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經(jīng)歷了戰(zhàn)后發(fā)展、信息化革命、全球化巨變后，國際文憑組織已經(jīng)在深入思考“人工智能革命”帶給學校教育的挑戰(zhàn)，從課程、教學和考評等方式提出自我革新的要求。近期國際文憑組織接受頂思的獨家專訪，揭示了其引領未來學校發(fā)展的圖景。

經(jīng)過50年的發(fā)展，以“全人教育”為核心的國際文憑組織（International Baccalaurate Organisation/IBO），從一顆國際教育的創(chuàng)新火種，發(fā)展為服務3-19歲學生、提供四大課程項目、支持學校綜合發(fā)展的全球性非營利機構；IB授權學校數(shù)量從7所發(fā)展到近5000所；每年考生人數(shù)從不到30人增加到近25萬人……

盡管IB學校和考生數(shù)量在全球持續(xù)增長，但這個以培養(yǎng)面向未來人才為使命的機構并不滿足于現(xiàn)有的成就和榮譽。在經(jīng)歷了戰(zhàn)后發(fā)展、信息化革命、全球化巨變后，國際文憑組織已經(jīng)在深入思考“人工智能革命”帶給學校教育的挑戰(zhàn)，從課程、教學和考評等方式提出自我革新的要求。

從引入職業(yè)發(fā)展課程、強化超學科學習經(jīng)驗，到推廣機考評估方式、研究數(shù)字化教學法、實施數(shù)位優(yōu)先戰(zhàn)略，百尺竿頭更進一步，近期國際文憑組織接受頂思的獨家專訪，揭示其引領未來學校發(fā)展的圖景。

Q&A

1、 在過去的50年中，IB經(jīng)歷了哪些變化和發(fā)展？

始于1968年的IB國際教育創(chuàng)新運動，如今已成長為一個擁有近5000個學校成員的全球社區(qū)。世界各地的學校（包括公立學校和私立學校）、以及家長和學生持續(xù)高度評價我們的教育方式，這讓我們感到自豪。

隨著世界的不斷變化，IB教育對學校、家長、大學和雇主的吸引力也越來越大，這說明了超越學科、文化以及國界的教育價值，培養(yǎng)面向21世紀學生的重要性。

在過去的五十年中，“通過教育創(chuàng)造更美好的世界”是IB持之以恒的愿景。1968年的時候，我們只有一個面向16-19歲學生的Diploma Programme（DP）課程，如今我們提供了4個面向3-19歲中小學生的課程。目前，我們已經(jīng)成長為一個真正的全球社區(qū)，跨越了153個國家和地區(qū)。

‘A Better World Through Education’，50 Years of the IB

1971年，有29名考生參加了首次DP考試，2017年，已經(jīng)有超過17.7萬學生參加DP和CP的考試，另外還有6.6萬名考生參加MYP的測試。并且我們正在逐步推廣“機考”，從2016年開始，MYP階段學生可以選擇參加“機考”。

IB從非盈利的瑞士基金會，到現(xiàn)在發(fā)展成為一個跨國性的非盈利組織。我們已從最初的評估機構轉變?yōu)榫哂小霸u估”、“學習和教學”以及“學校支持服務”三個核心功能的綜合性專業(yè)服務組織。

2、 IB學校和課程在中國的發(fā)展情況怎么樣？

在過去的三年中，IB項目在中國發(fā)展迅速，目前已經(jīng)有129所獲得IB授權的學校，其中60所提供小學階段的PYP課程，37所提供中學階段的MYP課程，100所提供高中階段的DP，以及2所提供職業(yè)相關的CP課程。目前，中國幼兒園和私立學校的數(shù)量正在激增，也有越來越多的學校對IB課程感興趣。

IB被看做是國際教育的領導者，因為學校和家長都認識到IB教育在21世紀技能培養(yǎng)方面的價值所在，比如學生的國際化視野和批判性思維。學校迫切希望能夠改善教學，并且相信IB課程將會支持他們?yōu)閷W生提供高質(zhì)量的教育服務。

PYP課程和MYP課程的框架都很靈活，能夠與大多數(shù)國家和地區(qū)的國家課程相融合，也就是說學?？梢栽诮淌谥袊鴩艺n程的同時，融合PYP和MYP課程體系。

3、 IB如何看待課程創(chuàng)新？

課程創(chuàng)新被視為一個持續(xù)改進提高的過程，以研究為基礎，以證據(jù)為依據(jù)，并以對全納和顧問式的課程發(fā)展的承諾為支撐。課程創(chuàng)新能夠引導課堂的變革，因此老師和學生是我們課程發(fā)展過程中的核心。

