圖片來(lái)源：Unsplash

為了更全面地理解和認(rèn)識(shí)慕課，土耳其教育部Aras Bozkurt 、土耳其阿納多盧大學(xué)（Anadolu University）的 Nilgun Ozdamar Keskin  以及英國(guó)開放大學(xué)的 Inge de Waard合作完成了一個(gè)有關(guān)慕課研究趨勢(shì)的學(xué)位論文的元分析研究。

在這個(gè)研究中，作者分析了在2008年至2015年間完成和發(fā)表的與慕課相關(guān)的共計(jì)51篇碩士論文和博士論文（N = 51），并從這些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中識(shí)別出慕課研究的發(fā)展趨勢(shì)。

根據(jù)加特納技術(shù)成熟度曲線（Gartner Hype Cycle）上的慕課相關(guān)關(guān)鍵事件，慕課目前處于實(shí)質(zhì)生產(chǎn)力高峰期 (Plateau of Productivity)，在此階段，慕課所產(chǎn)生的利益與潛力已經(jīng)為市場(chǎng)實(shí)際接受，這意味著慕課未來(lái)實(shí)際應(yīng)用上將會(huì)變得更加多樣多元。

基于這一理念，一些新近的進(jìn)展。比如，改進(jìn)的ID驗(yàn)證（確認(rèn)鍵入模式以及提交帶有照片的有效ID）、慕課樣式的多樣化（有固定時(shí)間表的，或者自定步調(diào)的）、提高識(shí)別性和認(rèn)證效力的努力（官方可核查的認(rèn)證證書和帶有簽名追蹤特征的證書）、聯(lián)合和合作性的慕課項(xiàng)目數(shù)量劇增等等。

這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，慕課研究通常是有教育、工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)、以及信息和通訊技術(shù)相關(guān)學(xué)科的研究人員主宰的。

定性方法是當(dāng)前優(yōu)選的研究方法，但是，對(duì)定量方法和混合式研究設(shè)計(jì)的興趣在快速地增長(zhǎng)。這一點(diǎn)和國(guó)內(nèi)的慕課研究的趨勢(shì)是一致的。

慕課作為教育主導(dǎo)的研究領(lǐng)域，作為一種自然的結(jié)果，研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)目前通常是遠(yuǎn)程教育相關(guān)的理論。

值得注意地是，幾乎一半的碩士論文和博士學(xué)位論文并沒(méi)有任何的理論框架。

綜合考慮到這項(xiàng)研究的這些結(jié)果，對(duì)于未來(lái)的慕課研究發(fā)展，作者指出：

【1】目前的研究趨勢(shì)主要集中在從教育的視角研究慕課學(xué)習(xí)者和慕課系統(tǒng)。因此，有必要從不同學(xué)科視角開展研究，尤其是增加慕課相關(guān)研究成果的多樣性。

【2】盡管慕課研究增長(zhǎng)勢(shì)頭強(qiáng)勁，尤其是2014年和2015年，但是，采用混合設(shè)計(jì)的研究數(shù)量相對(duì)較低。更多的混合設(shè)計(jì)的研究，可能會(huì)消減定性研究設(shè)計(jì)和定量研究設(shè)計(jì)的弱點(diǎn)，從而為人們提供一個(gè)有關(guān)慕課現(xiàn)象的更加完整和更為全面的理解。

【3】雖然目前還沒(méi)有足夠的研究來(lái)進(jìn)行元分析或元綜合研究，這項(xiàng)研究很可能對(duì)慕課文獻(xiàn)作出重大貢獻(xiàn)。

Aras Bozkurt et al.Research Trends in Massive Open Online Course (MOOC) Theses and Dissertations: Surfing the Tsunami Wave. Open Praxis, vol. 8 issue 3, July–September 2016, pp. 203–221 (ISSN 2304-070X)

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“EduTech自留地”，作者焦建利。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。