如果有人要梳理高校圈最近有哪些熱詞，“新工科”多半會入圍。

“新工科”概念正式進入公眾視野，要追溯到在近1年半前的2017年2月18日。當(dāng)時，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，達成“復(fù)旦共識”。

此后，又陸續(xù)形成了“天大行動”、“北京指南”，各地各高校的新工科探索實踐也隨之如火如荼，漸成燎原之勢。

那么，什么是新工科？用教育部高等教育司司長吳巖的話來講，新工科有兩層含義：

• 一是“新的工科”，就是老工科專業(yè)里沒有的專業(yè)；

• 二是“工科的新要求”，即在原有工科中，要滲透新的說法、標準和理念。

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)就在眼前，新工科就是我國高等教育界的應(yīng)對之舉之一。經(jīng)過若干年的新工科探索、實踐，決策層希望，我國工程教育能夠率先進入高等工程教育世界“第一方陣”。

未來愿景已經(jīng)勾勒出來，當(dāng)下又有什么進展呢？今天，一讀EDU將為你梳理、分析近1年多以來國內(nèi)高校有關(guān)新工科的探索、實踐進展。

教育部高教司司長吳巖（來源：人民網(wǎng)）

01項目為基，研究與實踐并行

新工科建設(shè)非常顯著的特點是讓高校充分發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，而這個精神的載體，就是高校自主申報的新工科研究與實踐項目。

“復(fù)旦共識”首次提出了啟動“新工科研究與實踐”項目的設(shè)想，兩個月后，“天大行動”進一步明確了這一建設(shè)方向，而到了形成“北京指南“的新工科研究與實踐專家組成立暨第一次工作會議上，《新工科研究與實踐項目指南》也終經(jīng)與會專家審議并原則通過。

可以說，新工科研究與實踐項目成了一條貫穿新工科建設(shè)“三部曲”（“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”）始終的重要線索。

新工科研究與實踐專家組工作會議現(xiàn)場（來源：人民網(wǎng)）

• 按項目總數(shù)分析

最終，有哪些高校成功獲得新工科研究與實踐項目，進而獲取了探索、實踐新工科的便利呢？

2018年3月21日，教育部正式發(fā)布《新工科研究與實踐項目公示名單》，擬認定612個項目為國家級新工科研究與實踐項目。

這些項目分散在326所高校（機構(gòu)），顯示出較廣的覆蓋面，其中，天津大學(xué)擬被認定項目數(shù)量最多（9個），浙江大學(xué)以8個項目排在第2名，北京航空航天大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)則并列第3名。

擬被認定項目數(shù)最多的13所高校中，大部分均為國內(nèi)工科強校，但也有少數(shù)綜合類大學(xué)表現(xiàn)不俗，如廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等。

值得一提的是，從上面數(shù)據(jù)可看出，新工科兩大重要節(jié)點“復(fù)旦共識”和“天大行動”所涉及的兩所高校——復(fù)旦大學(xué)與天津大學(xué)均取得不俗成績。

首批新工科研究與實踐項目中，擬被認定項目數(shù)量最多的高校排名

（來源：一讀EDU編輯部）

• 按項目類型分析

首批國家級新工科研究和實踐項目分為綜合改革類項目和專業(yè)改革類項目，前者立足于綜合改革，而后者則針對具體專業(yè)改革。

再細分的話，又可將這兩類項目分成29個項目群。

其中，在綜合改革類項目下，地方高校二組、一組項目群擬被認定項目數(shù)量是最多的。新工科理論研究及國際化項目、工科專業(yè)更新改造、協(xié)同育人與實踐教育改革這三個項目群的項目數(shù)量也比較多。

