*本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自硅星人（ID：guixingren123），作者王兆洋。

兩個(gè)年幼的生命就這樣離去了。

6月28日上午11時(shí)31分，上海民辦小學(xué)世外小學(xué)門外發(fā)生砍人事件，一名自稱因生活無著而要報(bào)復(fù)社會(huì)的男子，持刀砍死2名4年級(jí)男童，砍傷另外一名學(xué)生和一位家長。

整個(gè)上海，乃至全國的人們都陷入了因?yàn)轷r活生命無故消逝帶來的巨大的憤怒和哀痛。

大量上海市民自發(fā)來到現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)花祭奠。

但是，兇案發(fā)生后當(dāng)天下午，就在100米外的校園內(nèi)，另一群世外小學(xué)的學(xué)生，可能正在舉辦著熱鬧的畢業(yè)典禮，紀(jì)念他們生命中“最美好的一天”。

一篇自稱是來自世外小學(xué)的5年級(jí)學(xué)生家長寫的自媒體文章中回憶到，慘案發(fā)生后僅一個(gè)半小時(shí)后，她參加了世外小學(xué)的畢業(yè)典禮。在典禮現(xiàn)場(chǎng)，她得知?jiǎng)倓偘l(fā)生的悲劇，于是和其他家長一起，建議校方改期或者進(jìn)行默哀儀式，但建議并未被校方采納，畢業(yè)典禮以及和悲傷情緒格格不入的文藝表演都照常進(jìn)行。

按照這位家長的描述，當(dāng)越來越多的人得知消息，現(xiàn)場(chǎng)的氛圍起了變化，校方才最終被迫決定提前結(jié)束儀式。而整個(gè)過程中，她的女兒并不知道發(fā)生了什么。

她寫道：百米之外，是生死兩別，這里的孩子們卻還在討論跳不跳舞。

盡管這位家長在長文中多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校很可能并沒有責(zé)任，但同時(shí)也提出了一個(gè)在事件發(fā)生后被整個(gè)社會(huì)遺忘的問題：

當(dāng)悲劇發(fā)生，尤其是發(fā)生在孩子身邊時(shí)，我們是否應(yīng)該向孩子們解釋發(fā)生了什么？我們又應(yīng)該用怎樣的方式給這些心智尚未成熟的孩子解釋這些悲劇？學(xué)校和家長又應(yīng)當(dāng)如何在事發(fā)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極干預(yù)，以更好的保護(hù)他們？

 在文章末尾，她發(fā)出質(zhì)問：

“為什么我們總是那么害怕，及時(shí)客觀地說出發(fā)生了什么？”

在文章發(fā)出后，網(wǎng)上有聲音指出文章所寫是謠言。有同樣稱自己參加了典禮的人稱，當(dāng)天所有節(jié)目取消只是簡(jiǎn)單致辭。目前世外小學(xué)官方并沒有出面說明。 

真實(shí)的情況到底是什么，以及典禮到底有沒有進(jìn)行，我們并不打算在這個(gè)時(shí)刻通過一篇文章問責(zé)。更重要的是，我們希望通過這篇文章給大家一點(diǎn)啟示：到底災(zāi)難發(fā)生后，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)地、理性地告訴孩子們到底發(fā)生了什么？

事情發(fā)生后，如何處理

有時(shí)候我們會(huì)覺得不跟孩子提起這些令人沮喪的事情就是最好的保護(hù)，但可能并不如此。因?yàn)橛袝r(shí)候哪怕事發(fā)后孩子并沒有表現(xiàn)出異常，但帶來的影響仍然可能在一定時(shí)間后顯現(xiàn)。

一個(gè)例子是，當(dāng)年汶川地震剛發(fā)生時(shí)，受災(zāi)群眾都表現(xiàn)的積極開朗對(duì)重建生活充滿信心，但其實(shí)創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD)的發(fā)生更多是在災(zāi)難過去一段時(shí)間后，才慢慢顯現(xiàn)。中科院心理研究所當(dāng)年的一份報(bào)告就顯示，在地震發(fā)生之后不久，有高達(dá) 82.6%的被試者表現(xiàn)出創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。

