圖片來源：攝圖網(wǎng)

芥末堆 那子  6月13日

近日，深圳市教育局印發(fā)了《深圳市教育局關(guān)于印發(fā)深圳市中小學學科教育與創(chuàng)客教育融合指南（試行）的通知》。其中提出，學科教師需打破學科界限，與其他相關(guān)學科教師共同參與課程設(shè)計，創(chuàng)造出跨學科融合、多學科支持的“全科學習”場景。 對此，中國教育信息化創(chuàng)客教育研究中心主任孫曉奎認為，跨學科的STEM教育不會取代單科教學，將來會與單科教學雙軌并行。

目前，中國教育信息化創(chuàng)客教育研究中心（以下簡稱“創(chuàng)客中心”）就想象未來課程，已經(jīng)與廣州、深圳、蘇州等6所學校達成合作關(guān)系，預(yù)計今年9月正式投入實施。IF想象未來課程（Project Imagine the Future -“IF”）是一套基于跨學科融合、項目式學習為主導的STEM 教育課程。課程以小組創(chuàng)造多媒體科幻小說為主線，穿插電子產(chǎn)品設(shè)計制作和STEM 學科內(nèi)容。學?；蚱渌逃龣C構(gòu)可根據(jù)自身特色和當?shù)匚幕M行校本課程的開發(fā)。想象未來課程適合小學高年級到初中階段，項目難度根據(jù)項目所涵蓋的學科知識點做調(diào)整。

想象未來會為合作校提供為期三年，包括課程、師資培訓，教科研、評測在內(nèi)的一系列STEM解決方案。此前，該課程已在美國邁阿密洲實施六年，學員人數(shù)達16萬人。孫曉奎告訴芥末堆，今年9月還會與幾十所學校簽約合作。

引入ETS三方評測，調(diào)整課程內(nèi)容

“想象未來”課程為期三年的課程內(nèi)容具體包括：

第一年：對合作校的教師進行內(nèi)容一致的STEM培訓，并給定項目的主題、知識、信息技術(shù)內(nèi)容以及解決方案。學生將通過一年的學習，逐步熟悉適應(yīng)STEM學習模式。

第二年：為合作校提供項目與問題、知識與技能，要求學生自己創(chuàng)作解決方案。這一階段合作校老師開始嘗試校本課程，學生學會創(chuàng)新學習。

第三年：通過前兩年的學習、調(diào)研之后，學生將獨立完成自己所感興趣的項目，包括項目問題、涉及到的知識、技能和解決方案。教師起到協(xié)助學習的作用。

（課程內(nèi)容）

其中，一年的課程包括15節(jié)課，30課時。孫曉奎拿以環(huán)保為主題的“cool house”項目具體向芥末堆介紹說，其中，“溫度測量”環(huán)節(jié)會占用2課時，課堂上小組之間互相測量作品的降溫效果，并提出改進意見。孫曉奎認為，這就是STEM教學的意義，可以在原有的想法基礎(chǔ)上不斷改進，最終達到最佳效果。芥末堆發(fā)現(xiàn)，“微電影賞析”大概有三部分內(nèi)容。孫曉奎解釋說，多媒體學習一般會占用5到8課時，主要教會學生使用ikos課堂管理系統(tǒng)和多媒體軟件，最終完成作品。教會學生如何把創(chuàng)作過程通過演講的方式講出來，在想象未來課程中會有兩課時的培訓。孫曉奎在收集中向芥末堆展示了其中的視頻課件，視頻中介紹了講稿的重點，演講者語氣和形態(tài)等內(nèi)容。

在想象未來課程設(shè)計體系中，學生分為設(shè)計師、科學家、作家三類角色，中途學生可以更改角色?！袄?，廣州地區(qū)，學?？梢栽O(shè)計‘如何設(shè)計一個夏天涼爽的房子’的課題?！睂O曉奎拿“cool house”項目具體向芥末堆介紹說，學生分為負責溫度調(diào)控的科學家、建筑外觀的設(shè)計家以及最終展示作品的作家三類角色。

“想象未來”課程引入ETS評測，通過三方評價，調(diào)整課程內(nèi)容，進行課程迭代。孫曉奎介紹說，會使用測試中的“批判性思維的測試與應(yīng)用”判定課程對學生批判性思維和問題解決能力的提升情況。

教師可申報教育部立項課題

3月中旬，“創(chuàng)客中心”舉辦了關(guān)于想象未來課程為期三天的教師培訓活動。

第一天，教師學習使用ikos課堂管理系統(tǒng)，了解多媒體制作工具的作用與意義，并制作了多媒體作品；第二天，教師以小組為單位來制作科幻小說的海報，設(shè)計低溫房子及太陽能組件；第三天，教師以海報的背景故事作為主線來制作屬于小組的科幻小說。這場由《基礎(chǔ)教育參考》編輯部、中國教育信息化創(chuàng)客教育研究中心聯(lián)合的師培課堂，最終會為老師頒布結(jié)業(yè)證書，同時參與培訓的學校也被納入首批STEM教育&創(chuàng)客教育實驗學校。

“對老師來說，（證書）是剛需?！睂O曉奎透露道，證書是由國家級刊物頒發(fā)，所以會對老師的評職稱、評先和晉升有幫助。除此之外，老師還可以申報教育部教學管理信息中心立項課題——“信息化人才模式培養(yǎng)應(yīng)用”課題和“信息化人才培養(yǎng)建設(shè)”課題。孫曉奎介紹說，老師能夠拿到教育部的立項課題，這是由具備官方屬性的“創(chuàng)客中心”推進STEM課程落地的優(yōu)勢之一。

缺少優(yōu)質(zhì)的師資隊伍一直是STEM教育的痛點之一，對此，“創(chuàng)客中心”會圍繞老師培訓提供一系列的服務(wù)?！皠?chuàng)客中心”每年舉辦兩次STEM教學及想象未來課程培訓，每年舉辦三次的教學研討和教學觀摩課，以及會為老師提供基于項目學習、跨學科學習、探究學習的教學策略培訓。教師結(jié)合想象未來課程的核心理念，可以研究嶺南文化、長白山文化等基于本地文化的校本課程，這是孫曉奎所希望達到的師資培訓的最終效果。