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我們?yōu)榱鲃?dòng)兒童辦了個(gè)學(xué)前班,這是第 14 年

作者:南都觀察 發(fā)布時(shí)間:

我們?yōu)榱鲃?dòng)兒童辦了個(gè)學(xué)前班,這是第 14 年

作者:南都觀察 發(fā)布時(shí)間:

摘要:誕生于一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),卻吸引了不同背景的孩子、家庭匯聚于此

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孩子們把“梅花樁”和“跳房子”結(jié)合在一起游戲。 ? 四環(huán)游戲小組

過去幾天,通過“新公民計(jì)劃”的魏佳羽,我們知道了全國2.47億流動(dòng)人口,受影響的孩子有1.03億,這些孩子留守在農(nóng)村,或是流動(dòng)到城鎮(zhèn),面臨著比其他同齡人更多的挑戰(zhàn)。我們也看到,流動(dòng)兒童在數(shù)量上的減少也許并不是一件值得高興的事情,因?yàn)樗麄冇械闹皇潜黄然剜l(xiāng),成了留守兒童。

在魏佳羽等人的對(duì)話中,我們還看到“融合教育”的不同形式,被告知教育并不能彌補(bǔ)階層鴻溝,但教育公平可以。其中,李遠(yuǎn)香講到一個(gè)城市孩子去到胡同的出租屋里,吃餛燉的時(shí)候告訴別人他不喝湯,因?yàn)檫@樣也許就可以不去公共廁所了。但是他的父親反思說,好的教育不應(yīng)該讓孩子和不同的社區(qū)、家庭相隔絕,不應(yīng)該只提供一種單一、封閉的環(huán)境,而是應(yīng)該通過學(xué)?;蛘呓逃龍?chǎng)所,讓孩子能更多元地接觸社會(huì)。

“四環(huán)游戲小組”就是這樣的一個(gè)場(chǎng)景,它誕生于一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),但是吸引了不同背景的孩子、家庭匯聚于此——

作者:李遠(yuǎn)香,“四環(huán)游戲小組”法定代表人

“四環(huán)游戲小組”(以下簡稱“四環(huán)”)這個(gè)名字來自四環(huán)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),14年前,張燕教授帶著學(xué)生去那里調(diào)研,看到市場(chǎng)上有700多家攤商,有近一百名處于學(xué)前教育階段的孩子,他們沒有辦法和機(jī)會(huì)接觸學(xué)前教育。張燕于是萌發(fā)了做一個(gè)學(xué)前教育班的想法?!坝螒蛐〗M”這種形式借鑒了英國的模式,最開始是北京師范大學(xué)的一個(gè)志愿服務(wù)項(xiàng)目,我們?cè)趧?chuàng)辦之初就非常強(qiáng)調(diào)家長的參與。

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2004年,孩子們自帶小板凳,第一次來“四環(huán)”參加活動(dòng)。 ? 四環(huán)游戲小組

2004年4月7日,四環(huán)游戲小組第一天開展活動(dòng)。之后每天開門的時(shí)候,孩子們都特別高興。那時(shí)候沒有足夠的凳子,孩子們就自己從家里帶著凳子來。這么多年,除了寒暑假,四環(huán)游戲小組沒有間斷地開展了4000多天的活動(dòng)。每周還會(huì)有一次家長讀書會(huì),誕生了很多“媽媽老師”。

14年以來,我們總結(jié)出了一種以參與者為中心的學(xué)前教育模式。雖然最開始我們是為流動(dòng)兒童辦的“游戲小組”,但現(xiàn)在它已經(jīng)不僅僅局限于流動(dòng)兒童。我們的教育以孩子為中心,也非常注重家長的參與,因?yàn)楹⒆釉叫?,家庭教育的影響越大。我們?cè)谂囵B(yǎng)“媽媽老師”的同時(shí)也接收來自各個(gè)高校的大學(xué)生志愿者。

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 大學(xué)生志愿者和孩子們?cè)谝黄稹?? 四環(huán)游戲小組

“游戲小組”的兒童教育和社區(qū)營造是同步的,我們?cè)谥車纳鐓^(qū)發(fā)揮了很重要的作用,成為了當(dāng)?shù)亓鲃?dòng)人口的社區(qū)參與平臺(tái)。

我們認(rèn)為孩子是否快樂的關(guān)鍵在于教育者是否用心,而不是由金錢和物質(zhì)堆砌的。我們?cè)诮逃耐瑫r(shí)還做行動(dòng)研究,出版了一系列的家庭育兒支援操作手冊(cè),支持社區(qū)里的家庭,為他們的育兒提供支持。

