(yè)班是最后一批沒有實(shí)行PLP的。

一些老師也覺得很難適應(yīng)新的模式，但是改革倡導(dǎo)者在積極地鼓動老師參加。七年級的社會學(xué)老師Amy Moriarty就十分支持這項(xiàng)計(jì)劃。她說，PLP會讓學(xué)生和老師更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，并隨時反思對計(jì)劃做出調(diào)整。2014年，Moriarty和學(xué)區(qū)的一批老師參加了“PLP Institute”（這是PLP的雛形）?，F(xiàn)在，她正制定計(jì)劃，讓所有學(xué)生一起進(jìn)行PLP實(shí)踐，而不僅僅是停留在建議層面。

MAUHS學(xué)生職業(yè)發(fā)展部門的負(fù)責(zé)人Kimball也使用PLP作為她日常工作的一部分，幫助學(xué)生探索自己喜歡的職業(yè)發(fā)展道路，選擇實(shí)習(xí)和工作的地方。

Moriarty和Kimball的做法呼應(yīng)了Maguire校長關(guān)于PLP的設(shè)想——讓每間教室變得活躍，富有生命力；讓學(xué)生能夠隨時看到自己對未來的學(xué)習(xí)計(jì)劃并做出改變。

作者簡介：Frank Barnes是佛蒙特州西南管理聯(lián)合會教育科技的負(fù)責(zé)人。

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