現(xiàn)任教育部副部長(zhǎng)、黨組成員孫堯

芥末堆 6 月29 日文，近日，“跨界.融合”——第四屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇在駐馬店市嵖岈山國(guó)際會(huì)議中心開(kāi)幕。而剛剛在前天國(guó)務(wù)院公布履新教育部副部長(zhǎng)的孫堯在開(kāi)幕式上致辭，他指出，教育部對(duì)推動(dòng)產(chǎn)教融合、深化轉(zhuǎn)型發(fā)展高度重視，推動(dòng)產(chǎn)教融合，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需要，是推動(dòng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的迫切需要，是迎接產(chǎn)業(yè)改革的迫切需要，更是高等教育發(fā)展方式變革的迫切需要。

孫堯指出，應(yīng)用型高校的國(guó)際合作在“一帶一路”建設(shè)中具有十分重要的意義，既是文化交流、民心相通的重要渠道，又是促進(jìn)全球產(chǎn)業(yè)合作、共享科技發(fā)展成果和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合的重要橋梁。要以國(guó)際產(chǎn)能合作和共享先進(jìn)技術(shù)為紐帶，將應(yīng)用型高校的改革創(chuàng)新作為教育國(guó)際合作交流的重要領(lǐng)域，構(gòu)建國(guó)際化的產(chǎn)教融合、校企合作平臺(tái)。

前來(lái)參會(huì)的有400多名各大院校的校長(zhǎng)、老師們。談到對(duì)產(chǎn)教融合目前的落地，一位來(lái)自湖北師范大學(xué)的老師表示，政府扮演的是發(fā)動(dòng)機(jī)的作用，學(xué)校和企業(yè)的角色則經(jīng)?；Q，不同場(chǎng)景下，角色的主導(dǎo)地位需要互換，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。因此，政府和政策的指引作用在產(chǎn)教融合中很重要。

人工智能和產(chǎn)業(yè)革命

IBM、英偉達(dá)如何看待人工智能/大數(shù)據(jù)等技術(shù)助力產(chǎn)學(xué)融合？  

IBM的首席技術(shù)官李永輝說(shuō)，隨著自然語(yǔ)言對(duì)答等處理能力的提升，IBM認(rèn)為未來(lái)的IT架構(gòu)也會(huì)改變，行業(yè)大數(shù)據(jù)將幫助各個(gè)行業(yè)如醫(yī)療、金融取得進(jìn)展。

英偉達(dá)中國(guó)區(qū)總裁沈威則認(rèn)為，人工智能將導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)革命的裂變。他舉了個(gè)例子，英偉達(dá)在2013年的時(shí)候只有100家深度學(xué)習(xí)用戶(hù)，2015年則上升為3409家，2016年則到了19000多家。其中最大的用戶(hù)是高?？蒲袡C(jī)構(gòu)。未來(lái)人工智能將廣泛在應(yīng)用在各個(gè)產(chǎn)業(yè)，和我們生活息息相關(guān)。

如何培養(yǎng)“新工科”人才？

來(lái)自教育部機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任吳昌林說(shuō)，2016年的6月，《華盛頓協(xié)議》將中國(guó)吸納為第18名成員，這是一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)。意味著我國(guó)的工程人才培養(yǎng)開(kāi)始向國(guó)際接軌，也意味著我國(guó)的工科人才培養(yǎng)體系將需要轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)出導(dǎo)向，也就是OBE(Outcome-based education)。

2015年，我國(guó)對(duì)工科提出來(lái)一個(gè)新的畢業(yè)要求，包含12條，其中有八處描述，要求畢業(yè)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，也推出了相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，除了硬性的專(zhuān)業(yè)要求，也包括交流功能能力、國(guó)際視野做出了軟性要求。

在這種背景下，學(xué)術(shù)屆正在積極討論“新工科”的提法。對(duì)我們的本科，特別是應(yīng)用型本科大學(xué)，提出了新的要求。高校和企業(yè)進(jìn)行深度融合，將給雙方帶來(lái)共贏。

