孩子們把“梅花樁”和“跳房子”結(jié)合在一起游戲。 ? 四環(huán)游戲小組

過去幾天，通過“新公民計劃”的魏佳羽，我們知道了全國2.47億流動人口，受影響的孩子有1.03億，這些孩子留守在農(nóng)村，或是流動到城鎮(zhèn)，面臨著比其他同齡人更多的挑戰(zhàn)。我們也看到，流動兒童在數(shù)量上的減少也許并不是一件值得高興的事情，因為他們有的只是被迫回鄉(xiāng)，成了留守兒童。

在魏佳羽等人的對話中，我們還看到“融合教育”的不同形式，被告知教育并不能彌補階層鴻溝，但教育公平可以。其中，李遠香講到一個城市孩子去到胡同的出租屋里，吃餛燉的時候告訴別人他不喝湯，因為這樣也許就可以不去公共廁所了。但是他的父親反思說，好的教育不應該讓孩子和不同的社區(qū)、家庭相隔絕，不應該只提供一種單一、封閉的環(huán)境，而是應該通過學校或者教育場所，讓孩子能更多元地接觸社會。

“四環(huán)游戲小組”就是這樣的一個場景，它誕生于一個農(nóng)貿(mào)市場，但是吸引了不同背景的孩子、家庭匯聚于此——

作者：李遠香，“四環(huán)游戲小組”法定代表人

“四環(huán)游戲小組”（以下簡稱“四環(huán)”）這個名字來自四環(huán)農(nóng)貿(mào)市場，14年前，張燕教授帶著學生去那里調(diào)研，看到市場上有700多家攤商，有近一百名處于學前教育階段的孩子，他們沒有辦法和機會接觸學前教育。張燕于是萌發(fā)了做一個學前教育班的想法。“游戲小組”這種形式借鑒了英國的模式，最開始是北京師范大學的一個志愿服務項目，我們在創(chuàng)辦之初就非常強調(diào)家長的參與。

2004年，孩子們自帶小板凳，第一次來“四環(huán)”參加活動。 ? 四環(huán)游戲小組

2004年4月7日，四環(huán)游戲小組第一天開展活動。之后每天開門的時候，孩子們都特別高興。那時候沒有足夠的凳子，孩子們就自己從家里帶著凳子來。這么多年，除了寒暑假，四環(huán)游戲小組沒有間斷地開展了4000多天的活動。每周還會有一次家長讀書會，誕生了很多“媽媽老師”。

14年以來，我們總結(jié)出了一種以參與者為中心的學前教育模式。雖然最開始我們是為流動兒童辦的“游戲小組”，但現(xiàn)在它已經(jīng)不僅僅局限于流動兒童。我們的教育以孩子為中心，也非常注重家長的參與，因為孩子越小，家庭教育的影響越大。我們在培養(yǎng)“媽媽老師”的同時也接收來自各個高校的大學生志愿者。

 大學生志愿者和孩子們在一起。 ? 四環(huán)游戲小組

“游戲小組”的兒童教育和社區(qū)營造是同步的，我們在周圍的社區(qū)發(fā)揮了很重要的作用，成為了當?shù)亓鲃尤丝诘纳鐓^(qū)參與平臺。

我們認為孩子是否快樂的關鍵在于教育者是否用心，而不是由金錢和物質(zhì)堆砌的。我們在教育的同時還做行動研究，出版了一系列的家庭育兒支援操作手冊，支持社區(qū)里的家庭，為他們的育兒提供支持。

“四環(huán)”最基本的層面是為社區(qū)流動人口家庭提供急需的育兒支持，此外我們一直在探索教育創(chuàng)新，吸引背景更多元的家長參與其中。“游戲小組”里，有流動兒童的家長，也有特殊兒童的家長，還有一些是被這里的開放、自由的教育理念吸引來的城市戶籍的家長。

家長在“四環(huán)”和孩子們一起自制玩具。 ? 四環(huán)游戲小組

從2012年至今，“四環(huán)”持續(xù)開展“種子計劃”培訓，為城鄉(xiāng)結(jié)合處流動兒童幼教機構提供師資培訓。我們和其他合作機構在北師大召開過兩次流動兒童學前教育論壇，聯(lián)合各方面的相關者一起為流動兒童學前教育發(fā)聲、倡導。

在這14年的探索中，我們也有困惑。第一個困惑來自于小組自身的發(fā)展。很多人說“四環(huán)”雖然做得很好，但只是一個小而美的機構，沒有規(guī)?；?，沒有大范圍的輸出自己的模式和經(jīng)驗。我們希望能更好地傳遞“四環(huán)”的經(jīng)驗，傳遞這種家庭參與式的辦學理念。中國現(xiàn)在還有6000多萬的農(nóng)村留守兒童，我們怎樣才能將這種模式調(diào)整、推廣到廣大的村莊里？怎樣和中國的扶貧和發(fā)展研究更好地聯(lián)系在一起？我覺得這是四環(huán)游戲小組面對的一個大課題。

我們還面臨著可持續(xù)發(fā)展的問題。我們培養(yǎng)出了一些非常優(yōu)秀的“媽媽老師”，但是因為各種原因，她們中的大多數(shù)都沒能留下來。另外我們機構的場地是在二環(huán)的黃金地段，而不是在城鄉(xiāng)結(jié)合部，租金很高，帶來了很大的經(jīng)濟壓力。但同時，附近又有很多大的四合院，有的是公共資源，但它們是被閑置、浪費掉的，這是公共資源的錯位。

而且我們?nèi)匀辉谡叩幕疑貛?，在和外部環(huán)境持續(xù)博弈?！八沫h(huán)”雖然已經(jīng)做了14年的幼兒教育，但是沒有辦法注冊成教育機構，目前是社區(qū)服務機構，以“社區(qū)親子活動”的形式在教學。如果組織的活動需要孩子們暫時離開社區(qū)，比如說去后海開展親子活動，就需要申請，哪怕一個章沒蓋上，就不能組織孩子去。

“四環(huán)”在同一個流動人口社區(qū)堅持了14年，提供的都是社區(qū)實際需求的服務，缺什么就提供什么，一直在幫政府解決問題。但是未來，我們還該做些什么？

“四環(huán)”是為弱勢群體服務的，但是無形之中，對于目前普遍的“育兒焦慮”和功利主義、商業(yè)主義至上的幼教，起到了糾偏和創(chuàng)新的作用。這種基于社區(qū)，有家長參與，自由開放的辦學模式常被贊揚和借鑒。我想，我們還可以跳出最初“缺什么就提供什么”的思路，從供給的視角來考慮問題，做一些創(chuàng)新的嘗試，引領一種不一樣的育兒方式。

*本文為李遠香在“流動兒童的未來”沙龍上的分享，經(jīng)李遠香確認。南都觀察已經(jīng)推送關于流動兒童問題的背景介紹，全國2.47億流動人口，受影響的孩子有1.03億，這些孩子留守在農(nóng)村，或是流動到城鎮(zhèn)，面臨著比其他同齡人更多的挑戰(zhàn)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“南都觀察”，作者李遠香。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。