新工科綜合改革類項目群的項目數(shù)量排名

（來源：一讀EDU編輯部）

在專業(yè)改革類項目下，電子信息和儀器、計算機和軟件工程、機械等項目群的擬被認定項目數(shù)量位列前3名。

新工科專業(yè)改革類項目群項目數(shù)量排名

（來源：一讀EDU編輯部）

每個項目群下，擬被認定項目數(shù)最多的高校如下圖所示。

各項目群中，擬被認定項目數(shù)量最多的高校清單

（來源：一讀EDU編輯部）

從圖中數(shù)據(jù)不難看出，項目群下表現(xiàn)最好的高校往往在于項目群相關(guān)的學(xué)科方面已有相當(dāng)優(yōu)勢，如水利海洋類項目群下，擬被認定項目數(shù)最多的是河海大學(xué)。

類似的，礦業(yè)類項目群是中國礦業(yè)大學(xué)，農(nóng)林類項目群是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，生物醫(yī)藥類項目群為中國藥科大學(xué)等。

02新興專業(yè)，如雨后春筍

新工科建設(shè)正式提出一年多以來，多個新興專業(yè)涌現(xiàn)，其中，尤以時下最火熱的“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”頗受關(guān)注。

根據(jù)教育部發(fā)布的2017年度本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，共有250所高校新設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)本科專業(yè)，數(shù)量不可謂不驚人。

當(dāng)然，這也與近3年來，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)以及該領(lǐng)域的人才巨大缺口有密切關(guān)系。

其它新設(shè)數(shù)量較多的專業(yè)有：北京航空航天大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等60所高校成立機器人工程本科專業(yè)；同濟大學(xué)等15所高校新設(shè)新能源材料與器件本科專業(yè)。

此外，諸如智能醫(yī)學(xué)工程之類面向國家未來重大需求的新興專業(yè)也“初露頭角”。

跳出這份名單，還有一個專業(yè)吸睛無數(shù)——人工智能。

雖然目前還未有高校真正開設(shè)人工智能本科專業(yè)，但據(jù)北京航空航天大學(xué)人工智能研究院院長李波調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已有25所國內(nèi)一流大學(xué)今年計劃新申報人工智能本科專業(yè)。待教育部審批通過后，這些高校將成為首批真正招收人工智能本科專業(yè)的學(xué)校。

而除了人工智能本科專業(yè)，一些高校也在既有專業(yè)下嘗試開設(shè)人工智能方向或?qū)嶒灠唷?/p>

• 西安交通大學(xué)今年在錢學(xué)森學(xué)院正式創(chuàng)辦人工智能試驗班，并于今年起開始招生；

• 今年，由圖靈獎獲得者霍普克羅夫特教授主持的北京大學(xué)圖靈班也計劃在原有計算機科學(xué)方向的基礎(chǔ)上，新增人工智能方向；

• 南京大學(xué)則干脆直接成立人工智能學(xué)院，并開始以“計算機科學(xué)與技術(shù)(人工智能方向)”招收學(xué)院的第一批本科生。

實際上，不只是南京大學(xué)，清華大學(xué)、天津大學(xué)、南開大學(xué)等超過10所高校也已成立人工智能學(xué)院（研究院），但根據(jù)教育部“到2020年建立50家人工智能學(xué)院、研究院或交叉研究中心”的計劃，未來一段時間內(nèi)，仍將有高校設(shè)立人工智能學(xué)院、研究院等機構(gòu)。

南京大學(xué)人工智能學(xué)院揭牌儀式現(xiàn)場（來源：南京大學(xué)新聞網(wǎng)）

03大類招生、工科試驗班增勢迅猛

新工科要求高校在人才培養(yǎng)中加強通專結(jié)合、學(xué)科交叉力度，而具備厚基礎(chǔ)、寬口徑等特點的大類招生、培養(yǎng)改革恰好可以一定程度上滿足新工科的上述需求。

多年來，我國已有多所高校探索大類招生和培養(yǎng)改革，而隨著新工科的逐步實施，又有一些高校加入到積極探索、深化大類招生和培養(yǎng)模式的隊伍中。

在此基礎(chǔ)上，各類工科實驗班數(shù)量也在迅速增加，其中比較具備代表性的有：

• 上海交通大學(xué)推出“1+4+X”招生培養(yǎng)模式，包括致遠榮譽計劃、4大試驗班等，優(yōu)化“大工科”人才培養(yǎng)格局；

• 天津大學(xué)今年全面推行大類招生，并設(shè)置新工科試驗班，主要方向包括人工智能、網(wǎng)絡(luò)空間安全等，目標是培養(yǎng)我國最緊缺的未來新興行業(yè)領(lǐng)軍人物；

