謝作如在演講現(xiàn)場(chǎng)

7月16日下午，在GET2018夏季教育科技大會(huì)論壇上，溫州中學(xué)創(chuàng)客教育工作室負(fù)責(zé)人謝作如分享了創(chuàng)客時(shí)代中綜合實(shí)踐活動(dòng)的看法。他認(rèn)為，學(xué)校在做綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先要造物，因?yàn)樵煳镒钊菀撞僮?。其次要?jiān)持開(kāi)源，開(kāi)源是普惠的前提，不開(kāi)源就無(wú)法普及；最后一定要做可復(fù)制的教育創(chuàng)新。

教育部的規(guī)定、希望與現(xiàn)實(shí)差距較大

謝作如介紹，從2007年到2018年，他跨越了機(jī)器人教育、STEM教育、STEAM教育、創(chuàng)客教育，一直到綜合實(shí)踐活動(dòng)，但在國(guó)家課程里一直沒(méi)有找到與他研究相關(guān)的課程領(lǐng)域。直到2015年底，他研究教育部的義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己研究的內(nèi)容只能在綜合實(shí)踐活動(dòng)。

基于此，他開(kāi)始翻看那時(shí)關(guān)于課程改革的材料——《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》。作為對(duì)國(guó)家新課改的解讀，書中提出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部很重視的一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，甚至綜合實(shí)踐活動(dòng)能否做得好，是判斷課程改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。

但在謝作如看來(lái)，國(guó)家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視與現(xiàn)實(shí)中的落地現(xiàn)狀差距非常大。一方面STEM、STEAM、創(chuàng)客教育、全課程、統(tǒng)整課程等各種概念紛紛登臺(tái)，另一方面，中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)卻形同虛設(shè)，多數(shù)學(xué)校都是以大掃除、社區(qū)服務(wù)、做手工，甚至是分析試卷等形式開(kāi)展。

那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)為什么不能落地？

謝作如認(rèn)為，教育部的規(guī)定與現(xiàn)實(shí)之間不能匹配。教育部規(guī)定不能編寫教材，希望百花齊放，但現(xiàn)實(shí)是要么不做，要么只選擇最簡(jiǎn)單的來(lái)做；教育部羅列了幾個(gè)研究方向，希望作為參考，但是現(xiàn)實(shí)是學(xué)校還是在分科教學(xué)；教育部強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，希望每個(gè)老師都能參與，但實(shí)際是能做跨學(xué)科的老師，一定是學(xué)校里非常優(yōu)秀的老師，他們?cè)缬兄厝卧谏怼?/p>

以創(chuàng)客時(shí)代啟示綜合實(shí)踐活動(dòng)

以創(chuàng)客時(shí)代的興起作為參照，謝作如認(rèn)為，創(chuàng)客時(shí)代有三個(gè)關(guān)鍵詞，一是造物，造物是最容易上手，在創(chuàng)造的過(guò)程中，一定會(huì)用到多學(xué)科的知識(shí)。二是興趣，創(chuàng)客需要的工具非常好玩，學(xué)生想學(xué)、老師想教，會(huì)形成一種正反饋。三是開(kāi)源，開(kāi)源硬件是標(biāo)準(zhǔn)化的，創(chuàng)客案例是可復(fù)制，使得資源不再匱乏。

作為參與撰寫2017年教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）中的一員，謝作如介紹，《指導(dǎo)綱要》提出，綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)形態(tài)包括考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn) 。

其中設(shè)計(jì)制作就是指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程，如動(dòng)漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、動(dòng)手操作能力等。在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會(huì)貫通各類知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)遷移水平，體驗(yàn)工匠精神等。

《指導(dǎo)綱要》中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅關(guān)注傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)要呼喚激發(fā)高階思維的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。他例舉了一些活動(dòng)案例，如讓呼吸燈的效果更加真實(shí)、基于距離差的方向跟蹤、基于PID算法的自平衡小車、用數(shù)學(xué)方法來(lái)建3D模型等。他設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課程的范式，使用“探究-體驗(yàn)-應(yīng)用”的課程結(jié)構(gòu)，課時(shí)則以6課時(shí)為主。

如何“升級(jí)”傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)？謝作如強(qiáng)調(diào)：一定要選擇數(shù)字化工具，而且一定要選擇開(kāi)源的數(shù)字化工具，如Arduino、micro:bit、3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、CNC等等。

謝作如做的綜合實(shí)踐活動(dòng)的案例

綜合實(shí)踐活動(dòng)要始終關(guān)注“真實(shí)世界”?！盁o(wú)論是STEAM、STEM，還是創(chuàng)客，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和真實(shí)世界連接起來(lái)，不要老想著學(xué)習(xí)，一定要解決真實(shí)世界的問(wèn)題?！敝x作如說(shuō)，“如果真能做到這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)得根本不夠，還要趕緊去學(xué)，而不是只在意高考分?jǐn)?shù)。”

最后，他總結(jié)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)客時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)，首先要造物，造物最容易操作。其次要堅(jiān)持開(kāi)源，不開(kāi)源就無(wú)法普及，開(kāi)源是普惠的前提；最后一定要做可復(fù)制的教育創(chuàng)新，否則創(chuàng)新的價(jià)值將大打折扣。