“四環(huán)”最基本的層面是為社區(qū)流動(dòng)人口家庭提供急需的育兒支持,此外我們一直在探索教育創(chuàng)新,吸引背景更多元的家長參與其中?!坝螒蛐〗M”里,有流動(dòng)兒童的家長,也有特殊兒童的家長,還有一些是被這里的開放、自由的教育理念吸引來的城市戶籍的家長。

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家長在“四環(huán)”和孩子們一起自制玩具。 ? 四環(huán)游戲小組

從2012年至今,“四環(huán)”持續(xù)開展“種子計(jì)劃”培訓(xùn),為城鄉(xiāng)結(jié)合處流動(dòng)兒童幼教機(jī)構(gòu)提供師資培訓(xùn)。我們和其他合作機(jī)構(gòu)在北師大召開過兩次流動(dòng)兒童學(xué)前教育論壇,聯(lián)合各方面的相關(guān)者一起為流動(dòng)兒童學(xué)前教育發(fā)聲、倡導(dǎo)。

在這14年的探索中,我們也有困惑。第一個(gè)困惑來自于小組自身的發(fā)展。很多人說“四環(huán)”雖然做得很好,但只是一個(gè)小而美的機(jī)構(gòu),沒有規(guī)模化,沒有大范圍的輸出自己的模式和經(jīng)驗(yàn)。我們希望能更好地傳遞“四環(huán)”的經(jīng)驗(yàn),傳遞這種家庭參與式的辦學(xué)理念。中國現(xiàn)在還有6000多萬的農(nóng)村留守兒童,我們?cè)鯓硬拍軐⑦@種模式調(diào)整、推廣到廣大的村莊里?怎樣和中國的扶貧和發(fā)展研究更好地聯(lián)系在一起?我覺得這是四環(huán)游戲小組面對(duì)的一個(gè)大課題。

我們還面臨著可持續(xù)發(fā)展的問題。我們培養(yǎng)出了一些非常優(yōu)秀的“媽媽老師”,但是因?yàn)楦鞣N原因,她們中的大多數(shù)都沒能留下來。另外我們機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地是在二環(huán)的黃金地段,而不是在城鄉(xiāng)結(jié)合部,租金很高,帶來了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。但同時(shí),附近又有很多大的四合院,有的是公共資源,但它們是被閑置、浪費(fèi)掉的,這是公共資源的錯(cuò)位。

而且我們?nèi)匀辉谡叩幕疑貛?,在和外部環(huán)境持續(xù)博弈?!八沫h(huán)”雖然已經(jīng)做了14年的幼兒教育,但是沒有辦法注冊(cè)成教育機(jī)構(gòu),目前是社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu),以“社區(qū)親子活動(dòng)”的形式在教學(xué)。如果組織的活動(dòng)需要孩子們暫時(shí)離開社區(qū),比如說去后海開展親子活動(dòng),就需要申請(qǐng),哪怕一個(gè)章沒蓋上,就不能組織孩子去。

“四環(huán)”在同一個(gè)流動(dòng)人口社區(qū)堅(jiān)持了14年,提供的都是社區(qū)實(shí)際需求的服務(wù),缺什么就提供什么,一直在幫政府解決問題。但是未來,我們還該做些什么?

“四環(huán)”是為弱勢(shì)群體服務(wù)的,但是無形之中,對(duì)于目前普遍的“育兒焦慮”和功利主義、商業(yè)主義至上的幼教,起到了糾偏和創(chuàng)新的作用。這種基于社區(qū),有家長參與,自由開放的辦學(xué)模式常被贊揚(yáng)和借鑒。我想,我們還可以跳出最初“缺什么就提供什么”的思路,從供給的視角來考慮問題,做一些創(chuàng)新的嘗試,引領(lǐng)一種不一樣的育兒方式。

*本文為李遠(yuǎn)香在“流動(dòng)兒童的未來”沙龍上的分享,經(jīng)李遠(yuǎn)香確認(rèn)。南都觀察已經(jīng)推送關(guān)于流動(dòng)兒童問題的背景介紹,全國2.47億流動(dòng)人口,受影響的孩子有1.03億,這些孩子留守在農(nóng)村,或是流動(dòng)到城鎮(zhèn),面臨著比其他同齡人更多的挑戰(zhàn)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“南都觀察”,作者李遠(yuǎn)香。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。

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