• 西安交通大學(xué)今年開始實施大類招生，其中工科類有大機類，大電類等，并開設(shè)8個創(chuàng)新拔尖人才實驗班；

• 電子科技大學(xué)今年全面推進大類培養(yǎng)，并設(shè)置電子信息“成電英才”拔尖創(chuàng)新人才實驗班、管理-電子工程復(fù)合培養(yǎng)實驗班、生物-信息復(fù)合培養(yǎng)實驗班、智能制造實驗班等多個實驗班。

天津大學(xué)召開新工科實驗班（恩智浦班）人才培養(yǎng)研討會。（天津大學(xué)求是學(xué)部網(wǎng)站）

04新工科建設(shè)有何誤區(qū)？

新工科建設(shè)正如火如荼地進行之中，但也要小心避免陷入以下誤區(qū)。

• 誤區(qū)一：專業(yè)融合、學(xué)科交叉的機械性

新工科建設(shè)包括對原有工科專業(yè)的改革和對新興工科專業(yè)的發(fā)展，但應(yīng)當(dāng)注意，正如北京大學(xué)工學(xué)院院長張東曉所提，“新型工科不是簡單的同類項合并”。

高校在建設(shè)新工科專業(yè)時要保持審慎態(tài)度，將社會與科技發(fā)展的需求當(dāng)作基礎(chǔ)，把學(xué)生興趣看成重要考量因素。

此外，盡管新工科提倡大力培養(yǎng)學(xué)科交叉型人才，但高校也需警惕由于課程設(shè)計不當(dāng)，可能出現(xiàn)的學(xué)科之間實際融合度不高而顯得機械生硬等問題。

• 誤區(qū)二：盲目跟風(fēng)，一擁而上建設(shè)新專業(yè)

目前，由于教育部正逐步推行“放管服”改革，對新工科中的許多專業(yè)均實行備案制，高校無需經(jīng)過復(fù)雜審批流程，便可開設(shè)相關(guān)專業(yè)。

應(yīng)該說，此舉利于保障高校自主權(quán)，便于高校自主進行專業(yè)，機器人工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等新工科專業(yè)在短期內(nèi)能夠獲得迅猛發(fā)展也得益于此。

然而，我們也需注意謹防在此過程中很可能出現(xiàn)的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，說不定會有一些高校不顧自身專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，只是盲目跟風(fēng)，一擁而上建設(shè)所謂的新專業(yè)。

譬如人工智能專業(yè)。盡管上至國家政策，下到高校自主動作，都反映出大家對人工智能專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重視和追逐，但也已有專家站出來，對是否需要這么多的高校來發(fā)展人工智能，一些高校建設(shè)人工智能學(xué)院的出發(fā)點是希望發(fā)展專業(yè)、還是提升聲名等問題，提出了質(zhì)疑。

畢竟，新興專業(yè)在發(fā)展初期仍存在較多的不確定性。在決策是否要在本校建設(shè)這些專業(yè)的過程中，高校還應(yīng)結(jié)合本校資源實力、學(xué)科積累，以及區(qū)域發(fā)展實況與需求，進行綜合判斷，切忌盲隨潮流。

（來源：視覺中國）

05現(xiàn)有新工科建設(shè)的啟示

從目前發(fā)展態(tài)勢來看，新工科建設(shè)工作已取得良好開端，但有待高校探索、實踐的任務(wù)還有很多。

為給各校進一步開展新工科探索、實踐提供一些參考，一讀EDU特結(jié)合國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀和專家研究結(jié)果，總結(jié)梳理了現(xiàn)有新工科建設(shè)的亮點及給我們帶來的啟發(fā)。

