本文作者特特媽長期生活在德國，隨筆德國生活和教育見聞，在兒童教育上喜歡深入了解多種教育理念。她的孩子特特今年開始了幼兒園最后一年的生活。為了讓孩子能更好地適應小學生活，幼兒園和小學以及德國政府提供了多種幼小銜接的準備工作。

本文來源于《上海教育-環(huán)球教育時訊》雜志，更多內(nèi)容，請見雜志。

特特開始了在幼兒園最后一年的生活，這一年，他們被稱為Vorschulkind(學齡前兒童)。這也就意味著他們進入了從幼兒園向小學過渡的階段，幼兒園和小學以及德國政府提供了多種幼小銜接的準備工作。

幼兒園準備的幼小銜接活動

為了讓孩子能更好地適應小學生活，小鎮(zhèn)的3所幼兒園和小學聯(lián)合起來，安排豐富的活動，以便讓孩子們提前互相認識，并對將來的新環(huán)境有個初步了解。 

每個周五上午，由幼兒園的兩名老師帶隊，學齡前兒童會去參加由3所幼兒園聯(lián)合舉辦的“學齡前兒童集體活動”。

• 參觀

通過參觀“發(fā)現(xiàn)小鎮(zhèn)的每個角落”。孩子們會去參觀鎮(zhèn)長辦公室、小學、消防隊、警察局、圖書館、體育館、博物館、室外游樂場，等等。

學齡前兒童在小學放圣誕節(jié)假期間，還會去參觀小鎮(zhèn)上的午后托管機構(Hort Schulkinderhaus)，那里有各種書籍、 教具以及小學生的各種作品，學齡前的孩子能夠提前了解到小學生下午會去的托管機構是什么樣的。

• 與將要就讀的小學親密接觸

與父母一起參觀小學，與小學的負責人進行10分鐘左右的談話。5個孩子一組，去小學旁聽兩節(jié)課，了解小學的課堂和課間生活。將要教這批孩子的班主任也會去幼兒園與孩子們會面。

• 培訓課程

參加急救課程(Erste Hilfe): 學會如何呼救 、如何協(xié)助他人急救等最基本的急救知識。交通安全培訓:這是由德國汽車協(xié)會專門為學齡兒童提供的交通安全項目。

通過做游戲、唱歌和各種場景演習，讓孩子知道作為步行者在遇到紅綠燈時該如何做，在斑馬線前必須做什么，如何與停在斑馬線前的司機眼神接觸，以及何時可以安全地過馬路。

• 各種有意思的主題活動

“我就是我”：讓孩子意識到自己的強項、能力、喜好、發(fā)展的可能性，以及暢想將來的職業(yè)。

森林日: 去森林里采果子、撿落葉。

野外露營: 在小鎮(zhèn)的植物園與其他學齡前兒童一起開篝火晚會、吃晚餐、露營。早上父母和兄弟姐 妹會來與孩子們一起吃過早飯后再回家。

書包節(jié): 孩子們要準備上小學了，父母要幫助 他們孩子們挑選一個合適的書包。比如，書包的重 量是否和孩子的體重相匹配，書包背面是否有亮度足夠的反光條，等等。

在“書包節(jié)”這一天，老師還會給孩子們展示很多書包里會用到的小東西，幫助他們?yōu)樯闲W的那天做準備。

幼升小測試判斷孩子是否為上學做好了準備

在幼兒園尾聲，孩子們需要參加專門的幼升小測試，這是面向所有有意向在當年入學的孩子的測試。 這項測試旨在判斷孩子是否做好了上小學的準備。

幼升小測試的地點位于鎮(zhèn)上的健康中心，檢測人員是來自政府健康部門的專業(yè)老師(Schularzt)。 測試時間為40分鐘左右，在這段測試時間里，測試內(nèi)容大多會以非常簡單的口語提問以及活動來進行。

身體檢查

? 視力 : 看視力表，辨色。如果有問題，老師會登記在評定表上，請家長帶孩子去找專業(yè)兒童眼科醫(yī)生復查。

? 聽力：帶著聽筒聽從檢測機器中發(fā)出的微弱聲音，哪只耳朵聽到就抬哪只手來示意老師。

? 平衡感：單腿站立和跳，分別使用左右腳接球、踢球。

? 身高和體重。

語言測試

? 寫名字:在紙片上正確寫出自己的名字。

? 口語: 看圖說話。老師手中的幾張卡片上有不同的物品，請孩子說出物品名字，只用說單詞即 可，單詞很簡單，沒有復合單詞。

? 聊天式的對話:老師通過對話獲取有用信息，比如：孩子是否向往小學的生活?是否已經(jīng)具備在小學學習的記憶力?是否有喜歡的朋友做伴?

