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經(jīng)歷了戰(zhàn)后發(fā)展、信息化革命、全球化巨變后，國際文憑組織已經(jīng)在深入思考“人工智能革命”帶給學(xué)校教育的挑戰(zhàn)，從課程、教學(xué)和考評等方式提出自我革新的要求。近期國際文憑組織接受頂思的獨(dú)家專訪，揭示了其引領(lǐng)未來學(xué)校發(fā)展的圖景。

經(jīng)過50年的發(fā)展，以“全人教育”為核心的國際文憑組織（International Baccalaurate Organisation/IBO），從一顆國際教育的創(chuàng)新火種，發(fā)展為服務(wù)3-19歲學(xué)生、提供四大課程項(xiàng)目、支持學(xué)校綜合發(fā)展的全球性非營利機(jī)構(gòu)；IB授權(quán)學(xué)校數(shù)量從7所發(fā)展到近5000所；每年考生人數(shù)從不到30人增加到近25萬人……

盡管IB學(xué)校和考生數(shù)量在全球持續(xù)增長，但這個(gè)以培養(yǎng)面向未來人才為使命的機(jī)構(gòu)并不滿足于現(xiàn)有的成就和榮譽(yù)。在經(jīng)歷了戰(zhàn)后發(fā)展、信息化革命、全球化巨變后，國際文憑組織已經(jīng)在深入思考“人工智能革命”帶給學(xué)校教育的挑戰(zhàn)，從課程、教學(xué)和考評等方式提出自我革新的要求。

從引入職業(yè)發(fā)展課程、強(qiáng)化超學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，到推廣機(jī)考評估方式、研究數(shù)字化教學(xué)法、實(shí)施數(shù)位優(yōu)先戰(zhàn)略，百尺竿頭更進(jìn)一步，近期國際文憑組織接受頂思的獨(dú)家專訪，揭示其引領(lǐng)未來學(xué)校發(fā)展的圖景。

Q&A

1、 在過去的50年中，IB經(jīng)歷了哪些變化和發(fā)展？

始于1968年的IB國際教育創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)，如今已成長為一個(gè)擁有近5000個(gè)學(xué)校成員的全球社區(qū)。世界各地的學(xué)校（包括公立學(xué)校和私立學(xué)校）、以及家長和學(xué)生持續(xù)高度評價(jià)我們的教育方式，這讓我們感到自豪。

隨著世界的不斷變化，IB教育對學(xué)校、家長、大學(xué)和雇主的吸引力也越來越大，這說明了超越學(xué)科、文化以及國界的教育價(jià)值，培養(yǎng)面向21世紀(jì)學(xué)生的重要性。

在過去的五十年中，“通過教育創(chuàng)造更美好的世界”是IB持之以恒的愿景。1968年的時(shí)候，我們只有一個(gè)面向16-19歲學(xué)生的Diploma Programme（DP）課程，如今我們提供了4個(gè)面向3-19歲中小學(xué)生的課程。目前，我們已經(jīng)成長為一個(gè)真正的全球社區(qū)，跨越了153個(gè)國家和地區(qū)。

‘A Better World Through Education’，50 Years of the IB

1971年，有29名考生參加了首次DP考試，2017年，已經(jīng)有超過17.7萬學(xué)生參加DP和CP的考試，另外還有6.6萬名考生參加MYP的測試。并且我們正在逐步推廣“機(jī)考”，從2016年開始，MYP階段學(xué)生可以選擇參加“機(jī)考”。

IB從非盈利的瑞士基金會(huì)，到現(xiàn)在發(fā)展成為一個(gè)跨國性的非盈利組織。我們已從最初的評估機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂小霸u估”、“學(xué)習(xí)和教學(xué)”以及“學(xué)校支持服務(wù)”三個(gè)核心功能的綜合性專業(yè)服務(wù)組織。

2、 IB學(xué)校和課程在中國的發(fā)展情況怎么樣？

在過去的三年中，IB項(xiàng)目在中國發(fā)展迅速，目前已經(jīng)有129所獲得IB授權(quán)的學(xué)校，其中60所提供小學(xué)階段的PYP課程，37所提供中學(xué)階段的MYP課程，100所提供高中階段的DP，以及2所提供職業(yè)相關(guān)的CP課程。目前，中國幼兒園和私立學(xué)校的數(shù)量正在激增，也有越來越多的學(xué)校對IB課程感興趣。

IB被看做是國際教育的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)校和家長都認(rèn)識到IB教育在21世紀(jì)技能培養(yǎng)方面的價(jià)值所在，比如學(xué)生的國際化視野和批判性思維。學(xué)校迫切希望能夠改善教學(xué)，并且相信IB課程將會(huì)支持他們?yōu)閷W(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

PYP課程和MYP課程的框架都很靈活，能夠與大多數(shù)國家和地區(qū)的國家課程相融合，也就是說學(xué)校可以在教授中國國家課程的同時(shí)，融合PYP和MYP課程體系。

3、 IB如何看待課程創(chuàng)新？

課程創(chuàng)新被視為一個(gè)持續(xù)改進(jìn)提高的過程，以研究為基礎(chǔ)，以證據(jù)為依據(jù)，并以對全納和顧問式的課程發(fā)展的承諾為支撐。課程創(chuàng)新能夠引導(dǎo)課堂的變革，因此老師和學(xué)生是我們課程發(fā)展過程中的核心。

