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贛州四中的劉愛平校長跳樓自殺了。

巧的是，6月5日早晨六點過，他縱身一躍跳樓的時候，我正在我的微信公眾號“鎮(zhèn)西茶館”中推出一篇文章《為正直的校長說幾句公道話》（后來因為《中小學(xué)管理雜志》將在七月發(fā)表這篇文章，我臨時撤下了）。文章表達(dá)了這樣的觀點：不能因為有個別敗類，而對所有校長“有罪推論”，認(rèn)為“沒一個好東西”，實際上正直善良的校長是很多的。

劉愛平就是中國正直校長中最普通的一位。

其實我不認(rèn)識這位校長，但據(jù)說他生前在老師、學(xué)生及其家長中，就有很好的口碑。其他且不論，但就連續(xù)一個多月“拎著桶子，戴著手套，拿著鎢絲球，蹲在廁所里擦尿垢”的行為就不是所有校長——比如我——能夠做到的。校長的使命當(dāng)然不是打掃廁所，但正如劉愛平校長面對質(zhì)疑時所說：“我覺得，討論校長該不該掃廁所是狹隘的，要討論的是校長要不要當(dāng)義工?！卑炎约嚎醋鳌傲x工”的校長無疑是令人肅然起敬的。用贛州四中一位學(xué)生的話說：“點燃我們的理想火苗，您就像燈塔一般堅定！”用贛州四中一位老師的話說：“他是一名好校長，人很好，性格也很好，一直專注著教育事業(yè)?！笨傊瑒燮绞且晃粌?yōu)秀的校長，這已經(jīng)是“蓋棺論定”（真不忍心打下這四個字）。 

然而，這么優(yōu)秀的一位校長卻選擇了跳樓，結(jié)束了自己的生命！真是讓人痛心不已。

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劉校長在遺書中寫到了自己主動離開這個世界的原因：“日益嚴(yán)重的抑郁癥讓我痛苦不堪，巨大的工作壓力讓我身心俱疲?！痹趧⑿ｉL那里，“抑郁癥”與“工作壓力”有著怎樣的壓力，我不好說；但“巨大的工作壓力”加劇了他的“抑郁癥”這是無疑的。

物傷其類。我和許多教育同行一樣，為劉校長的離去深感悲戚。我理解所有善良的人對劉校長表達(dá)的哀思，但不同意“劉愛平校長自殺，絕非個例”的評論。應(yīng)該說劉校長的自殺雖然不是唯一的，但絕非普遍。這帶有他某些個人的因素。因此我不贊成過分夸大劉校長自殺的“普遍性”，仿佛全中國的校長都存在自殺的可能。

然而，否認(rèn)劉校長自殺的“普遍性”，并不意味著劉校長所承受的“巨大的工作壓力”是個例。換句話說，因為工作壓力而選擇自殺的劉校長是個別的，但工作壓力大的校長則相當(dāng)多。

按說，任何崗位都有壓力。只要做事哪會沒壓力呢？有壓力理所當(dāng)然的，沒有壓力反而不正常。問題是，校長應(yīng)該承受的第一壓力是什么？ 

先來看看我們現(xiàn)在的校長所面臨的主要工作壓力是什么？我在幾天前推出的那篇《為正直的校長說幾句公道話》一文中，談到校長壓力時寫道：“現(xiàn)在的校長主要有三個壓力：首先是安全壓力，其次是舉報壓力，最后是升學(xué)壓力?！蔽也恢绖燮叫ｉL是否也有這三個壓力，但我想目前中國基礎(chǔ)教育絕大多數(shù)校長是有這些壓力的。 

