詹娜在演講現(xiàn)場

7月16日下午，在GET2018夏季教育科技大會論壇上，ICE教育社區(qū)創(chuàng)始人詹娜分享了跨學(xué)科學(xué)習(xí)與創(chuàng)新時代下師訓(xùn)模式的探索與實(shí)踐。

結(jié)合自身實(shí)踐，詹娜介紹，ICE教育者社區(qū)想要解決3個問題：1. 如何改善教育者們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助其建立對于師資培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的學(xué)科教學(xué)工作或個人生活之間的聯(lián)系？2. 如何能夠在設(shè)計(jì)師資培訓(xùn)時真正實(shí)踐建構(gòu)主義教學(xué)法，從而為教育者們提供建構(gòu)式跨學(xué)科學(xué)習(xí)與創(chuàng)新體驗(yàn)？3. 如何為教育者們提供更有意義、更有效的多元化學(xué)習(xí)體驗(yàn)與跨學(xué)科協(xié)作體驗(yàn)？

1.為教育者設(shè)計(jì)真實(shí)的跨學(xué)科體驗(yàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的簡單流程：

?主題

?設(shè)計(jì)驅(qū)動問題

?設(shè)計(jì)子問題

?確定項(xiàng)目與學(xué)科核心知識與技能之間的聯(lián)系

?確定項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

?設(shè)計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行流程

?設(shè)計(jì)成果形式

?設(shè)計(jì)評價方式與評價維度

詹娜以“未來城市為主題的跨學(xué)科體驗(yàn)”為例說，“發(fā)布任務(wù)后，由參與者進(jìn)行小組協(xié)作，在非常短的時間內(nèi)，就要做出一個成果，然后匯報(bào)。在這個過程中，引導(dǎo)參與者就思考，從哪里切入，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作?！?/p>

但后來發(fā)現(xiàn)，在協(xié)作的過程中，預(yù)先設(shè)想好想要培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、批判性思維、跨學(xué)科思維，參與者們都沒用上。因此，在協(xié)作結(jié)束后，要進(jìn)行反思，由一個觀察員把參與者的講話和情緒記錄下來，作為客觀的第三者展示沉浸在項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)者。發(fā)現(xiàn)新問題后，再進(jìn)行小組協(xié)作性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行成果迭代，不斷打磨作品。

2.為教育者們設(shè)計(jì)真實(shí)的跨學(xué)科協(xié)作課程開發(fā)體驗(yàn)

詹娜介紹，第二種是把老師的身份轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)師，讓他們嘗試真實(shí)跨學(xué)科協(xié)作的課程開發(fā)。以STEAM項(xiàng)目為例，最先要引導(dǎo)參訓(xùn)老師從一個主題出發(fā)設(shè)計(jì)驅(qū)動問題，這個問題可能是成年人感興趣的，孩子們不感興趣，然后再引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換學(xué)生視角，將問題變成學(xué)生感興趣的話題，最后再聯(lián)系到學(xué)科知識和核心技能，確立哪些是重難點(diǎn)，進(jìn)行項(xiàng)目執(zhí)行。成果展現(xiàn)的形式是評價模式，通過頭腦風(fēng)暴等形式，讓教師做文創(chuàng)設(shè)計(jì)。

3.建設(shè)與不斷迭代ICE社區(qū)網(wǎng)站功能

詹娜介紹，線上社區(qū)于2017年12月上線，在與社區(qū)會員的深度交流中，不斷迭代。內(nèi)容包括校外教育、博物館教育、STEAM教育等。在社區(qū)里沒有特別高大的專家，而是希望每個人都能貢獻(xiàn)自己，去沉淀有價值的問題、經(jīng)驗(yàn)，這是微信群達(dá)不到的。