李玉順在演講現(xiàn)場(chǎng)

7月16日上午，在以“創(chuàng)·鑒 更好的教育”為主題的GET2018夏季教育科技大會(huì)論壇上，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院李玉順發(fā)表了“邁向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代的教育信息化”的主題演講。

在李玉順看來(lái)，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。同時(shí)技術(shù)對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)，已經(jīng)走向了一種常態(tài)。雖然很多區(qū)域開(kāi)展了智慧校園建設(shè)，但如何延展到課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐，這是當(dāng)前最大的問(wèn)題。

教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程

從國(guó)家教育環(huán)境的發(fā)展視角，李玉順依次介紹了教育現(xiàn)代化、課程變革、考試評(píng)價(jià)改革的發(fā)展歷程，以及學(xué)生在21世紀(jì)所具備的能力。他認(rèn)為，在實(shí)踐層面上，如何從過(guò)去齊步走的教學(xué)模式走向過(guò)程化、差異化，是當(dāng)前的實(shí)踐現(xiàn)實(shí)。

課改歷程

學(xué)生在21世紀(jì)所具備的能力

李玉順認(rèn)為，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。從國(guó)家政策來(lái)看，2010年，我國(guó)發(fā)布《中國(guó)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》。2011年，編制信息化十年規(guī)劃、2012年，召開(kāi)第一次全國(guó)教育信息化電視電話工作會(huì)發(fā)布教育信息化十年規(guī)劃“三通兩平臺(tái)”。2013年，信息技術(shù)應(yīng)用寫(xiě)入國(guó)家深化改革意見(jiàn)啟動(dòng)教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程。2014年，發(fā)布五部委實(shí)施意見(jiàn)，深化教育領(lǐng)域綜合改革，一師一優(yōu)課，一課一名師。2015年，舉辦國(guó)際信息化大學(xué)、全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議第二次會(huì)議。2016年，教育部“十三五”規(guī)劃提出信息化校園，CIO信息化從支持教育教學(xué)融合向育人全過(guò)程。

此外，新時(shí)代的教育信息化已經(jīng)從1.0過(guò)渡到2.0，重點(diǎn)關(guān)注質(zhì)變，注重創(chuàng)新引領(lǐng) 、生態(tài)變革。教育信息化2.0提出，到2020年建成“一大（建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)）、兩高（信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高）、三全（教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校）”。具體落實(shí)方法有2個(gè)方面：

1. 以“數(shù)字校園“建設(shè)落實(shí)教育信息化2.0。建設(shè)云-網(wǎng)-端的架構(gòu)模式，“云”要按照國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，由教育行政部門，通過(guò)組織建設(shè)、租用、購(gòu)買服務(wù)等方式來(lái)建設(shè)和維護(hù)?！熬W(wǎng)”要以固定寬帶、移動(dòng)寬帶、有線電視網(wǎng)絡(luò)等方式支持“端”“云”聯(lián)通。“端”是學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)信息化應(yīng)用，提升全校師生員工信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

2. 以“學(xué)習(xí)空間“建設(shè)落實(shí)教育信息化2.0。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)成，基本功能包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等不同角色。數(shù)據(jù)分析服務(wù)包括實(shí)現(xiàn)教學(xué)分析服務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分析服務(wù)、實(shí)現(xiàn)空間應(yīng)用分析服務(wù)等。

邁向“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代的教育信息化

互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放教育運(yùn)動(dòng)

李玉順認(rèn)為，放眼產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以看到三個(gè)層級(jí)的生態(tài)，分別是互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。其中互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專注于學(xué)科、專注于某項(xiàng)功能、專注于某個(gè)特定的環(huán)境，做得很精致，使得常態(tài)教學(xué)可用性大幅提升。從作業(yè)、教學(xué)平臺(tái)，到新型課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，覆蓋了教育學(xué)的功能。

使用互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的學(xué)習(xí)者的年齡結(jié)構(gòu)

此外，李玉順?lè)窒砹恕吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書(shū)》的部分內(nèi)容。使用互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的學(xué)習(xí)者的年齡中，最多的是19-24歲學(xué)習(xí)者，其次是25-29歲學(xué)習(xí)者。英語(yǔ)學(xué)科使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品頻率（一周25次以上）最多，占到32.5%，其次是數(shù)學(xué)24.21%，再次是語(yǔ)文24.19%。

互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展下的學(xué)校教育信息化

李玉順介紹，中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)歷了3個(gè)階段，初級(jí)階段的數(shù)字校園，主要是集成整合（身份集成、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合、 通訊服務(wù)）、整合資源和特色應(yīng)用。高級(jí)階段的數(shù)字校園，點(diǎn)線結(jié)合、流程再造，學(xué)與教的創(chuàng)新、能力提升，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。第三階段的智慧校園，深度融合、泛在互聯(lián)，“常態(tài)化”、學(xué)科深度應(yīng)用，數(shù)據(jù)體系與環(huán)境、數(shù)據(jù)應(yīng)用。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)涵將進(jìn)行深刻變革。具體包括提供鏈接海量有關(guān)信息源的通道，使學(xué)生將有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界學(xué)習(xí)；使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)實(shí)景學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行實(shí)踐性的探索與創(chuàng)造活動(dòng)；學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)展即時(shí)交互的合作互助學(xué)習(xí) ；將難理解概念可視化、三維立體動(dòng)態(tài)化；使難表征過(guò)程具象化；學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行更充分的個(gè)性化展示與記錄。此外，在信息技術(shù)支撐環(huán)境下，教師能夠快速對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，并及時(shí)反饋（教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)性）。

“技術(shù)對(duì)當(dāng)下改革來(lái)說(shuō)，已經(jīng)走向了一種常態(tài)?！崩钣耥樈榻B，技術(shù)除了與課堂深入融合外，越來(lái)越多地走向教學(xué)管理、教學(xué)場(chǎng)景、考試評(píng)價(jià)等方面。雖然很多區(qū)域開(kāi)展了智慧校園建設(shè)，但如何延展到課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐，這是當(dāng)前最大的問(wèn)題。