一、為何要了解德國的“高考”？

高考在我國每年都影響到數(shù)百萬學(xué)生的命運，牽動著數(shù)千萬家長的心，左右著整個基礎(chǔ)教育的制度設(shè)計和日常教學(xué)安排，歷來備受社會各界關(guān)注。近年來，有關(guān)高考改革的政策不斷出臺，來自各界的批評和建議不絕于耳。在思考中國高考改革的方向和實現(xiàn)路徑時，借鑒和參考一下德國的經(jīng)驗是十分必要的。因為，中國改革想要實現(xiàn)的許多未來發(fā)展目標(biāo)，如：“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機(jī)制”，“全面實施素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”（見國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》）等，在德國都已是當(dāng)前的現(xiàn)實。

當(dāng)然，從嚴(yán)格的意義上來說，德國并沒有類似我國的高考。因為德國實行的是資格入學(xué)模式（依據(jù)高中畢業(yè)所獲的高校入學(xué)資格類型進(jìn)入不同的高等學(xué)校，學(xué)生達(dá)到既定要求即獲得入學(xué)資格），而非我國的這種考試招生模式（依據(jù)高等學(xué)校招生考試的成績來錄取，錄取線視考生的考試成績高低而上下浮動）。不過，這種區(qū)分主要是形式上的，就其功能而言，兩者相似，都旨在篩選合格的學(xué)生進(jìn)入高校就讀，因此具有一定的可比性。德國高級中學(xué)畢業(yè)考試（Abiturprüfung）因為具有不分文理科和統(tǒng)一考試與平時考試相結(jié)合的制度等特點，正好可以為我國的改革提供有益的參考。

我們知道，德國是一個聯(lián)邦制國家，各州自主負(fù)責(zé)本州的文教政策。德國文教部長聯(lián)席會議（KMK）雖然制定了“全國統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試要求”（EPA），但是各州的落實情況并不完全一致。本文重點以巴登-符騰堡州為例，介紹一下德國“高考”如何通過不分文理科促進(jìn)學(xué)生的全面而有個性的發(fā)展，如何將統(tǒng)一考試和平時考試成績結(jié)合在一起，緩解學(xué)生的考試壓力。

二、全州統(tǒng)一考試的科目、方式和時間安排

巴符州的高中畢業(yè)考試包括全州統(tǒng)一考試和平時考試兩個組成部分，最終的畢業(yè)成績也由這兩部分的考試成績組成，其中統(tǒng)一考試成績占最終成績的比重為三分之一，而平時考試成績所占的比重為三分之二。由此可見德國“高考”對平時成績的重視。

我們先來看一下統(tǒng)一考試的科目和方式。目前，在德國16個聯(lián)邦州中，除了萊茵蘭-普法爾茨州之外，其他15個州均已引入全州統(tǒng)一考試。巴符州的統(tǒng)一考試包括五個科目：其中數(shù)學(xué)、德語、外語屬于必考科目，而且要求考試形式是筆試。外語科目由學(xué)生自己選擇，但要求學(xué)生在畢業(yè)前學(xué)習(xí)這門外語的時間不能少于四年。剩余兩個科目（也被人稱作特色科目及興趣科目）也由學(xué)生自由選擇。不過，為了避免出現(xiàn)偏科的問題，最終選擇的五個科目必須覆蓋教學(xué)大綱所確定的以下三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：語言-文學(xué)-藝術(shù)，社會科學(xué)，以及數(shù)學(xué)-自然科學(xué)-技術(shù)（見表1）。體育沒有歸入以上三類，但是也屬于必修科目。

如果所選擇的外語是現(xiàn)代語言（即不是拉丁語），那么，外語考試中還包含一個交流測試，用來測驗學(xué)生的聽、說和文化理解能力。考試由任課老師和另一位由學(xué)校任命的教師負(fù)責(zé)實施，時間15分鐘。

特色科目由學(xué)生從必修領(lǐng)域中自由選擇，可以是上述三個學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)域中的任何一門必修課目，如另外一門外語或自然科學(xué)（物理、化學(xué)或生物）。

興趣科目也是由學(xué)生從必修領(lǐng)域中自由選擇。如果之前的選擇尚沒有覆蓋三個學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)域，那么，這時就必須選擇一個之前沒有選擇過的領(lǐng)域。

在特色科目和興趣科目中，學(xué)生要選出一門進(jìn)行筆試，而另一門進(jìn)行口試。

口試俗稱第五門考試，時間是20分鐘，先由學(xué)生做一個10分鐘的報告，之后是答辯環(huán)節(jié)，考官會就學(xué)生的報告提出問題，也會問及相關(guān)的專業(yè)問題以及其他在課堂中所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生可以就口試題目提出四個建議?？荚囄瘑T會的主席負(fù)責(zé)從中選出一個來，并負(fù)責(zé)通知學(xué)生。學(xué)生有大約一周的時間做準(zhǔn)備。

在采用筆試的4個科目中，學(xué)生也可以在筆試成績公布之后，要求進(jìn)行一項額外的口試，用以改善自己的成績。如果學(xué)生選擇音樂、藝術(shù)或者體育作為統(tǒng)考科目，可以采用實踐考試取代筆試或口試。

