孩子們把“梅花樁”和“跳房子”結(jié)合在一起游戲。 ? 四環(huán)游戲小組

過(guò)去幾天，通過(guò)“新公民計(jì)劃”的魏佳羽，我們知道了全國(guó)2.47億流動(dòng)人口，受影響的孩子有1.03億，這些孩子留守在農(nóng)村，或是流動(dòng)到城鎮(zhèn)，面臨著比其他同齡人更多的挑戰(zhàn)。我們也看到，流動(dòng)兒童在數(shù)量上的減少也許并不是一件值得高興的事情，因?yàn)樗麄冇械闹皇潜黄然剜l(xiāng)，成了留守兒童。

在魏佳羽等人的對(duì)話(huà)中，我們還看到“融合教育”的不同形式，被告知教育并不能彌補(bǔ)階層鴻溝，但教育公平可以。其中，李遠(yuǎn)香講到一個(gè)城市孩子去到胡同的出租屋里，吃餛燉的時(shí)候告訴別人他不喝湯，因?yàn)檫@樣也許就可以不去公共廁所了。但是他的父親反思說(shuō)，好的教育不應(yīng)該讓孩子和不同的社區(qū)、家庭相隔絕，不應(yīng)該只提供一種單一、封閉的環(huán)境，而是應(yīng)該通過(guò)學(xué)?；蛘呓逃龍?chǎng)所，讓孩子能更多元地接觸社會(huì)。

“四環(huán)游戲小組”就是這樣的一個(gè)場(chǎng)景，它誕生于一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，但是吸引了不同背景的孩子、家庭匯聚于此——

作者：李遠(yuǎn)香，“四環(huán)游戲小組”法定代表人

“四環(huán)游戲小組”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四環(huán)”）這個(gè)名字來(lái)自四環(huán)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，14年前，張燕教授帶著學(xué)生去那里調(diào)研，看到市場(chǎng)上有700多家攤商，有近一百名處于學(xué)前教育階段的孩子，他們沒(méi)有辦法和機(jī)會(huì)接觸學(xué)前教育。張燕于是萌發(fā)了做一個(gè)學(xué)前教育班的想法。“游戲小組”這種形式借鑒了英國(guó)的模式，最開(kāi)始是北京師范大學(xué)的一個(gè)志愿服務(wù)項(xiàng)目，我們?cè)趧?chuàng)辦之初就非常強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的參與。

2004年，孩子們自帶小板凳，第一次來(lái)“四環(huán)”參加活動(dòng)。 ? 四環(huán)游戲小組

2004年4月7日，四環(huán)游戲小組第一天開(kāi)展活動(dòng)。之后每天開(kāi)門(mén)的時(shí)候，孩子們都特別高興。那時(shí)候沒(méi)有足夠的凳子，孩子們就自己從家里帶著凳子來(lái)。這么多年，除了寒暑假，四環(huán)游戲小組沒(méi)有間斷地開(kāi)展了4000多天的活動(dòng)。每周還會(huì)有一次家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，誕生了很多“媽媽老師”。

14年以來(lái)，我們總結(jié)出了一種以參與者為中心的學(xué)前教育模式。雖然最開(kāi)始我們是為流動(dòng)兒童辦的“游戲小組”，但現(xiàn)在它已經(jīng)不僅僅局限于流動(dòng)兒童。我們的教育以孩子為中心，也非常注重家長(zhǎng)的參與，因?yàn)楹⒆釉叫?，家庭教育的影響越大。我們?cè)谂囵B(yǎng)“媽媽老師”的同時(shí)也接收來(lái)自各個(gè)高校的大學(xué)生志愿者。

 大學(xué)生志愿者和孩子們?cè)谝黄稹?? 四環(huán)游戲小組

“游戲小組”的兒童教育和社區(qū)營(yíng)造是同步的，我們?cè)谥車(chē)纳鐓^(qū)發(fā)揮了很重要的作用，成為了當(dāng)?shù)亓鲃?dòng)人口的社區(qū)參與平臺(tái)。

我們認(rèn)為孩子是否快樂(lè)的關(guān)鍵在于教育者是否用心，而不是由金錢(qián)和物質(zhì)堆砌的。我們?cè)诮逃耐瑫r(shí)還做行動(dòng)研究，出版了一系列的家庭育兒支援操作手冊(cè)，支持社區(qū)里的家庭，為他們的育兒提供支持。