來(lái)自北航的自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)陶飛教授，則比較了德國(guó)、美國(guó)、中國(guó)、日本這4個(gè)制造業(yè)大國(guó)的戰(zhàn)略方向，即工業(yè)4.0、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+制造、工業(yè)自動(dòng)化。雖然方向不同，但都是工業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)，軟硬結(jié)合、融合。

針對(duì)智能制造產(chǎn)學(xué)合作的主題，來(lái)自江蘇泰州的政府代表說(shuō)，泰州作為一個(gè)制造業(yè)大市，政府和南京理工大學(xué)、泰州學(xué)院等大學(xué)合作，制定了“十三五”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的計(jì)劃，為學(xué)校提供了免費(fèi)中心和水電等優(yōu)惠措施，進(jìn)行制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，讓學(xué)校協(xié)助地方工業(yè)進(jìn)行落后產(chǎn)能淘汰和機(jī)器換人。

山東棗莊學(xué)院的代表說(shuō)，目前棗莊學(xué)院2/3的專(zhuān)業(yè)實(shí)施了產(chǎn)教融合，或者是校企合作人才培養(yǎng)，取得了非常明顯的效果。對(duì)此他們的感悟是，第一要突破理念，產(chǎn)教融合是一個(gè)社會(huì)命題，是系統(tǒng)和的構(gòu)建過(guò)程；第二是期望整合政府、行業(yè)、高校的力量，搭建一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享；第三是來(lái)自產(chǎn)業(yè)的技能轉(zhuǎn)型為教育化的問(wèn)題，值得持續(xù)的探索。

作為企業(yè)代表，來(lái)自美國(guó)GE集團(tuán)的林克奇則介紹了GE在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的理解和嘗試。  提到1%，大家習(xí)慣從增長(zhǎng)、效率的提升，在消費(fèi)層面，企業(yè)層面，提升翻倍，或者50%、30%，真正的工業(yè)領(lǐng)域里面，1%的效率或者是產(chǎn)能的提升，是很可觀的數(shù)字。GE打造的Predix平臺(tái)，讓個(gè)人、企業(yè)、高校能夠跨學(xué)科的交流和開(kāi)發(fā)軟件，是一個(gè)針對(duì)多放的產(chǎn)學(xué)合作產(chǎn)品。

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起

浙江萬(wàn)里學(xué)院馬建榮副校長(zhǎng)介紹了產(chǎn)教融合的成功經(jīng)驗(yàn)。首先，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特征和校本特色，依托行業(yè)來(lái)做專(zhuān)業(yè)交叉復(fù)合，根據(jù)寧波區(qū)域特色，構(gòu)建了產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)群。

在專(zhuān)業(yè)群建好以后，通過(guò)6年時(shí)間，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造。最后在學(xué)生畢業(yè)審核中，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)符合做校企合作的，實(shí)施2.5+1.5或者3+1的人才培養(yǎng)方式。在這個(gè)過(guò)程中，兼職教師一定要做實(shí)做強(qiáng)，包括跟華為、鳳凰的合作中，都很重視這一塊。

最后校企合作要取得主管部門(mén)的支持，萬(wàn)里學(xué)院跟龍頭企業(yè)聯(lián)合，向中小企業(yè)輸送特色人才。對(duì)于三方都是有利的。

馬校長(zhǎng)還談到了和鳳凰傳媒的合作方式。他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)，校內(nèi)要學(xué)科之間融合，校外要讀懂地方需求。寧波美學(xué)工業(yè)急需要大量數(shù)字創(chuàng)意人才，通過(guò)鳳凰的基地建設(shè)，在人才培養(yǎng)師資培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)孵化做很好的支撐。

注：鳳凰數(shù)字媒體的產(chǎn)教融合基地，是聯(lián)合教育部學(xué)校規(guī)劃教育發(fā)展中心共同啟動(dòng)實(shí)施高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范技術(shù)項(xiàng)目，從2016年下半年開(kāi)始啟動(dòng)，已經(jīng)有19所高校進(jìn)入教育部的試點(diǎn)，今年9月第一批院校正式開(kāi)始建設(shè)。