而在研究美國發(fā)生的另一場(chǎng)校園槍擊案后，美國教育學(xué)家也同樣得出了這個(gè)結(jié)論。

2008年北伊利諾伊大學(xué)槍擊案后，埃默里大學(xué)的學(xué)者曾就槍擊案幸存者的精神狀況做過研究。結(jié)果顯示在槍擊案現(xiàn)場(chǎng)的二百多名學(xué)生中，有41%都在事發(fā)1到2周間出現(xiàn)了 PTSD （創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）的癥狀。這些學(xué)生們會(huì)緊張不安、做噩夢(mèng)、精神壓力驟增、甚至出現(xiàn)心悸、呼吸困難等身體不適。

所以，不要以為孩子們當(dāng)時(shí)沒有表現(xiàn)出應(yīng)激性就完全沒有問題。而無數(shù)的案例和數(shù)據(jù)證明，災(zāi)難后，對(duì)孩子的主動(dòng)的引導(dǎo)是必須的。不要因?yàn)楫?dāng)時(shí)的疏忽，而讓自己在未來后悔。

雖然發(fā)生在世外小學(xué)的事件并不是嚴(yán)格意義上的校園襲擊或者地震災(zāi)害，但它與它們相似，受害者和直接受到心理沖擊的都是學(xué)生群體。

校園襲擊在世界各地屢有發(fā)生，從數(shù)據(jù)來看，美國的校園襲擊案件在各國中較為嚴(yán)重，尤其是校園槍擊案件。華盛頓郵報(bào)的一個(gè)調(diào)查顯示，1999年以來，全美至少170個(gè)小學(xué)或中學(xué)的15萬學(xué)生經(jīng)歷過校園槍擊案。

這種不幸讓美國對(duì)慘劇后的干預(yù)方式有著更多的研究，經(jīng)驗(yàn)更加豐富。而這些由官方或非官方的研究機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的研究，其結(jié)論也具有普遍適用性。類似世外小學(xué)的事件中，老師和家長也可以參考這些做法。 

2018年的情人節(jié)，美國佛羅里達(dá)州帕克蘭市一所高中發(fā)生校園槍擊案，17人遇難多人受傷。在事發(fā)后第一時(shí)間，學(xué)校開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)和心理干預(yù)，其具體做法部分參考了全美學(xué)校咨詢師學(xué)會(huì)（ASCA)給出的具體指引：

盡量保持校園秩序一切如常。孩子從可以預(yù)測(cè)的生活秩序中能夠得到安全感。

對(duì)孩子看電視和新聞進(jìn)行一定限制。 

對(duì)孩子們誠實(shí)，在他們心智能理解范圍內(nèi)盡可能多的分享信息。 

傾聽孩子們的恐懼和擔(dān)憂。 

向孩子們強(qiáng)調(diào)這個(gè)世界是個(gè)安全的地方，但是會(huì)有人做壞事。 

重新建立和確認(rèn)彼此間的依賴感和關(guān)系。 

這些原則也被廣泛用在近幾年的校園襲擊事件后的干預(yù)中，它給我們大致指引了方向。而另一家機(jī)構(gòu)美國國家學(xué)校心理學(xué)家協(xié)會(huì)（NASP）也對(duì)事發(fā)后如何對(duì)孩子進(jìn)行心理干預(yù)給出更具體建議： 

保持關(guān)注。首先要關(guān)注孩子，關(guān)注他們的言語以及行為。對(duì)于較小的孩子，畫畫等方式可能能幫助他們釋放恐懼及壓力。 

當(dāng)和孩子開始對(duì)話時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)“你是安全的”。

NASP強(qiáng)調(diào)：盡管沒法絕對(duì)保證這種糟糕的事情永遠(yuǎn)不會(huì)再發(fā)生。但是讓孩子明白“一些事情發(fā)生的可能性”與“這些事情會(huì)影響到你的概率”之間的區(qū)別還是很重要的。 

在對(duì)話中要跟著孩子的問題走。這對(duì)年齡小的孩子尤其如此，但要注意避免跟他們講一些不必要的案件細(xì)節(jié)。而對(duì)于年長些的孩子，不要做類似“我保證這種事情永遠(yuǎn)不會(huì)再發(fā)生?！?這樣的不可能的承諾。而是應(yīng)該跟他們講一講保證自己安全的具體步驟。 

