圖片來源：攝圖網(wǎng)

美國時(shí)間 5 月 15 日，AAAI、CSTA 和李飛飛發(fā)起的 AI4ALL 三家機(jī)構(gòu)，共同推出了“AI for K-12”項(xiàng)目，旨在為 K12 學(xué)生制定 AI 教育的標(biāo)準(zhǔn)指南。從去年開始，人工智能教育逐漸呈現(xiàn)低齡化發(fā)展趨勢，從高中教材到小學(xué)教育，甚至幼兒編程都可以看到 AI 的身影。在人工智能發(fā)展的大潮流中，AI 教育的低齡化仿佛是一個(gè)必然發(fā)生的事情，但是給字都還沒認(rèn)全的娃娃們開展復(fù)雜的 AI 編程培訓(xùn)，真的好嗎？

AAAI、CSTA、AI4ALL 聯(lián)合發(fā)布“AI for K-12”項(xiàng)目

美國時(shí)間 15 號(hào)中午，AAAI 官推發(fā)布了一則消息，AAAI 聯(lián)合 CSTA（美國計(jì)算機(jī)科學(xué)教師聯(lián)合會(huì)）、AI4ALL（由李飛飛發(fā)起的非盈利項(xiàng)目）共同發(fā)布“AI for K-12”項(xiàng)目，三者將共同為面向 K12 學(xué)生（將幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教育合在一起的統(tǒng)稱）的 AI 教育制定一套標(biāo)準(zhǔn)指南。

AI 前線對(duì)圖中內(nèi)容編譯如下：

AAAI、CSTA、AI4ALL 聯(lián)合發(fā)布“AI for K-12”項(xiàng)目

AAAI 和 CSTA 已經(jīng)成立了聯(lián)合小組，將為向 K12 學(xué)生教授人工智能課程制定一套國家級(jí)的教學(xué)指南。這項(xiàng)工作受到了 CSTA 的 K12 計(jì)算機(jī)教育國家指南的啟發(fā)，“AI for K-12”指南將定義不同年級(jí)的學(xué)生關(guān)于人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和機(jī)器人應(yīng)該了解哪些內(nèi)容。聯(lián)合小組還將發(fā)布一個(gè)在線資源目錄，在這個(gè)目錄中老師可以找到與 AI 相關(guān)的視頻、demo 軟件和活動(dòng)描述，并將這些資源結(jié)合到他們的課程計(jì)劃中。

David Touretzky 教授是 CMU 的 AI 專家，同時(shí)也是這個(gè)聯(lián)合小組的領(lǐng)導(dǎo)，他表示：“如今公眾對(duì) AI 抱有強(qiáng)烈的興趣。成年人對(duì)無人駕駛汽車和智能助手的前景感到非常興奮，但同時(shí)他們也對(duì)未來 AI 技術(shù)可能對(duì)人類工作崗位產(chǎn)生的影響感到擔(dān)憂。我們的孩子應(yīng)該獲得關(guān)于 AI 的準(zhǔn)確信息，這樣他們才能明白這項(xiàng)技術(shù)正在重塑我們的生活，這一點(diǎn)非常重要。”

CSTA 董事會(huì)主席兼馬薩諸塞大學(xué)洛厄爾分校副院長 Fred G. Martin 博士認(rèn)為：“計(jì)算機(jī)科學(xué)的教師們非常希望能和他們的學(xué)生探討人工智能，但老師們可能對(duì)于人工智能這個(gè)主題還不是特別熟悉。我們計(jì)劃的 AI 教學(xué)指南和資源目錄將由在職的 AI 教師和 AI 研究人員共同打造，從而為教師們提供他們所需要的支持?！?CSTA 標(biāo)準(zhǔn)工作小組聯(lián)合主席 Deborah Seehorn 表示：“我非常高興能夠參與這項(xiàng)工作。我們的 K12 學(xué)生們對(duì)于人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)和機(jī)器人的話題非常感興趣，而教學(xué)指南和資源目錄將為教師們提供巨大的幫助。”

AI4ALL 也參與了這個(gè)項(xiàng)目，它是一個(gè)致力于提高 AI 技術(shù)的多樣性和包容性的非營利項(xiàng)目。AI4ALL 與領(lǐng)先的 AI 研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，通過人工智能教育、外聯(lián)和輔導(dǎo)計(jì)劃，為北美的少數(shù)人群人才提供發(fā)展渠道。AI4ALL 的 CEO Tess Posner 說：“AI4ALL 非常期待能夠加入聯(lián)合小組展開工作，借由聯(lián)合小組的努力，我們將使更多的人從面向高中生的 AI 課程中獲益。”