“四環(huán)”最基本的層面是為社區(qū)流動(dòng)人口家庭提供急需的育兒支持，此外我們一直在探索教育創(chuàng)新，吸引背景更多元的家長(zhǎng)參與其中?！坝螒蛐〗M”里，有流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)，也有特殊兒童的家長(zhǎng)，還有一些是被這里的開(kāi)放、自由的教育理念吸引來(lái)的城市戶(hù)籍的家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)在“四環(huán)”和孩子們一起自制玩具。 ? 四環(huán)游戲小組

從2012年至今，“四環(huán)”持續(xù)開(kāi)展“種子計(jì)劃”培訓(xùn)，為城鄉(xiāng)結(jié)合處流動(dòng)兒童幼教機(jī)構(gòu)提供師資培訓(xùn)。我們和其他合作機(jī)構(gòu)在北師大召開(kāi)過(guò)兩次流動(dòng)兒童學(xué)前教育論壇，聯(lián)合各方面的相關(guān)者一起為流動(dòng)兒童學(xué)前教育發(fā)聲、倡導(dǎo)。

在這14年的探索中，我們也有困惑。第一個(gè)困惑來(lái)自于小組自身的發(fā)展。很多人說(shuō)“四環(huán)”雖然做得很好，但只是一個(gè)小而美的機(jī)構(gòu)，沒(méi)有規(guī)?；?，沒(méi)有大范圍的輸出自己的模式和經(jīng)驗(yàn)。我們希望能更好地傳遞“四環(huán)”的經(jīng)驗(yàn)，傳遞這種家庭參與式的辦學(xué)理念。中國(guó)現(xiàn)在還有6000多萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童，我們?cè)鯓硬拍軐⑦@種模式調(diào)整、推廣到廣大的村莊里？怎樣和中國(guó)的扶貧和發(fā)展研究更好地聯(lián)系在一起？我覺(jué)得這是四環(huán)游戲小組面對(duì)的一個(gè)大課題。

我們還面臨著可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。我們培養(yǎng)出了一些非常優(yōu)秀的“媽媽老師”，但是因?yàn)楦鞣N原因，她們中的大多數(shù)都沒(méi)能留下來(lái)。另外我們機(jī)構(gòu)的場(chǎng)地是在二環(huán)的黃金地段，而不是在城鄉(xiāng)結(jié)合部，租金很高，帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)壓力。但同時(shí)，附近又有很多大的四合院，有的是公共資源，但它們是被閑置、浪費(fèi)掉的，這是公共資源的錯(cuò)位。

而且我們?nèi)匀辉谡叩幕疑貛?，在和外部環(huán)境持續(xù)博弈?！八沫h(huán)”雖然已經(jīng)做了14年的幼兒教育，但是沒(méi)有辦法注冊(cè)成教育機(jī)構(gòu)，目前是社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以“社區(qū)親子活動(dòng)”的形式在教學(xué)。如果組織的活動(dòng)需要孩子們暫時(shí)離開(kāi)社區(qū)，比如說(shuō)去后海開(kāi)展親子活動(dòng)，就需要申請(qǐng)，哪怕一個(gè)章沒(méi)蓋上，就不能組織孩子去。

“四環(huán)”在同一個(gè)流動(dòng)人口社區(qū)堅(jiān)持了14年，提供的都是社區(qū)實(shí)際需求的服務(wù)，缺什么就提供什么，一直在幫政府解決問(wèn)題。但是未來(lái)，我們還該做些什么？

“四環(huán)”是為弱勢(shì)群體服務(wù)的，但是無(wú)形之中，對(duì)于目前普遍的“育兒焦慮”和功利主義、商業(yè)主義至上的幼教，起到了糾偏和創(chuàng)新的作用。這種基于社區(qū)，有家長(zhǎng)參與，自由開(kāi)放的辦學(xué)模式常被贊揚(yáng)和借鑒。我想，我們還可以跳出最初“缺什么就提供什么”的思路，從供給的視角來(lái)考慮問(wèn)題，做一些創(chuàng)新的嘗試，引領(lǐng)一種不一樣的育兒方式。

*本文為李遠(yuǎn)香在“流動(dòng)兒童的未來(lái)”沙龍上的分享，經(jīng)李遠(yuǎn)香確認(rèn)。南都觀察已經(jīng)推送關(guān)于流動(dòng)兒童問(wèn)題的背景介紹，全國(guó)2.47億流動(dòng)人口，受影響的孩子有1.03億，這些孩子留守在農(nóng)村，或是流動(dòng)到城鎮(zhèn)，面臨著比其他同齡人更多的挑戰(zhàn)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“南都觀察”，作者李遠(yuǎn)香。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。