學(xué)生需要在高一結(jié)束前確定以上五個科目。在之后的兩年里，這五個科目每周的課時為4小時，是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的科目，而其他的選修課是每周2小時。

統(tǒng)一考試安排在最后一學(xué)期進(jìn)行，持續(xù)整個學(xué)期。例如，2018年的安排是：學(xué)生在1月29日之后確定口試的科目，4月18日至5月2日是筆試，5月7日至5月18日是筆試補考。6月18日至29日公布筆試成績，口試安排在6月25日至7月6日，7月6日公布最終成績。

統(tǒng)一考試的試題由州文教部負(fù)責(zé)組織教師擬定，由文教部最終確定。筆試時間全州統(tǒng)一，考試時間視所選科目的不同從3個小時到5個半小時不等。每一門考試的最高得分都是15分，計入總分時乘以權(quán)重4，所以，5門統(tǒng)一考試的成績最高分是300分。學(xué)生至少要獲得100分才能及格（與此相對應(yīng)的成績是4.0）。

三、學(xué)校平時考試的科目、方式和時間安排

現(xiàn)在再來看一看平時考試的情況。平時考試成績不包括高一的成績，只包括高二和高三的考試成績。在這4個學(xué)期中，學(xué)生至少要修40門課程，其中，20門課程來自5個統(tǒng)考科目，另外20門課程來自其余科目，如藝術(shù)或音樂，歷史，地理或公民知識，宗教學(xué)或倫理，兩門自然科學(xué)（從物理、化學(xué)或生物三科中選），體育。因為最終要有40門課程的成績計入總成績。所以，如果學(xué)有余力，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的課程，這樣學(xué)生就可以挑選成績好的40門課程計入總分，也可以選擇將多出的課程成績一并計入。

平時考試采用的是隨學(xué)隨考的形式，由任課老師負(fù)責(zé)。在所有四個小時的課程科目中，每學(xué)期至少要進(jìn)行兩次考試。音樂和體育這兩個科目的第二次考試可以選擇實踐考試。在最后一學(xué)期，每門課程至少要進(jìn)行一次考試。兩個小時的課程，每學(xué)期至少要進(jìn)行一次考試。除了書面考試之外，學(xué)生可以在自己自由選出的三門課程中采用其他的考試形式，例如，學(xué)生可以做報告、寫論文、口試或者完成學(xué)生實驗。這樣的考試被稱為“等值的學(xué)生能力測試”（GFS）。其成績等同于考試的成績，因為從考試要求上來說必須要具有可比性。

如果學(xué)生參加集體活動（歌唱團(tuán)、樂隊、體育競賽）取得了優(yōu)秀的成績，可以要求音樂和體育教師在課程評分時加分。

學(xué)生每學(xué)期都會得到一個證書，里面有學(xué)生在各門課程中取得的成績。在高二期間，該證書還包括對學(xué)生表現(xiàn)和合作行為的評價。

平時考試成績的滿分是600分（=40門 x 15分）。若想及格，學(xué)生至少要獲得200分（與此相對應(yīng)的成績是4.0）。

學(xué)生的最終成績最高是900分，包括統(tǒng)一考試的最高得分300分和平時考試成績的最高得分600分。要及格，必須要滿足4個前提條件：（1）學(xué)生在兩個部分都必須達(dá)到最低要求的分?jǐn)?shù)（第一部分為200分，第二部分為100分）。若是有一個部分的成績不及格，就不能獲得畢業(yè)證書。（2）不能有任何一門必修課的成績是0分。（3）20%的計入總成績的課程得分可以是低分（即：得分少于5分）。（4）在5門統(tǒng)一考試科目中，至少要在3門考試中得分高于5分。在畢業(yè)證書中，學(xué)生的得分會被轉(zhuǎn)化成德國常用的6分制，例如，900-823分相當(dāng)于1.0，822-805分相當(dāng)于1.1分，依此類推，最低分?jǐn)?shù)300分相當(dāng)于平均分4.0。

通過以上對統(tǒng)一考試科目的設(shè)計，德國做到了不分文理科，既有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也通過讓學(xué)生自主選擇特色科目和興趣科目為學(xué)生的個性發(fā)展留出了空間。通過對統(tǒng)一考試和平時考試成績的結(jié)合以及對平時考試成績的高度重視，德國既可以讓學(xué)生重視每一門課程的學(xué)習(xí)，避免偏科，也可以有效地緩解考試給學(xué)生帶來的壓力。

對比德國“高考”的制度設(shè)計和我國《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》所提出的系列改革目標(biāo)，例如“考試范圍覆蓋國家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，避免嚴(yán)重偏科”，“要合理安排課程進(jìn)度和考試時間，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試的機(jī)會”，“全面實施素質(zhì)教育，增加學(xué)生的選擇性，分散學(xué)生的考試壓力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”等，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們通過改革想要實現(xiàn)的目標(biāo)，德國已然實現(xiàn)。因此，我國的招生考試制度改革應(yīng)重視借鑒德國的經(jīng)驗。（作者孫進(jìn)系北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院教授 博士生導(dǎo)師）

* 本文部分內(nèi)容刊登于《中國教育報》，2014年9月24日。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“德國研究者”，作者孫進(jìn)。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。