AAAI 主席、來自亞利桑那州州立大學(xué)的 Subbarao Kambhampati 博士，以及下一任主席、來自南加州大學(xué)信息科學(xué)研究院的 Yolanda Gil 博士共同宣布，由“AI for K-12”工作小組領(lǐng)導(dǎo)的研討會(huì)將在今年 10 月份于華盛頓召開，并作為 AAAI 秋季系列年會(huì)的一部分?！白鳛閰R集了眾多 AI 研究者和實(shí)踐者的頂級(jí) AI 研究組織，AAAI 期望通過 AI 專家和教育者之間的這場對(duì)話，幫助我們的下一代在智能機(jī)器時(shí)代的企業(yè)中創(chuàng)造有意義的、有創(chuàng)造性的生活?！?/p>

AI 教育從娃娃抓起已經(jīng)成為全球趨勢

如果你覺得 AI for K12 對(duì)孩子來說有些太早，那么只能說你太年輕，太單純~

要知道，在美國，想讓孩子上哈佛，那可是得從幼兒園就開始培養(yǎng)的吖！

在這家名為：http://keras4kindergartners.com/ 的網(wǎng)站上，制作者赫然寫道：現(xiàn)如今，學(xué)樂器這種事情已經(jīng)對(duì)孩子的未來木有任何幫助了！如果想讓你的孩子贏在起跑線上，那么就讓孩子來學(xué)深度學(xué)習(xí)吧?。?/p>

該網(wǎng)站里這樣宣傳深度學(xué)習(xí)早教對(duì)孩子的重要性：

深度學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如今，一切都是深度學(xué)習(xí)：金融、人力資源、天氣預(yù)報(bào)、數(shù)學(xué)和醫(yī)療保健等等，而更多的行業(yè)已經(jīng)做好了被取代的準(zhǔn)備。如果你還沒有跟上深度學(xué)習(xí)的腳步，無論你是高級(jí)管理人員還是自由撰稿人，只有被時(shí)代淘汰的命運(yùn)。

我們開發(fā)了一個(gè)新的革命性的深度學(xué)習(xí)計(jì)劃，名為 Keras4Kindergartners，目標(biāo)是幼兒。每周只需要 4 個(gè)小時(shí)，我們可以教會(huì)你的孩子一些基本知識(shí)，讓他們準(zhǔn)備好了解深度學(xué)習(xí)各種各樣的工作。我們有遠(yuǎn)見的計(jì)劃將使你的孩子成為深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的明日之星，并使他們能夠在他們所選擇的任何領(lǐng)域取得成功。如果你愛你的孩子，不要在他們沒學(xué)會(huì)反向傳播之前就把他們送進(jìn)小學(xué)。

是不是聽上去很有道理？作為父母，最怕的就是孩子不能贏在起跑線，相信看到這樣的宣傳，有一些父母已經(jīng)按耐不住沖動(dòng)的內(nèi)心，想要給孩子報(bào)名上課了。這家網(wǎng)站還煞有介事地放上了一些為幼兒開展的深度學(xué)習(xí)課程表：

心動(dòng)不如行動(dòng)，快帶上你的孩子來報(bào)名吧??！

如果你信了，那么恭喜你成功的被套路了！因?yàn)檫@家網(wǎng)站就是專門用來諷刺 AI 低齡化教育的：

人工智能教育的低齡走向已經(jīng)是全球化的趨勢，在一些歐美國家，尤其北美，相關(guān)的選修課已經(jīng)早早地進(jìn)入了當(dāng)?shù)刂袑W(xué)課堂。甚至連業(yè)界大牛吳恩達(dá)也為兒童編程站臺(tái)，在問答平臺(tái) Quora 上，他表示人人應(yīng)該學(xué)編程，孩子識(shí)字后就應(yīng)該立馬教他寫代碼。

不過，隨著人工智能的熱度不斷攀升，更加低齡化的編程教育走進(jìn)了不少小學(xué)的課堂。在贊成的人看來，讓孩子提前培養(yǎng)開創(chuàng)性思維，就算將來不從事相關(guān)領(lǐng)域的工作，對(duì)孩子來說也是有幫助的。而反對(duì)的人卻認(rèn)為：編程，尤其是人工智能編程的復(fù)雜性并非所有的孩子都可以接受，過早灌輸對(duì)孩子反而是不利的。甚至有人用不久前 Google 發(fā)布的 Duplex 來調(diào)侃：