創(chuàng)新的課程設計帶來了教學方面的變革，并且提高學生的參與度和積極性。這里舉兩個例子說明，CP課程的發(fā)展是一項重大的創(chuàng)新，它融合了學術和職業(yè)兩方面，使學生能夠獲得個性化學習體驗。另外，我們進一步優(yōu)化了PYP課程，強化超學科學習和全人發(fā)展的核心地位。

4、 面對數(shù)字化時代發(fā)展，IB采取了哪些創(chuàng)新措施？

科技和數(shù)字化學習工具的融合促進教學、學習、評估方面的創(chuàng)新實踐。IBMYP課程中的機考測試最近獲得了國際最具創(chuàng)新性評估獎項。我們通過要求學生理解技術發(fā)展的根本的特征，從而培養(yǎng)更具有前瞻性的人才。

例如，不同于學習特定的編程語言，我們帶領學生探究編程語言的基本特點是什么？在這個瞬息萬變的世界中，更多地關注于復雜性將使學生看到各個學科之間的相互聯(lián)系，這反映了IB培養(yǎng)學生作為有責任的全球公民和變革推動者的教育方式。我們的四個課程項目越來越多地基于概念化、情境化的學習，關注更加廣泛的現(xiàn)實生活應用，以確保現(xiàn)在和未來仍然保持相關性。

IB也正在探索在DP和CP課程中實施機考的機會和挑戰(zhàn)。我們最近與所有提供DP和CP課程的IB學校進行了咨詢，以便在實施此項創(chuàng)新時更好地了解各個學校的需求。我們目前正在分析結果，并將持續(xù)與學校進行溝通，同時，我們也會圍繞機考和數(shù)字教學法（Digital Pedagogy）展開深入思考。

5、 學校在實施這些創(chuàng)新時會遇到什么樣的挑戰(zhàn)？

學校成功實施課程創(chuàng)新需要幾個方面的先決條件：1.教師的專業(yè)發(fā)展是首要條件，這將確保教師對課程發(fā)展有清晰的認知，并且理解創(chuàng)新將如何影響他們的學校環(huán)境，以及最終學生的學習體驗。2.獲得課程創(chuàng)新的配套資源是另一個要素，學校通過實施多模式、適應性強的教師支持體系，以支持推動任何新課程的教學、學習和評估。3.有遠見的學校領導也是十分重要的，讓大家都能不同程度地了解課程創(chuàng)新的意義和方法。成功的管理變革將會讓教師和學生擁有更多的自主權和參與度。4. 最后，家長的參與對課程的持續(xù)發(fā)展和進化也是密不可分的。

6、 在課程創(chuàng)新方面，IB給學校提供哪些支持和協(xié)助？

在課程創(chuàng)新上，支持學校最重要的方式之一是為IB教育者分享最佳的實踐經(jīng)驗，包括創(chuàng)新課程實施的方式和方法。IB教師和學校有很多的機會能夠參與到課程創(chuàng)新的研發(fā)過程中，開發(fā)教師支持的資源，以及成為不同項目測評的考官和協(xié)調(diào)員等。

通過IB會議、博客以及其他出版物互相分享學校和教師發(fā)展的經(jīng)驗，這是IB社區(qū)如何協(xié)作和共享實踐經(jīng)驗的另一個例子。我們最近與Tes.com合作的IBDP教學資源平臺（https://www.tes.com/groups/ib-diploma-programme-11）也是教師發(fā)展的另一類支持，連接IB社區(qū)內(nèi)外的資源。

在IB社區(qū)，我們相信好的教學策略應該推而廣之。通過與Tes合作搭建IBDP項目平臺，我們鼓勵教師分享結構化的最佳教學實踐和素材，讓全世界的教育者，無論在教什么和在哪里教，都能夠受益并更容易找到這些內(nèi)容。

7、 IB主席Siva Kumari博士描述IB將采取“數(shù)位優(yōu)先”（Digital-first）的發(fā)展策略，這對IB學校和學生意味著什么？

我們相信信息和數(shù)據(jù)能夠更好的支持教和學，因此我們正在搭建一個平臺，能夠和我們的學校更多更頻繁的進行信息和數(shù)據(jù)的分享。通過數(shù)字化建設，我們能夠更好地、及時地發(fā)布IB課程和教學相關的數(shù)據(jù)和最佳實踐，這些信息可以幫助到IB教育者和全世界的IB學生。

IB50 Alumni shaping the future，introduction

本文轉自微信公眾號“頂思”（ID：idingsi），作者徐康樂、羅歆媛，編輯宮繼良。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。