創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)帶來了教學(xué)方面的變革，并且提高學(xué)生的參與度和積極性。這里舉兩個(gè)例子說明，CP課程的發(fā)展是一項(xiàng)重大的創(chuàng)新，它融合了學(xué)術(shù)和職業(yè)兩方面，使學(xué)生能夠獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，我們進(jìn)一步優(yōu)化了PYP課程，強(qiáng)化超學(xué)科學(xué)習(xí)和全人發(fā)展的核心地位。

4、 面對數(shù)字化時(shí)代發(fā)展，IB采取了哪些創(chuàng)新措施？

科技和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的融合促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評估方面的創(chuàng)新實(shí)踐。IBMYP課程中的機(jī)考測試最近獲得了國際最具創(chuàng)新性評估獎(jiǎng)項(xiàng)。我們通過要求學(xué)生理解技術(shù)發(fā)展的根本的特征，從而培養(yǎng)更具有前瞻性的人才。

例如，不同于學(xué)習(xí)特定的編程語言，我們帶領(lǐng)學(xué)生探究編程語言的基本特點(diǎn)是什么？在這個(gè)瞬息萬變的世界中，更多地關(guān)注于復(fù)雜性將使學(xué)生看到各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，這反映了IB培養(yǎng)學(xué)生作為有責(zé)任的全球公民和變革推動(dòng)者的教育方式。我們的四個(gè)課程項(xiàng)目越來越多地基于概念化、情境化的學(xué)習(xí)，關(guān)注更加廣泛的現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用，以確保現(xiàn)在和未來仍然保持相關(guān)性。

IB也正在探索在DP和CP課程中實(shí)施機(jī)考的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。我們最近與所有提供DP和CP課程的IB學(xué)校進(jìn)行了咨詢，以便在實(shí)施此項(xiàng)創(chuàng)新時(shí)更好地了解各個(gè)學(xué)校的需求。我們目前正在分析結(jié)果，并將持續(xù)與學(xué)校進(jìn)行溝通，同時(shí)，我們也會(huì)圍繞機(jī)考和數(shù)字教學(xué)法（Digital Pedagogy）展開深入思考。

5、 學(xué)校在實(shí)施這些創(chuàng)新時(shí)會(huì)遇到什么樣的挑戰(zhàn)？

學(xué)校成功實(shí)施課程創(chuàng)新需要幾個(gè)方面的先決條件：1.教師的專業(yè)發(fā)展是首要條件，這將確保教師對課程發(fā)展有清晰的認(rèn)知，并且理解創(chuàng)新將如何影響他們的學(xué)校環(huán)境，以及最終學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.獲得課程創(chuàng)新的配套資源是另一個(gè)要素，學(xué)校通過實(shí)施多模式、適應(yīng)性強(qiáng)的教師支持體系，以支持推動(dòng)任何新課程的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估。3.有遠(yuǎn)見的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是十分重要的，讓大家都能不同程度地了解課程創(chuàng)新的意義和方法。成功的管理變革將會(huì)讓教師和學(xué)生擁有更多的自主權(quán)和參與度。4. 最后，家長的參與對課程的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)化也是密不可分的。

6、 在課程創(chuàng)新方面，IB給學(xué)校提供哪些支持和協(xié)助？

在課程創(chuàng)新上，支持學(xué)校最重要的方式之一是為IB教育者分享最佳的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括創(chuàng)新課程實(shí)施的方式和方法。IB教師和學(xué)校有很多的機(jī)會(huì)能夠參與到課程創(chuàng)新的研發(fā)過程中，開發(fā)教師支持的資源，以及成為不同項(xiàng)目測評的考官和協(xié)調(diào)員等。

通過IB會(huì)議、博客以及其他出版物互相分享學(xué)校和教師發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，這是IB社區(qū)如何協(xié)作和共享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的另一個(gè)例子。我們最近與Tes.com合作的IBDP教學(xué)資源平臺（https://www.tes.com/groups/ib-diploma-programme-11）也是教師發(fā)展的另一類支持，連接IB社區(qū)內(nèi)外的資源。

在IB社區(qū)，我們相信好的教學(xué)策略應(yīng)該推而廣之。通過與Tes合作搭建IBDP項(xiàng)目平臺，我們鼓勵(lì)教師分享結(jié)構(gòu)化的最佳教學(xué)實(shí)踐和素材，讓全世界的教育者，無論在教什么和在哪里教，都能夠受益并更容易找到這些內(nèi)容。

7、 IB主席Siva Kumari博士描述IB將采取“數(shù)位優(yōu)先”（Digital-first）的發(fā)展策略，這對IB學(xué)校和學(xué)生意味著什么？

我們相信信息和數(shù)據(jù)能夠更好的支持教和學(xué)，因此我們正在搭建一個(gè)平臺，能夠和我們的學(xué)校更多更頻繁的進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)的分享。通過數(shù)字化建設(shè)，我們能夠更好地、及時(shí)地發(fā)布IB課程和教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)和最佳實(shí)踐，這些信息可以幫助到IB教育者和全世界的IB學(xué)生。

IB50 Alumni shaping the future，introduction

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“頂思”（ID：idingsi），作者徐康樂、羅歆媛，編輯宮繼良。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。