大意：今后不要給孩子聽什么胎教音樂了，直接讓 Duplex 模擬媽媽的聲音給胎兒念 DeepLearning 課本算了，切實(shí)做到了：AI 從娃娃抓起。

反觀國內(nèi)，去年，國務(wù)院在《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育，而針對(duì)高校，也發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》。

前不久，由華東師范大學(xué)出版社和商務(wù)印書館共同出版的全國第一本人工智能基礎(chǔ)教材《人工智能基礎(chǔ)（高中版）教材》在華東師范大學(xué)發(fā)布，商湯科技創(chuàng)始人、港中大教授湯曉鷗參與主編。整本教材分為九個(gè)章節(jié)，系統(tǒng)全面地講解了人工智能的技術(shù)、算法、應(yīng)用等層面的知識(shí)。此外，該套教材已在全國范圍內(nèi)，選擇了 40 所高中進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。

而針對(duì)小學(xué) AI 教育，在近日于北京舉辦的全國小學(xué) STEAM（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)及數(shù)學(xué)）教育研討會(huì)上，發(fā)布了由北京師范大學(xué)教授及數(shù)百名一線優(yōu)秀校長、在校教師共同編著的全國首套小學(xué) STEAM 科創(chuàng)教育系列叢書《科創(chuàng)教育實(shí)驗(yàn)教材》，正式引入 STEAM 教育，會(huì)議同時(shí)發(fā)布了全國首套《中小學(xué)人工智能系列叢書》，中國的人工智能教育將于不久后正式走進(jìn)小學(xué)課堂。

AI 教育低齡化到底是確有所需還是矯枉過正？

雖然國內(nèi)開始引入先進(jìn)的 STEAM 教育，且已經(jīng)發(fā)布了面向中小學(xué)生的人工智能教材，但是從整體來看，尚處在 AI 教育的劣勢。據(jù)測算，美國 K12 階段約有 67.5% 的孩子已接受在線編程教育。以全球最主要的少兒編程語言 Scratch 的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，美國市場的滲透率最高，達(dá) 44.80%，英國為 9.31%，中國僅為 0.96%。相比國外，我國編程教育的普及率仍然較低。

從目前國內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)啟動(dòng)人工智能教育的實(shí)踐來看，所謂面向 K12 人群的人工智能教育并不是絕對(duì)意義上的人工智能課程，而是更為涉及面更廣、普適性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的設(shè)置，最終目的應(yīng)該是增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力，并更好地銜接大學(xué)課程。

不論孩子未來是否從事 IT 行業(yè)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)思維能力都很重要。人工智能已經(jīng)逐漸滲透到金融、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域，跨領(lǐng)域人才稀缺且珍貴，而中國作為人工智能發(fā)展最快的國家之一，對(duì)人才的需求更是異常強(qiáng)烈。如果能夠從小培養(yǎng)工程思維，未來長大后進(jìn)行多領(lǐng)域?qū)W習(xí)時(shí)則可以更加得心應(yīng)手。

在中國的第一本高中人工智能教材問世后，有關(guān) AI 教育是否應(yīng)該從中學(xué)展開的討論一直沒有停止過。這本教材的編者之一，香港中文大學(xué)的林達(dá)華教授這樣解釋編寫此書的目的：

人工智能的掌握和理解是有多個(gè)層次的：

• 對(duì)人工智能的基本概念有所了解。

• 了解人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)和常用算法，從而可以運(yùn)用它們解決工作中的問題。

• 深入理解人工智能的模型和算法，能做出數(shù)學(xué)模型，算法，或者工程實(shí)現(xiàn)上的改進(jìn)和創(chuàng)新。

• 站在領(lǐng)域發(fā)展的前沿，在某些方向上引領(lǐng)領(lǐng)域的發(fā)展。

對(duì)于大部分中學(xué)同學(xué)來說，他們的最終職業(yè)道路可能不是成為 AI 的研究者或者工程師，而是進(jìn)入其它行業(yè)。在 AI 應(yīng)用日趨廣泛的今天，相信很多不同行業(yè)都將受益于 AI 的賦能。因此，我們的高中教材主要是為了實(shí)現(xiàn)第二層次的目標(biāo)。它著重于 AI 的基本思想，基礎(chǔ)知識(shí)，以及常用算法和工具的講授。中學(xué)同學(xué)通過對(duì)這個(gè)教材的學(xué)習(xí)是可以具備 AI 應(yīng)用的基本能力的。

