很少有人會認為教育正處在變革的前沿，除非它已經讓人看到效果，但是這種變革的實際形態(tài)卻備受爭議。

在歐洲一個大型教育科技展上，“谷歌教育”歐洲南部負責人列出他認為的，實現未來學校愿景的三個步驟。

一件必然會引起爭議的事兒是，他認為錯誤的人正在評估學生。對評估學生學到多少負責的應該是公司。

EdTechXEurope是歐洲最大的討論未來學習和工作方式的會議，吸引全球60個國家的教育者、教育行業(yè)人員還有研究人員代表參與。

EdTechXEurope

從個性化學習和學生隱私之間的角力，到國際化教育進入發(fā)展中國家市場，EdTechXEurope一天的會議旨在討論未來五年甚至更遠的時間內，教育行業(yè)主要面臨的挑戰(zhàn)和機遇。

在會上，Sanz Lopez 指出教育的一個弊病，應該被制約的就是政治化的一刀切。

他認為老師應該停止教那些非常具體的技能，要突破現有課堂規(guī)定的內容進行教學。

Marc Sanz Lopez

對他來講，個性化教育意味著18世紀教育實踐的回歸，那時年輕人可以獲得高度個性化的教育。不管富有家庭雇傭家教，還是工匠大師帶徒弟進入就業(yè)市場。

過去200年見證了教學質量為數量做出的犧牲。然而，教學質量和數量關系的扭轉意味著，更多的年輕人可以有更靈活和個性化的學習方式，去學習他們熱愛的學科。和18世紀倡導的個性化學習不同的是，現在多了自由選擇的機會。

Sanz Lopez 強調這種個性化學習不應該是由科技帶出來的。教育者思考這個問題的時候，不應該首先考慮科技，而是先從學習核心原則出發(fā)，然后再去思考科技如何輔助實現這些目標。

學校太過于強調將知識塞進學生的大腦里，而不是把重心放在創(chuàng)造性解決問題的方法上。

依托科技手段實現教育的轉型，需要調整課程重心。Sanz Lopez又提出了塑造適應未來的三種學校發(fā)展方式。

1. 終身學習

2. 網絡教育

3. 自適應學習和體驗式學習

第一步和第三步是互通的?？萍嫉母咚侔l(fā)展對工作的影響越來越大，終身學習的理念應貫穿工作始終。

他第二個觀點也是最有可能引起爭議的觀點。他認為教室容易被視作一個筒倉，老師是內部發(fā)生事情的唯一作者。

但是當科技進步的時候，學生會獲得更多不同的學習方式。比如，來自世界各地的老師，應用現場直播和錄播，共同進行課堂教學。

這些網絡的建立，將改變學生的學習和評估方式。學校和老師不再以掌握知識為標準（傳統考試）來評估學生，而是與合作方一起，共同負責衡量學生技能上的進步。

這使得像耐克一樣的公司，會通過考查學生如何建立一個品牌來評價學生。

雖然這些可能會讓一部分老師感到震驚。但是對于San Lopez來講，這能確保學校滿足年輕人的需求。如果錯誤的人繼續(xù)評估，那么最終會導致學生降到基本水平以下。

隨著教育科技公司角色的變化，我們最終會放棄依據年齡不同，來決定教孩子什么。

 “我認為學校還是會存在的，只不過學校內部會發(fā)生巨變?！盨an Lopez說。

本文由微信公眾號“智能觀”編譯，原文來源福布斯，原文鏈接，原文作者Nick Morrison。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。