3 

先說“安全壓力”。不知從什么時候開始，中小學(xué)生安全成了校園的頭等重要的大事，也成了校長的第一壓力。硬件建設(shè)、文體活動、食堂經(jīng)營、教室布置……都成了校長的心頭之患，因為校園的每一個角落甚至一草一木，在校長眼里都有“安全隱患”。不管什么原因，只要學(xué)生在學(xué)校受了傷——無論是打籃球摔跤，還是升旗儀式時暈倒，一律是學(xué)校的責(zé)任，而校長則是第一責(zé)任人。甚至校長還要憂慮學(xué)生放學(xué)回家路上的“安全隱患”，以及節(jié)假日寒暑假在家的安全！為了安全不僅取消了春游，連校內(nèi)的運動會也取消了。有多少“安全事故”弄得校長人筋疲力盡！人的生命當(dāng)然至高無上，但誰能做到天衣無縫的“安全保障”？就算從制度上、從設(shè)施上真的做到了“無懈可擊”，誰又能保證百分之百地不出現(xiàn)偶發(fā)事件？為了這個“安全”，許多校長隨時想的不是“學(xué)校該怎么發(fā)展”，而是“學(xué)校千萬不要出事啊”。因為一旦“出事”，家長鬧，媒體炒，學(xué)校會因此而“名聲大振”，后果不堪設(shè)想。如此戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如何當(dāng)校長？ 

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再說“舉報壓力”。辦學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該接受社會監(jiān)督，這個“社會監(jiān)督”應(yīng)該體現(xiàn)于一定的民主制度和科學(xué)程序，但現(xiàn)在只要有一封舉報信，就可能攪亂學(xué)校的工作。按說，包括家長在內(nèi)的任何人都可以向任何一個部門反映任何教育問題，這是人民監(jiān)督教育的神圣權(quán)利。但所有舉報信形成的“壓力”，只應(yīng)該針對學(xué)校確有問題的校長，如果是不實舉報，校長就不會“心虛”。但現(xiàn)在只要有“舉報”不問青紅皂白，一律“問責(zé)”。而且“舉報”的級別越高——如果“舉報信”投到了“市長信箱”“省長信箱”，校長的壓力就會越大，無論所反映問題是否屬實，一律要寫“回復(fù)”和“處理意見”。當(dāng)然，如果舉報屬實，肯定應(yīng)該也必須認(rèn)真對待，但問題是很多時候并不屬實，同樣要“走程序”，這無疑助長了匿名誣告的惡劣風(fēng)氣！一封不實舉報信，就把學(xué)校攪得天翻地覆，這耽誤了校長多少精力？耽誤精力還是小事，關(guān)鍵是“舉報率”關(guān)系著年終考核，這就關(guān)系到教師的實實在在的利益了。校長焉能不倍感“壓力山大”？ 

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又說“升學(xué)壓力”。按理說，教育質(zhì)量是學(xué)校的生命，因此校長的第一壓力應(yīng)該是升學(xué)壓力，但現(xiàn)在排在了第三。當(dāng)然，我認(rèn)為升學(xué)壓力應(yīng)該是校長必須承受的，作為一個有作為的校長，理應(yīng)為學(xué)生的升學(xué)負(fù)責(zé)，因此“升學(xué)壓力”對校長來說，其實是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。問題是，現(xiàn)在學(xué)校的升學(xué)成績很多時候不是通過遵循教育規(guī)律得來的，而是通過一些“潛規(guī)則”：比如不擇手段地?fù)寠Z“優(yōu)生”、挖空心思地擠走“差生”、想方設(shè)法地漫天“炒作”、煞費苦心地四處“勾兌”……對于有良知的校長來說，做這一切都是違心而痛苦的，但為了“學(xué)校發(fā)展”又不得不做，這是怎樣一種異樣的“壓力”？而對于一個既有良知又有思想的校長來說，不愿成為純“應(yīng)試教育”的炮灰，不愿把學(xué)校綁在“應(yīng)試教育”的戰(zhàn)車上，而希望在素質(zhì)教育方面有所作為，但是只要有一年的“升學(xué)率”哪怕少了零點幾，或者考上清華、北大的人數(shù)比上一年少了一個，他便會“身敗名裂”！背負(fù)這樣的“壓力”，校長怎能如前總書記胡錦濤所說的“靜心教書，潛心育人”？

