Mika Tapani Tirronen，系芬蘭駐華大使館科學與教育參贊

芬蘭沒有什么資源，大部分是水域，對芬蘭來說，這個國家的經濟和社會發(fā)展唯一能夠依靠的就是人腦，所以一定要把這個國家的每一個人的大腦潛力都充分激發(fā)出來。我們有一個基本的信念：不管什么樣的孩子，不管這個孩子處于什么樣的家庭，都要接受免費的教育。教育是國家至關重要的事情。

對我們來說，學習的目的是為了更好地生活，這里包括孩子的成長，怎么培養(yǎng)孩子的人文精神、道德情操、社會責任感，怎么培養(yǎng)孩子在社會生活中必備的知識和技能，這是我們關注學習的一些要素。

如果有人問我，芬蘭學前教育的核心理念是什么。我愿意跟大家分享三點，第一個理念是教育互動，這種互動不僅是教師和孩子的互動，同時也是孩子之間的互動。第二個理念是平衡發(fā)展，也就是全面發(fā)展。第三個理念是大家熟知的學習中心的理念。所有的幼教工作的出發(fā)點和落腳點，都是為了孩子有更好的發(fā)展。

在日常教學中，我們教孩子怎樣獨立生活，比如怎么自己穿衣服、系鞋帶，這些日常的行為都是教學的內容。還有一個重要的理念，是讓孩子學會在人群中表達自己的想法，學會傾聽別人，在傾聽的過程中與別人交流、互動、討論。

嚴格意義上說，幼兒園基本上是不教知識的，這不是幼兒園應該干的事。

我要特別強調非常重要的一點，我覺得對于兒童的學習來說，游戲是最自然的方式，也是非常重要的一種方式。

如果觀察寵物，它們其實就是互相游戲，在游戲的過程中學會獵食，學會與同伴交往。接下來有一點也非常重要，試錯是孩子游戲時非常重要的權利，因為只有嘗試了，然后犯錯了，才能夠理解這件事到底是怎么回事，才能夠理解這個世界到底是怎么回事。

在幼兒教育中模仿非常重要，教師的行為給孩子傳遞了許多信息，孩子的行為就是在模仿教師怎么唱歌、怎么跳舞的。

教師的示范作用非常重要，教師對孩子的影響，不在于說了什么，傳遞了什么信息，重要的是怎么做。我們會發(fā)現(xiàn)，孩子學習能力特別強，越小的孩子模仿能力越強，可以很迅速地模仿成人的行為。

接下來分享的是故事的重要性，在瑞典、丹麥、芬蘭這些北歐國家，童話故事都有悠久的傳統(tǒng)。這些童話故事在向孩子傳遞有關價值觀和道德標準的信息，告訴孩子們什么是自由，怎樣關心他人、關心世界。孩子聽故事的過程，其實也是讓孩子產生共性、集中注意力、發(fā)揮想象、鍛煉記憶力的過程。對孩子來說，聽完故事之后，他們會相互交流閱讀感受，包括不懂的地方，這就為未來孩子們講出自己的故事奠定了很好的基礎。孩子在家里也可以做這樣的練習，選擇自己喜歡看的書，有興趣閱讀這些書，就會有很好的學習效果。因為每個人都不一樣，每個人都有自己學習的方式，有些人喜歡坐著看書，有些人習慣躺著看書。每個人的方式不一樣，是因為每個人的個性不一樣。

大家知道，在許多國際排名，特別是有關創(chuàng)造力的排名，還有一些商業(yè)成功模式的排名，芬蘭總是位居世界前列，所以我經常被別人問到，芬蘭的教育為什么會培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。

我們要回答一個問題，創(chuàng)造力是能被教育出來的嗎？是能被培養(yǎng)出來的嗎？但是有意思的是，如果看芬蘭的課程，他們沒有教材的概念，很少提創(chuàng)造這件事，也很少有專門的課程來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。而且芬蘭也不會有課外補習，孩子們有大量充分的自由時間，下課之后就到處玩兒，甚至連家長都不知道他們去哪兒了。

對于學前教育來說，怎樣為孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境？第一點是愉悅的安全環(huán)境，讓孩子們不會害怕犯錯。第二點是自由和自主性，不管對教師還是對孩子來說，一定是自己的事情自己做主。第三點是一定要有社會歸屬感，一定要歸屬于社會，要能感受到被某一個群體支持的力量。同時，知識和經驗非常重要，沒有這個也是不管用的。同伴之間的互動也是培養(yǎng)創(chuàng)造力非常重要的因素。（本文整理自Mika Tapani Tirronen在2015年7月9日-11日中國學前教育（大連）論壇上的演講。）

本文轉自微信公眾號“教育思想網”，作者Mika Tapani Tirronen。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。