圖片來源：攝圖網(wǎng)
在我們的身邊，很多朋友都有幼升小焦慮：
聽說很多小學的入學考試已經(jīng)相當有難度；
據(jù)說小學老師會跳過基礎(chǔ)知識；
也聽說不少孩子剛上一年級就不適應，需要家長花大力氣陪讀。
......
很多父母應對的辦法是：早早送孩子去上培訓班，但實際上并沒有真正理解困難之所在。
其實孩子都很靈慧，對小學階段的學習不適應，并不是智力問題，而是兩個認知方面的原因：對書面符號系統(tǒng)不熟悉，或者對問答方式不熟悉。說得通俗一點，就是兩個挑戰(zhàn)：不熟悉文字，不熟悉題目。
這些信息讓他們感慨，也讓他們困惑：這些是正?，F(xiàn)象嗎？我們該如何面對？難道要逼孩子從幼兒園起就上培訓班苦學嗎？
除了在培訓班里一擲千金，是不是家長就沒辦法幫助孩子面對小學的挑戰(zhàn)了呢？
答案是：不一定。
對于學齡前的孩子來說，家庭是更好的學習環(huán)境。前面說過上學的挑戰(zhàn)，主要在于從生活到題目，缺少過渡的橋梁。那么，如何在家庭中幫孩子搭建這樣的橋梁呢？
我們可以做的至少有三點：
與孩子一起閱讀
同孩子進行對話
幫孩子熟悉概念
用童書打通生活與書本
雖然歐美的幼兒園不怎么上課，但是他們都很重視閱讀。在心理學中有一項經(jīng)典調(diào)研，通過對美國家庭的對比研究發(fā)現(xiàn)，家庭的藏書數(shù)量，與孩子的學業(yè)成績有很高的相關(guān)性。
為什么閱讀這么受重視呢？因為它的好處是可見的。
首先讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣和興趣，對孩子一生的知識學習都有好處。
其次是讓孩子熟悉多方面知識，為學校學習積累背景知識。
第三也是最重要的，童書閱讀正是從生活到符號的最好過渡。
以我個人為例，我幼年時沒有任何早教，也沒有去過學習班，但我母親從我很小的時候就給我大量讀書，讀故事、讀童話，也讀報紙。因此我從很小就有讀書的習慣，識字也比一般孩子更早。從小學一年級開始，我基本上可以自主閱讀，讀課本毫不費力，更是養(yǎng)成了廣泛讀書的習慣，這種習慣讓我受益終身。
用有意義的對話打通生活經(jīng)驗與大腦發(fā)展
美國曾有兩項經(jīng)典研究：
一項是發(fā)現(xiàn)，在孩子四歲上學之前，美國中產(chǎn)階級家庭的孩子就比貧困家庭的孩子多聽到了三千萬個詞匯；
一項是發(fā)現(xiàn)，最能決定幼兒園效果好不好的只有一個條件：幼兒園老師能否和孩子進行有意義的交流。
這說明了什么呢？說明對話對孩子來說非常重要，因為對話涉及到大腦快速處理信息、積極創(chuàng)造信息，理解他人的信息的功能，也是大腦學習組織思路的重要方式。
如果父母能在生活里和孩子進行大量有意義的對話，就能自然而然增強孩子的智力發(fā)展。
那什么是有意義的對話呢？
對話需要有來有往。單方面命令，比如“乖，快把這個吃了?！薄翱吹骄劈c就睡覺！聽見了嗎？”這些不是對話。
有意義的對話是指，父母和孩子要在對等的位置上，相互表達自己的思想，你說一句我聽見，我說一句你聽見。進行這樣的對話需要大腦處理大量的信息，是鍛煉大腦的好方式。
那么如何和孩子進行有意義的對話呢？
有四個要點需要你注意，簡單地說，就是承認、傾聽、提問和回答。
1、首先是承認。
承認即便是很小的孩子，也有喜歡和不喜歡、憂慮和歡樂的權(quán)利。當孩子表達自己的心意，父母不要急著禁止，而是盡可能允許表達。
2、其次是學會傾聽。
父母要給孩子把話說完的時間，哪怕是磕磕巴巴斷斷續(xù)續(xù)地說很久，也要完整聽孩子說完再回答，不要粗暴打斷，這對鼓勵孩子表達十分重要。
還有一個小技巧，叫做重復，就是在表達自己觀點之前，先把孩子的話復述一遍，讓孩子確認自己的話被聽見了。這步驟異常重要，因為被聽見是所有小孩子最基本的需求。
3、然后是學會提問。
在平時的生活中，我們就可以通過提問的方式，讓孩子自己去猜想、去提出觀點、去表達意見。這是讓孩子建立自信、學習思考、增加創(chuàng)造性的極好方式。父母問孩子的方式，慢慢會成為孩子的思考方式。
舉一個生活中的小例子。我常常問女兒，“你知道某某東西是從哪兒來的嗎”，“為什么某某事情是這樣”。經(jīng)常通過這樣的提問引導她思考之后，她也會突然問我，“汽車是從哪兒來的啊”，“為什么地球吸引力大，月亮吸引力小”，孩子在慢慢地學著用我們教的方式思考。
4、最后，我們再來說說回答。
孩子到了三四歲都會變成“十萬個為什么”，面對孩子問不完的問題，我們既可以給孩子講，也可以大方承認不知道，和孩子一起查書、搜索網(wǎng)絡(luò)。
唯一最不好的回應是批評提問，把孩子學習的火苗生生撲滅。針對“如何回答孩子的為什么的問題”，歡迎大家關(guān)注我們的《智能時代的家庭教育指南》課程，浙大教授王立銘會在這門課程中對這個話題詳細展開，給大家更多的建議和實用技巧。
幫助孩子熟悉概念，建立從具象到抽象的聯(lián)系
什么是具象呢？打個比方，孩子最初都喜歡毛絨玩具小動物，喜歡圖畫，喜歡在動物園看到真實的動物，喜歡觸摸動物的皮毛，學動物的叫聲，這些都是具象認知。
那什么是抽象呢？有了具象認知之后，我們可以引導孩子認識動物的名字，這是語言；可以引導孩子熟悉動物的數(shù)量，這是數(shù)學；還可以引導孩子將動物圖像和具體的字對應，這是文字；還可以通過動物，引導孩子理解一些“看不見”的抽象概念，例如“種群”、“生物習性”、“食物鏈”，甚至探討一些思辨的問題。
以上就是一個從具象到抽象的過程，看起來不復雜，但其實正是很重要的學前準備，正是在實際生活中，孩子一步一步的建立了抽象的概念。具體可以怎么做呢？
我們可以分四步走：
第一步，讓孩子熟悉物體命名；例如“樹”、“花”；
第二步，和孩子討論一些簡單的事物屬性，例如“花在春天綻放，樹在冬天落葉”；
第三步，可以通過圖像和文字、數(shù)量的對應，慢慢引導孩子熟悉文字、數(shù)量；
第四步，可以給孩子講一些深度知識，并和孩子討論有趣的問題。
在這個遞進的過程中，孩子的抽象認知能力會一點點提升，而抽象能力越強，思維能力越高。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“WePlan童行計劃”（tongxingplan），作者郝景芳，文章有刪改。
來源：WePlan童行計劃