• 人才培養(yǎng)方面

第一，科學(xué)構(gòu)建新工科課程培養(yǎng)體系。

高校在構(gòu)建新工科課程培養(yǎng)體系時需注意通專結(jié)合，既重視通識教育對學(xué)生基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)上的積累與提升，也要花大力氣設(shè)計與重組專業(yè)課程。

而在設(shè)計、重組專業(yè)課程的過程中，高校需要處理好幾組關(guān)系，包括實現(xiàn)專業(yè)知識與專業(yè)實踐的合理平衡，交叉學(xué)科課程的科學(xué)融合，課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實、未來動向的敏銳結(jié)合等。

第二、加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力與實踐的重視，為建設(shè)新工科培養(yǎng)具有更高創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。

具體途徑包括：教師在課堂上將創(chuàng)新意識有機融入所教內(nèi)容之中、繼續(xù)擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目覆蓋面、開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等。

第三、落實多方協(xié)同育人。

首先，高校可采取邀請企業(yè)家入校擔(dān)任課程講師或?qū)W生導(dǎo)師、深化企業(yè)實踐內(nèi)容、增加企業(yè)實踐時間等方法，進一步擴大校企合作力度。

目前，重慶大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校已經(jīng)在部分本科專業(yè)運行“雙導(dǎo)師”制。

其次，相關(guān)研究院、研究所等其他單位，也應(yīng)作為協(xié)同育人的合作單位，為新工科人才提供更專業(yè)的科研發(fā)展平臺。

最后，如果能夠吸引各類國際組織加入到新工科建設(shè)，也將有力幫助學(xué)生國際視野的提升。

教育部高教司司長吳巖在全國新工科專題建設(shè)培訓(xùn)會上作主題報告。（來源：湖南工程學(xué)院新聞網(wǎng)）

• 學(xué)科建設(shè)方面

首先，高校要根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科實力與區(qū)域發(fā)展需求，科學(xué)統(tǒng)籌新工科學(xué)科建設(shè)，不盲從其他高校做法。

清華大學(xué)副校長、教務(wù)長楊斌教授曾提到，新工科并非應(yīng)激性地“上很多新的交叉專業(yè)”，相反，好的大學(xué)更應(yīng)該強調(diào)學(xué)科寬厚。

專業(yè)怎么設(shè)呢？他認為，要實行“校本管理”，入口寬一些，出口可以更交叉，并對接動態(tài)變化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

其次，高校要有效整合校內(nèi)學(xué)科資源。

楊斌認為，新工科并非既有工科之外新增加的部分，更重要的是如何使現(xiàn)存的工科“新起來”，否則，優(yōu)勢工科的以往優(yōu)勢也可能成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的負擔(dān)。

至于如何讓老工科“新起來”，學(xué)科交叉倒是一條出路，不過，楊斌提醒，新工科的交叉并非僅限于工科內(nèi)部，人文、設(shè)計、醫(yī)學(xué)、商科等其他學(xué)科也會是新工科的積極參與者。

目前，也已有不少高校采取優(yōu)勢學(xué)科之間強強聯(lián)合、新興學(xué)科借助現(xiàn)有優(yōu)勢學(xué)科來加快發(fā)展等途徑，以加強校內(nèi)不同院系及學(xué)科的合作。

比如，清華大學(xué)建立教師跨院系兼職制度、跨學(xué)科交叉學(xué)位評定制度，大力促進校內(nèi)資源整合。

06小結(jié)

從申報專項項目、進行研究和實踐探索，到開設(shè)相關(guān)專業(yè)、變革人才培養(yǎng)模式，面對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，為了支撐、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，中國的高等教育界正在積極配合應(yīng)對。

作為親歷者和觀察者，我們期待著更多高校加入到新工科建設(shè)中，也期待著新工科為國家的發(fā)展帶來真真切切的推動和助力。

在建設(shè)新工科的過程中，高校需要注意，切忌盲目跟風(fēng)，新設(shè)專業(yè)立足于自身發(fā)展基礎(chǔ)；也要規(guī)劃好學(xué)科交叉的具體過程，避免機械化結(jié)合。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“一讀EDU”，作者方略研究院。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。