能力測試

? 專注力

題1：找不同。老師出示 2 張卡片，卡片上是兩個相似的場景，讓孩子指出兩張卡片上三個不一樣的地方。

題2：排序。老師出示5張不同的卡片，讓孩子根據(jù)圖片內(nèi)容的發(fā)展順序加以排列，連成完整的故事。

? 觀察力

題1:依葫蘆畫瓢。老師拿出了一張幾乎滿是淺藍點的圖，上面有一部分是紅點，讓孩子分辨紅點的部分像是什么東西。

題2:補齊空缺。老師拿出幾張形狀怪異的卡片，讓孩子在盒子里找出缺少的對應部分。

? 邏輯感

題 1，找規(guī)律。一張圖片上分別是不同顏色的四個圖形，分別是圓形、長方形、正方形、三角形。老 師讓孩子認真觀察之后，又給他幾張圖片，讓他說說這幾張圖片上分別缺少的是什么圖形、什么顏色。

題 2，找異同。給孩子看幾張圖片，每張圖片上都是一寫動物，老師說每張圖片上有一種動物和別的動物不一樣，讓孩子找出來。

?數(shù)學

題 1:比大小和計數(shù)?？ㄆ嫌袃啥烟O果，一堆多，一堆少，老師讓孩子指出哪堆多、哪堆少，以及每堆分別有幾個蘋果。

小學校長親自到幼兒園了解新生

德國是就近入學，在特特剛被家附近的一所小學錄取后，我們便收到了通知，讓我們抽空到幼兒園與這所小學的校長進行一次溝通交流。

一開始我們并不知道這次與校長會面的內(nèi)容，因為被告知會面時間只有5到10 分鐘，我和丈夫以為就是平常的談話，校長可能是來解答家長們的疑問的。但事實上，這次談話完全沒有家長插話的機會。參與者只有小學校長、特特幼兒園的班主任和我們一家。

寒暄入座后，幼兒園主班老師拿出表格，將表格中的每一項內(nèi)容向校長匯報，校長則在她準備好的表格里不斷地記錄和標注。原來，這是一次由幼兒園向小學校長匯報孩子情況的報告。整個匯報的過程，家長的任務僅僅是：旁聽。

最讓我和丈夫驚訝的是，特特在老師眼里竟然有那么多閃光點——

他是一個領導者，常常提出建議，招呼小伙伴和他一起行動，孩子們很樂意和他一起玩耍，他有很多主意，而且總是能很好地照顧到別人。

他非常樂于助人。 他有特別要好的好朋友，彼此很珍惜友誼。他若需要幫助或者想得到某樣東西，會想辦法提各種建議與人協(xié)商和協(xié)調(diào)，以促成這件事情。他喜歡運動，尤其是足球類團體運動，常常由他來分配隊員位置。 他很熟悉生活規(guī)則和情感規(guī)則，可以很好地運用。

當然，老師的匯報中也不全是表揚的話，而是力求實事求是地呈現(xiàn)特特在幼兒園的表現(xiàn)——

他的德語進步非常大，雖然來自于母語中文的家庭，但是他的德語水平從兩年前進入幼兒園，到現(xiàn)在即將進入小學，有著飛躍的進步，聽力非常好，但詞匯量比同齡德國孩子要少，有些東西不知道德語該如何表達。

他也會惡作劇，像這個年齡的其他男孩子一樣。

對別人正在說的事情不一定會集中注意力，但對自己感興趣的事情可以長時間關注和琢磨。比如他非常喜歡安靜地搭建一個整體物品，熟練地運用積木、拼圖、樂高等小物件，這時候可以長時間的專注于自己的想象來構建這個整體。

老師匯報完之后，小學校長要和孩子進行一對一的交談。校長給每個孩子的交談時間是10分鐘，她和特特談完送特特出來時，特特是歡蹦亂跳的。校長笑瞇瞇地牽著特特的手，跟我們說:“super gut，wunderbar(特別棒)?！?/p>

別的家長圍過來問特特校長都跟他談什么了，特特說，校長問了他平時最喜歡玩什么游戲，都有誰陪他玩，爸爸媽媽除了陪他玩游戲，還會陪伴他做什么，以及爸爸媽媽做的什么事情讓他最高興。特特的回答是“:我最喜歡爸爸陪我踢足球，還喜歡媽媽陪著我，給我念故事書！”特特還說“: 我最喜歡的是捉迷藏的游戲。”然后校長還真就陪他玩了會兒捉迷藏。

從小學校長與特特的談話中可以看出每個孩子擅長什么，有哪些性格特點，他的成長是否與同齡孩子同步以及他得到了多少來自家庭的愛與關注，是德國小學十分關注的地方。

本文轉自微信公眾號“第一教育”，作者特特媽。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。