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為什么有的老師上課效果比較好？

孩子應(yīng)該什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)？

學(xué)音樂(lè)對(duì)孩子的智力發(fā)展到底有沒(méi)有好處？

閱讀障礙、自閉癥等是否可以通過(guò)腦科學(xué)的技術(shù)手段加以改善？

腦科學(xué)的研究成果到底會(huì)給教育帶來(lái)哪些啟示？

論壇現(xiàn)場(chǎng)

5月12日，“腦科學(xué)與教育創(chuàng)新”大型公益論壇在華東師范大學(xué)中山北路校區(qū)舉行。包括中科院院士、美國(guó)科學(xué)院院士等在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外專家跨界研討腦科學(xué)知識(shí)和技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。

教育就是對(duì)大腦的塑造

在整個(gè)論壇中，一個(gè)被反復(fù)提及的觀點(diǎn)是：教育的本質(zhì)就是對(duì)人腦的塑造，尊重教育規(guī)律在很大意義上就是尊重腦的發(fā)育發(fā)展規(guī)律。

中科院院士、復(fù)旦大學(xué)腦科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任楊雄里教授在發(fā)言一開(kāi)始就提出：教育從本質(zhì)上是對(duì)大腦的塑造。

而北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)家腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人董奇教授則表示：“每個(gè)老師都是腦科學(xué)家，每個(gè)教室都是腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，老師在用自己的大腦塑造每個(gè)學(xué)生的大腦?！?/strong>

正因如此，華東師大黨委書記童世駿在開(kāi)幕式致辭中指出，腦科學(xué)的研究與教育的研究是相輔相成的。對(duì)人類腦發(fā)育的研究，對(duì)學(xué)習(xí)的腦機(jī)制的研究，研究社會(huì)互動(dòng)對(duì)腦的影響和對(duì)學(xué)習(xí)的輔助，這些科學(xué)成果都能夠?yàn)楦倪M(jìn)和完善教育方式和教育體制提供有力依據(jù)。

民進(jìn)中央副主席、全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)朱永新也表示，教育工作最重要的是要尊重教育規(guī)律，而尊重教育規(guī)律在很大意義上就要尊重人腦的發(fā)育發(fā)展規(guī)律。

民進(jìn)中央副主席、全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)朱永新致辭

腦科學(xué)研究對(duì)教育的啟示

那么，腦科學(xué)研究的最新進(jìn)展能夠給我們的教育哪些啟示呢？每位專家的發(fā)言中都涉及到很多非常專業(yè)的分析。有專家認(rèn)為，對(duì)認(rèn)知和學(xué)習(xí)腦基礎(chǔ)科學(xué)探究和實(shí)際應(yīng)用之間還存在相當(dāng)?shù)木嚯x，有關(guān)研究證據(jù)有重要啟示，但并不能直接解決學(xué)習(xí)和教育的實(shí)際問(wèn)題。

雖然如此，但一些關(guān)鍵觀點(diǎn)小編還是幫大家進(jìn)行了一些梳理，僅供參考。

北京師范大學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)家腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人董奇發(fā)言

關(guān)于家庭教育

• 要注重科學(xué)的早期大腦開(kāi)發(fā)

董奇教授表示，研究證明新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可增進(jìn)大腦結(jié)構(gòu)發(fā)展，第二語(yǔ)言的熟練程度越高，獲得年齡越早，則大腦的灰質(zhì)密度越大。

另外，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)腦結(jié)構(gòu)發(fā)育。經(jīng)過(guò)35個(gè)小時(shí)的鍵盤樂(lè)器訓(xùn)練后，5-6歲的孩子大腦右側(cè)中央前回、胼胝體、右側(cè)初級(jí)聽(tīng)覺(jué)皮層灰質(zhì)等體積增加。與對(duì)照組相比，接受兩年音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，左右顳上回后部皮層發(fā)育速度加快，連接額上回、感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)區(qū)域的胼胝體纖維整合度增加。

這一規(guī)律給我們的啟示是：腦發(fā)育具有多層面的可塑性，豐富的活動(dòng)與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)可能是促進(jìn)腦發(fā)育的重要精神“營(yíng)養(yǎng)劑”。

• 媽媽的支持對(duì)孩子非常重要

董奇教授還介紹說(shuō)，研究顯示，獲得母親支持程度越高則兒童腦部海馬體的體積增長(zhǎng)越快；早期親子關(guān)系缺失的孩子，雙側(cè)前額葉與顳葉的發(fā)育和活動(dòng)都會(huì)顯著異常，前額葉與人的理性思考、自我意識(shí)等重要功能緊密相關(guān)；而母愛(ài)剝奪經(jīng)歷則可能導(dǎo)致兒童杏仁核發(fā)育提前，杏仁核與焦慮、恐懼等情緒緊密相關(guān)。

此外，一項(xiàng)25年的追蹤研究表明，貧困影響兒童腦發(fā)育，但良好的親子交往、較少的應(yīng)激性生活事件可以起到保護(hù)作用。

這一規(guī)律給我們的啟示是：孩子早期生活中，母親的情感支持、良好的親子關(guān)系等都會(huì)有利于孩子大腦的發(fā)展，反之則對(duì)孩子的大腦可能造成傷害。

著名的恒河猴心理實(shí)驗(yàn)證明情感需求的重要性

• 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮與物質(zhì)成癮結(jié)果類似

腦科學(xué)研究表明，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的生物學(xué)標(biāo)記是前額葉-紋狀體/前扣帶連接異常，這與物質(zhì)成癮的結(jié)果類似。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大腦中，獎(jiǎng)賞系統(tǒng)過(guò)度活躍，執(zhí)行控制“熱”控制系統(tǒng)活動(dòng)異常。