控制住自己。家長和老師不要在孩子面前表現(xiàn)出無力感和焦慮，把這些感情藏起來，或者和其他成年人分享。 

關(guān)注孩子使用的社交網(wǎng)絡(luò)。在科技時(shí)代，社交網(wǎng)絡(luò)上很可能會(huì)很快傳播開案件現(xiàn)場(chǎng)的血腥畫面。家長要對(duì)此作出控制，并對(duì)孩子做出正確的解釋。 

從這些指引上可以看出，在避免二次傷害、以及讓孩子們切實(shí)感到安全的基礎(chǔ)上，真誠、不回避地用正確方式告訴孩子們究竟發(fā)生了什么，很重要。 

在上文提到的自媒體文章中，作者對(duì)于學(xué)校在畢業(yè)典禮上只字未提剛剛發(fā)生的悲劇而感到失望。如果情況屬實(shí)，那么世外小學(xué)的做法確有可以提升的地方。 

不該逃避的“有聲教育”

在這類慘劇發(fā)生后，刻意回避、故意裝作什么都沒發(fā)生肯定是不可取的。

盡管什么也不說，看起來似乎也是一種保護(hù)孩子的方式，但實(shí)際上，并不能抹滅災(zāi)難對(duì)于孩子心靈上的傷害。

對(duì)于天災(zāi)人禍欲蓋彌彰的回避，還可能讓這些孩子在這個(gè)本就忘性很大的社會(huì)里，早早就習(xí)慣了在悲劇面前社會(huì)仍然街市太平、歲月靜好的扭曲。 

成年人藏著捂著的態(tài)度讓人想到《黑鏡》中的一集。

一位對(duì)自己孩子保護(hù)過度的媽媽為了讓孩子的世界里只有美好沒有暴力，用內(nèi)置的芯片給孩子眼中的所有血腥場(chǎng)面都打了碼?；钤凇懊篮檬澜纭钡暮⒆硬]有因此而遠(yuǎn)離暴力，反而失去了對(duì)暴力的掌控能力和對(duì)脆弱生命的感知，釀成悲劇。

比起一味的沉默，更重要的是，只有直接交流、直面發(fā)生的悲劇，才有可能讓孩子們有進(jìn)一步的思考，思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的悲劇，背后更深層原因是什么。

在美國的學(xué)校中，有很多經(jīng)歷過校園槍擊案的學(xué)生隨著年齡增長而開始站出來為自己發(fā)聲。直接的交流甚至辯論，讓他們對(duì)校園槍擊事件背后的原因有自己的獨(dú)立判斷，并且希望通過自己的行動(dòng)來改變局面。 

今年3月，PBS 的一篇報(bào)道收集了一些經(jīng)歷過校園槍擊案的學(xué)生，他們現(xiàn)在到了高中階段，開始對(duì)美國的校園槍擊案有自己的看法，并發(fā)出自己的聲音。 

其中，一名叫做 Eden 的高三女生回憶她10歲時(shí)經(jīng)歷的謀殺案。當(dāng)時(shí)她的一名同學(xué)被父親家暴打死，這名男子報(bào)警后逃跑。 

當(dāng)時(shí)沒人知道他去了哪里，是否有武器。因?yàn)閾?dān)心他會(huì)來學(xué)校，我們小學(xué)封鎖了，我們寂靜地坐在教室里。老師什么也沒說，他們不知道怎么給學(xué)生解釋這一切。我們也就什么都不知道，只是沉默地坐在黑暗的角落里。她說。 

我受夠了這種沉默。受夠了坐在黑暗里。成年人除了表達(dá)同情和祈禱外什么都不愿做，我們必須發(fā)聲來迫使他們做出行動(dòng)。Eden 說。 

所以，當(dāng)兩個(gè)孩子遭遇了校門口的“災(zāi)難”離開了我們，我們除了用鮮花和無聲的祭奠表示追悼和同情，也是時(shí)候考慮科學(xué)地告訴那些災(zāi)難后幸存的孩子們，6月28日上午11時(shí)31分，小學(xué)門外到底發(fā)生了什么......（邢逸帆亦對(duì)本文有所貢獻(xiàn)）

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“硅星人”，作者王兆洋。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。