李玉順在演講現(xiàn)場

7月16日上午，在以“創(chuàng)·鑒 更好的教育”為主題的GET2018夏季教育科技大會論壇上，北京師范大學教育學部教育技術(shù)學院李玉順發(fā)表了“邁向互聯(lián)網(wǎng)學習時代的教育信息化”的主題演講。

在李玉順看來，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。同時技術(shù)對教育改革來說，已經(jīng)走向了一種常態(tài)。雖然很多區(qū)域開展了智慧校園建設(shè)，但如何延展到課堂教學、課堂實踐，這是當前最大的問題。

教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程

從國家教育環(huán)境的發(fā)展視角，李玉順依次介紹了教育現(xiàn)代化、課程變革、考試評價改革的發(fā)展歷程，以及學生在21世紀所具備的能力。他認為，在實踐層面上，如何從過去齊步走的教學模式走向過程化、差異化，是當前的實踐現(xiàn)實。

課改歷程

學生在21世紀所具備的能力

李玉順認為，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。從國家政策來看，2010年，我國發(fā)布《中國中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》。2011年，編制信息化十年規(guī)劃、2012年，召開第一次全國教育信息化電視電話工作會發(fā)布教育信息化十年規(guī)劃“三通兩平臺”。2013年，信息技術(shù)應(yīng)用寫入國家深化改革意見啟動教師信息技術(shù)應(yīng)用提升工程。2014年，發(fā)布五部委實施意見，深化教育領(lǐng)域綜合改革，一師一優(yōu)課，一課一名師。2015年，舉辦國際信息化大學、全國教育信息化工作電視電話會議第二次會議。2016年，教育部“十三五”規(guī)劃提出信息化校園，CIO信息化從支持教育教學融合向育人全過程。

此外，新時代的教育信息化已經(jīng)從1.0過渡到2.0，重點關(guān)注質(zhì)變，注重創(chuàng)新引領(lǐng) 、生態(tài)變革。教育信息化2.0提出，到2020年建成“一大（建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺）、兩高（信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高）、三全（教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校）”。具體落實方法有2個方面：

1. 以“數(shù)字校園“建設(shè)落實教育信息化2.0。建設(shè)云-網(wǎng)-端的架構(gòu)模式，“云”要按照國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系標準規(guī)范，由教育行政部門，通過組織建設(shè)、租用、購買服務(wù)等方式來建設(shè)和維護?！熬W(wǎng)”要以固定寬帶、移動寬帶、有線電視網(wǎng)絡(luò)等方式支持“端”“云”聯(lián)通?！岸恕笔菍W校信息化基礎(chǔ)設(shè)施，學校重點推進信息化應(yīng)用，提升全校師生員工信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

2. 以“學習空間“建設(shè)落實教育信息化2.0。網(wǎng)絡(luò)學習空間的構(gòu)成，基本功能包括教師、學生、家長、管理者等不同角色。數(shù)據(jù)分析服務(wù)包括實現(xiàn)教學分析服務(wù)、實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)評價服務(wù)、實現(xiàn)學習分析服務(wù)、實現(xiàn)空間應(yīng)用分析服務(wù)等。

邁向“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代的教育信息化

互聯(lián)網(wǎng)開放教育運動

李玉順認為，放眼產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以看到三個層級的生態(tài)，分別是互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。其中互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)專注于學科、專注于某項功能、專注于某個特定的環(huán)境，做得很精致，使得常態(tài)教學可用性大幅提升。從作業(yè)、教學平臺，到新型課程、網(wǎng)絡(luò)學習，覆蓋了教育學的功能。

使用互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的學習者的年齡結(jié)構(gòu)

此外，李玉順分享了《中國互聯(lián)網(wǎng)學習白皮書》的部分內(nèi)容。使用互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品的學習者的年齡中，最多的是19-24歲學習者，其次是25-29歲學習者。英語學科使用互聯(lián)網(wǎng)學習產(chǎn)品頻率（一周25次以上）最多，占到32.5%，其次是數(shù)學24.21%，再次是語文24.19%。

互聯(lián)網(wǎng)學習發(fā)展下的學校教育信息化

李玉順介紹，中小學數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)歷了3個階段，初級階段的數(shù)字校園，主要是集成整合（身份集成、數(shù)據(jù)共享、應(yīng)用融合、 通訊服務(wù)）、整合資源和特色應(yīng)用。高級階段的數(shù)字校園，點線結(jié)合、流程再造，學與教的創(chuàng)新、能力提升，規(guī)范化、標準化。第三階段的智慧校園，深度融合、泛在互聯(lián)，“常態(tài)化”、學科深度應(yīng)用，數(shù)據(jù)體系與環(huán)境、數(shù)據(jù)應(yīng)用。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的推動下，學習方式與學習內(nèi)涵將進行深刻變革。具體包括提供鏈接海量有關(guān)信息源的通道，使學生將有機會實現(xiàn)無邊界學習；使學生有機會體驗實景學習，更好地進行實踐性的探索與創(chuàng)造活動；學生有機會開展即時交互的合作互助學習 ；將難理解概念可視化、三維立體動態(tài)化；使難表征過程具象化；學生有機會進行更充分的個性化展示與記錄。此外，在信息技術(shù)支撐環(huán)境下，教師能夠快速對學習者的學習進行診斷，并及時反饋（教學評價精準性）。

“技術(shù)對當下改革來說，已經(jīng)走向了一種常態(tài)?！崩钣耥樈榻B，技術(shù)除了與課堂深入融合外，越來越多地走向教學管理、教學場景、考試評價等方面。雖然很多區(qū)域開展了智慧校園建設(shè)，但如何延展到課堂教學、課堂實踐，這是當前最大的問題。