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除了上面三個“壓力”，其實最近幾年，校長們還多了一個壓力：“政治壓力”。作為社會主義學(xué)校的一把手，當(dāng)然要有堅定正確的政治方向，這是不容置疑的。但這里的“政治方向”主要應(yīng)該體現(xiàn)在將黨的教育方針體現(xiàn)于學(xué)校管理、課程設(shè)置、課堂教學(xué)等方面，而不是專門花時間來學(xué)習(xí)什么“重要文件”或“指示精神”，也不是體現(xiàn)在學(xué)校必須把什么口號醒目地寫在墻上的各種“統(tǒng)一布置”，更不是要求校長不停地開會，不停地“學(xué)習(xí)”，甚至要求兜里揣著小本本，里面記滿了各種“重要講話”的簡化版，以應(yīng)對隨時“抽查”……這就是我在這里說的“政治壓力”。和老師一樣，校長現(xiàn)在相當(dāng)一部分的時間是花在完成“非教育工作”上，而且這些“工作”都是不敢有絲毫懈怠的“政治任務(wù)”。我常常在想，1978年開始的改革開放重要標(biāo)志之一，就是否定了“文革”時什么都講“政治掛帥”的“泛政治”，而將各項工作都回歸到專業(yè)與本職。1979年3月30日，鄧小平同志在《堅持四項基本原則》的重要講話中明確指出：“社會主義現(xiàn)代化建設(shè)是我們當(dāng)前最大的政治，因為它代表著人民的最大的利益、最根本的利益?！币虼?，對校長來說，一心一意把學(xué)校辦好，讓孩子快樂，讓家長放心，讓老師幸福，讓人民滿意，培養(yǎng)出社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，就是最大的“講政治”！可惜現(xiàn)在許多地方的校長這樣沒法也不敢這樣“講政治”。

“安全壓力”“舉報壓力”“升學(xué)壓力”“政治壓力”——我不知道劉愛平校長是不是因為這四個壓力加劇了其抑郁癥，而選擇跳樓的，但我知道，相當(dāng)多的校長正在這四個壓力下喘息。

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一個有事業(yè)心有使命感的校長當(dāng)然要有壓力——他也會持續(xù)關(guān)注校園安全，但這不會占據(jù)他的全部時間；他也會偶爾處理一些家長來信，但這不會耗費他的主要精力；他更會看重包括升學(xué)成績在內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，但他更會以更科學(xué)的態(tài)度提升整個教育的品質(zhì)與境界，比如對老師專業(yè)發(fā)展的重視，對學(xué)校教育改革的構(gòu)想，但無論是教師的專業(yè)發(fā)展還是學(xué)校的教育改革都不是最終目的，最終目的是孩子們的成長。

因此對校長來說，第一壓力應(yīng)該來自對每一個孩子喜怒哀樂的牽掛，對他們課內(nèi)是否凝神諦聽的惦記，對他們課間是否快樂玩耍的系念，為此他會想方設(shè)法接觸每一個孩子，擠出時間走進(jìn)每一個班級，他努力記住盡可能多的孩子的名字，盡量傾聽更多孩子的心靈，最大程度地和更多的孩子們一起聊天，一起踢球，一起遠(yuǎn)足……為了孩子，他會因某一位老師專業(yè)技能不夠嫻熟影響孩子的學(xué)習(xí)而憂慮，他會因某一位老師不恰當(dāng)?shù)慕逃侄蝹α撕⒆拥淖宰鸲话?，他會因某一位家長家庭教育方式不當(dāng)而為孩子憂心忡忡，他會因孩子們由于作業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致睡眠不足而深深自責(zé)……這種種“牽掛”“惦記”“系念”“憂慮”“不安”“憂心忡忡”“深深自責(zé)”都不是因為“上面”的“要求”“規(guī)定”“考核”或“一票否決”，而是源于內(nèi)心深處的職業(yè)良知和教育責(zé)任。

從這個意義上說，所謂“校長的第一壓力”其實是校長自己給自己的，是他事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

劉愛平校長在遺書中寫道：“我太累了，我想休息了。愧對組織二十多年的教育和培養(yǎng)，在天堂里我愿繼續(xù)做老師?！编?，但愿他在天堂里能夠按自己的意愿而不是外在的壓力做一個幸福的老師。

更愿所有活著的校長，能夠精神獨立，行動自主，恪守初心，寧靜辦學(xué)，“從心所欲而不逾矩”，成為一個心靈自由的教育者！

               2018年6月6日晚

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“鎮(zhèn)西茶館”，作者李鎮(zhèn)西。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。