這一規(guī)律給我們的啟示是：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲成癮可能給大腦造成的危害要有充分的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于學(xué)校教育

• 老師和學(xué)生的腦活動(dòng)同步利于學(xué)習(xí)效果

董奇教授表示，大腦有效學(xué)習(xí)要求神經(jīng)活動(dòng)具有一致性。研究表明，老師和學(xué)生特定區(qū)域腦活動(dòng)的同步性與教學(xué)效果顯著正相關(guān)，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師和學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)的一致性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。

這一規(guī)律給我們的啟示是：課堂上師生、生生腦活動(dòng)同步性越強(qiáng)，學(xué)生在課堂參與度越高，師生關(guān)系越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好。

• 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)影響大腦結(jié)構(gòu)

研究表明，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，成年時(shí)期腦相應(yīng)認(rèn)知加工的模式也會(huì)有所不同。

董奇教授舉了一個(gè)例子。在中國(guó)大陸地區(qū)，孩子們?cè)谛W(xué)時(shí)候背誦的“乘法口訣表”都是按照“小數(shù)在前”的規(guī)則，比如“三五十五，四五二十，五五二十五，五六三十……”總是小的那個(gè)數(shù)字在前面；但是香港、澳門特別行政區(qū)的孩子們則需要背誦“小數(shù)在前”和“大數(shù)在前”兩種版本。而研究者僅憑大腦的認(rèn)知加工模式就可以判斷出這個(gè)成年人在兒時(shí)背誦的是哪種乘法口訣表。

這給我們的啟示是：學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容都可能影響腦的活動(dòng)與發(fā)育。要有意識(shí)的關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等。

論壇現(xiàn)場(chǎng)

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)與自閉癥有關(guān)基因

董奇教授表示，腦發(fā)育滯后或偏離正常軌道會(huì)造成各類學(xué)習(xí)障礙。比如，注意缺陷多動(dòng)障礙兒童存在腦功能連接發(fā)育延遲，而腦結(jié)構(gòu)早期發(fā)育過(guò)度、過(guò)早、軌跡異常則是自閉癥的重要生物學(xué)標(biāo)記。

與對(duì)照組相比，高風(fēng)險(xiǎn)陽(yáng)性（發(fā)展為自閉癥）幼兒腦體積和表面積存在過(guò)度增長(zhǎng)，且與后期自閉癥發(fā)生和嚴(yán)重性相關(guān)；采用6個(gè)月和12個(gè)月幼兒腦表面積可以預(yù)測(cè)24個(gè)月高風(fēng)險(xiǎn)自閉癥的發(fā)生，敏感性超過(guò)80%。

這意味著與腦發(fā)育相關(guān)的一些學(xué)習(xí)障礙可以通過(guò)相應(yīng)手段提前發(fā)現(xiàn)并及早介入。

電影《星星的孩子》海報(bào)

麻省理工學(xué)院大腦與認(rèn)知科學(xué)系McGovern大腦研究所Poitras教授、兼職華東師范大學(xué)特聘（國(guó)家千人計(jì)劃引進(jìn)）教授馮國(guó)平則介紹了一種叫做CRISPR/Cas9系統(tǒng)的技術(shù)，通過(guò)這種技術(shù)可以人為的對(duì)基因進(jìn)行修飾，并且在很多動(dòng)物模型上都取得了成功。

雖然現(xiàn)在在人類身上進(jìn)行基因修飾在技術(shù)上是可行的，但是面臨諸多倫理問(wèn)題，因此目前僅在疾病治療領(lǐng)域有一定發(fā)展，例如自閉癥兒童。

在動(dòng)物模型上這種技術(shù)已經(jīng)比較成熟，例如和自閉癥有密切關(guān)聯(lián)的嚴(yán)重神經(jīng)發(fā)育疾病Phelan-McDermid綜合癥就是因?yàn)?2號(hào)染色體的一部分基因缺失引起的，通過(guò)基因修飾，這種疾病的主要癥狀在很大程度上得到了改善。

因此腦科學(xué)的前言技術(shù)可以很好的為特殊兒童服務(wù)，讓他們也擁有同樣的受教育機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量。

那些被腦科學(xué)證明的教育規(guī)律

華東師大教育學(xué)部主任袁振國(guó)在“教育規(guī)律的腦基礎(chǔ)”演講里提出，人的發(fā)展是腦不斷構(gòu)建的過(guò)程，教育就是在塑造學(xué)生的腦，所以腦的發(fā)展發(fā)育規(guī)律，也就是教育最大的和最根本的規(guī)律。

在腦科學(xué)之前，一代代教育人就在不斷努力研究教育規(guī)律。隨著腦科學(xué)的發(fā)展，很多之前被總結(jié)出來(lái)的教育規(guī)律找到了科學(xué)依據(jù)。

這些教育規(guī)律包括：因材施教、循序漸進(jìn)、把握關(guān)鍵期、激發(fā)潛能、學(xué)思結(jié)合、手腦并用、最近發(fā)展區(qū)、合作學(xué)習(xí)等，都可以從腦發(fā)育上找到證據(jù)。

但是腦科學(xué)與教育的結(jié)合研究還是一個(gè)相對(duì)比較新的領(lǐng)域，還需要更多的研究和論證，而如何用腦科學(xué)原理來(lái)指導(dǎo)教育更需要大量和長(zhǎng)期的實(shí)踐。

本次論壇由華東師范大學(xué)、中國(guó)教育三十人論壇、美國(guó)密涅瓦大學(xué)聯(lián)合舉辦。除主會(huì)場(chǎng)外，另設(shè)視頻分會(huì)場(chǎng)，直播在線人數(shù)達(dá)萬(wàn)余人。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“第一教育”（ID：diyijiaoyu），作者吳華。