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隨著課外輔導(dǎo)熱愈演愈烈，“公辦省錢，民辦省心”的傳統(tǒng)模式崩盤，攢課、請假、逆托管等新現(xiàn)象頻出。光環(huán)褪去的公辦學(xué)校，如何滿足日益多元化的需求？

互相擔(dān)保請求“攢班”

記者近日在收集中聽到了這樣一件怪事：

江蘇一家公辦學(xué)校的家長們要求老師給孩子補課，既不能讓老師白干活，又不能給老師惹麻煩，家長們想出了一個“好辦法”：由家長委員會找場地、看場地，并組織收費，然后將補課費“捐贈”給老師個人。

然而紙包不住火，被舉報發(fā)現(xiàn)后，老師和學(xué)校面臨處罰。家長們情緒激動地表示：“你們敢動老師，我們就去上訪！”對此，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)主管部門束手無策，只得將此事上報，隨后處理意見擱置。

此案例雖然極端，卻仍然反映出一個清晰且嚴(yán)肅的事實：真正要求課外輔導(dǎo)的往往是家長，禁令終究難敵需求。

一位公辦中學(xué)的數(shù)學(xué)骨干教師透露，總有家長托各種關(guān)系找他，近乎“哀求”地希望孩子能跟著他補習(xí)?！拔抑灰?fù)責(zé)講課，其他什么都不用管。”

南京的一位家長坦言，十來個人，商量好了，組好班，找口碑好又靠譜的老師過來上課?！白约簲€班能省去中介的費用，當(dāng)然也不僅僅是為了省錢，關(guān)鍵在請到的都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的任課老師，而不是培訓(xùn)機構(gòu)包裝出來的名師。各得其所，大家都開心！”

家長拼命、老師猶豫，擔(dān)憂校內(nèi)吃不飽、于是校外偷偷“組團”，勾勒出公辦學(xué)校的一種特殊生態(tài)。

“逆托管”的新現(xiàn)象

一段時間以來，“三點半現(xiàn)象”引發(fā)社會關(guān)注，為此多地出臺“彈性離?！钡恼摺５?，公辦學(xué)校能夠提供的服務(wù)顯然有限，一種“逆托管”的新現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。

南京一位二年級的家長王女士最近選擇放棄彈性離校，繼續(xù)報了個學(xué)校附近的校外機構(gòu)托管班。王女士發(fā)現(xiàn)，原本寄希望留在學(xué)校的孩子能在老師的看管下，至少完成當(dāng)天的作業(yè)，卻沒想到事實上孩子們只是不準(zhǔn)出校門，在學(xué)校里面瘋跑，老師們則各忙各的。

另外一所學(xué)校的家長周舟則遭遇到了老師的“暗示”?！?strong>就是希望家長不要報彈性離校，去上補習(xí)班更好。”周舟說，自己親戚也有當(dāng)公辦小學(xué)班主任的，知道老師們平時工作很辛苦，內(nèi)心很不情愿承擔(dān)這些額外的負(fù)擔(dān)。

將校內(nèi)視作“零食”，把校外當(dāng)成了“正餐”

“社會都關(guān)注三點半接太早，其實還存在另外一種現(xiàn)象，就是不到三點半就有家長來電話說，孩子還有其他課要提前接走。”某公辦小學(xué)的校長告訴半月談記者，部分家長“跑偏得厲害”，將校內(nèi)視作“零食”，把校外當(dāng)成了“正餐”。“對此我們也只能睜一只眼閉一只眼，畢竟每個家庭對教育都有不同的認(rèn)識和個性需求?！?/p>

對此，有家長這樣回應(yīng)：“有的公立學(xué)校一天排滿6、7節(jié)課，但科學(xué)課是體育老師教的，勞動課只教剪個紙，書法課的水寫布是壞的，體育課經(jīng)常是枯燥的練隊列，數(shù)學(xué)課、英語課即使全會了也只能看課本，午休一個半小時孩子還不能進(jìn)行室外活動……”

一些家長表示：“現(xiàn)在小學(xué)初中都在推行‘就近入學(xué)’，不準(zhǔn)考試，可將來上北大清華難道也能按片劃分？為了自己孩子的未來，公立學(xué)校不教的，我們只能自己找人教！”

在部分家長看來，輔導(dǎo)班的小班化、分層化教學(xué)，是彌補公辦學(xué)校應(yīng)試教育不足的一種無奈選擇。

公辦越發(fā)難辦？

江蘇一位某區(qū)派駐教育系統(tǒng)紀(jì)檢監(jiān)察組組長說，他所在的派駐地區(qū)已經(jīng)形成了“民盛公衰”的教育格局，民辦學(xué)校掌握優(yōu)質(zhì)的師資、優(yōu)質(zhì)的生源。例如，某民辦中學(xué)2017年秋季招收新生960名，有630名來自蘇北其他市縣。在這種跨區(qū)域“掐尖”的情況下，本地學(xué)生競爭更加激烈，只能求助于課外輔導(dǎo)班。

同時，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校在管理政策落實上也存在差異，公辦學(xué)校下午三點半必須放學(xué)，民辦學(xué)校延遲補課兩不誤。

要想徹底打破這一怪圈，必須綜合施策。

一方面，要打破“姓公姓私”，探索建立公平、統(tǒng)一的招生平臺。義務(wù)教育階段，公校、民校就應(yīng)該在同一平臺招生，民辦初中可探索實行免試、免證入學(xué)政策，有效切斷公校、民校聯(lián)合培訓(xùn)機構(gòu)考試招生的利益鏈條。

另一方面，盡快縮小義務(wù)教育階段辦學(xué)差距，只有不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源供給，彌合義務(wù)教育階段辦學(xué)差距，探索符合國情的教育模式和招考體制，才能從源頭上破解課外輔導(dǎo)班盛行的“頑疾”。

本文轉(zhuǎn)自半月談網(wǎng)，作者為半月談記者 蔣芳、陳席元，原標(biāo)題為《攢班、請假、逆托管，“教育低保”下的無奈選擇？》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。