總而言之，不論是高中引入 AI 基礎(chǔ)課，還是小學(xué)開展 STEAM，人工智能教育低齡化已經(jīng)是一個(gè)必然的趨勢，從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，及早進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)是很有必要的。大部分參與討論的網(wǎng)友都同意中小學(xué)開展 AI 教育的說法，但是既然已經(jīng)選擇了開展相關(guān)教育，仍然有幾個(gè)嚴(yán)肅的問題需要解決：

 1. 教育不平等問題

林教授在回答中也提到了這個(gè)問題，他表示：

這部教材的出版（售價(jià) 35 元），以及它配套的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以有助于本已在少數(shù)名校 中開展的 AI 教育推廣到更多的中學(xué)（我們已經(jīng)在這么做了），讓更多的同學(xué)在中學(xué)階段就接觸到 AI 的思想和基礎(chǔ)知識(shí)，在未來更好地適應(yīng)人工智能技術(shù)被普遍運(yùn)用的社會(huì)。

就算價(jià)格合適，大部分學(xué)生也可以購買到，但是在電腦等資源稀缺的情況下，如何進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)仍然是個(gè)大問題，書中提及的可以動(dòng)手操作的內(nèi)容無法親身實(shí)踐。對(duì)于沒有條件進(jìn)行實(shí)際操作和無法得到專業(yè)教師指導(dǎo)的地區(qū)，AI 教育進(jìn)校園仍然很難。

 2. 專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化問題

在美國，少兒 STEAM 教育和計(jì)算機(jī)教育正在快速接近標(biāo)準(zhǔn)化，比如美國成立了 CSTA，全稱 Computer Science Teachers Association，即計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)。成員中不光有教師，還有大學(xué)教師、工業(yè)界和政府成員。

CSTA 所做的就是發(fā)布 K12 計(jì)算機(jī)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并要求不管是各州學(xué)校還是商業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定課程。以免出現(xiàn)市場混亂，學(xué)生無從選擇的情況出現(xiàn)。

另外 CSTA 在企業(yè)界招攬了大量合作伙伴，如谷歌、微軟、甲骨文等等高科技企業(yè)。這些企業(yè)和機(jī)構(gòu)承擔(dān)了舉辦行業(yè)會(huì)議、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育教師等等方面的工作，用自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提升行業(yè)整體的教學(xué)水平，保證傳授給孩子的知識(shí)不是脫離實(shí)際應(yīng)用的空想。

而國內(nèi)雖然已經(jīng)引入了 STEAM 教育，但是目前仍然缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)則，如何防止教育企業(yè)內(nèi)的亂象，同時(shí)保證相關(guān)教育人員的專業(yè)素質(zhì)，同樣是一個(gè)亟待解決的問題。

 3. 教育產(chǎn)品問題

目前我國的 AI 教育大部分還停留在理論階段，尤其是中小學(xué)教育，從當(dāng)前的市場來看，幾乎很少有專門面向教育的編程產(chǎn)品，就算是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的少兒編程培訓(xùn)班里，大部分老師也只是按部就班的進(jìn)行一些理論教育，學(xué)生本身參與甚少，實(shí)踐內(nèi)容也大多是演示，對(duì)于人工智能這樣實(shí)踐為主的學(xué)科，這樣的教育方式似乎很難培養(yǎng)出能夠真正的“人才”。

總結(jié)

百年大計(jì)，教育為本。人工智能教育更是如此，我們已經(jīng)看到了國家和政府在各個(gè)方面進(jìn)行的努力，但是我們更期待看到愈發(fā)完善、詳細(xì)的規(guī)章政策出臺(tái)，規(guī)范整個(gè)市場。對(duì)于孩子而言，人工智能教育最重要的是能夠?yàn)樗麄儙順啡?，讓他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)思維，越早為他們打開知識(shí)傳輸?shù)拇箝T，就能越早地讓知識(shí)在一代人中取得成果。

但是，如何在應(yīng)試教育體制下平衡實(shí)踐與理論的天平，避免揠苗助長以及教育不平等的情況發(fā)生，依舊是 AI 教育之路上幾個(gè)有待解決的大問題。

本文轉(zhuǎn)自AI前線，作者AI前線小組，文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。