“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是充斥在網(wǎng)絡(luò)和媒體上的著名“錢學森之問”。在網(wǎng)絡(luò)上，你能找到的信息大體是：2005年，溫家寶總理在看望錢學森的時候，錢老提出了上述問題。對這個“問題”不斷地有各路人馬、各色人等進行回答、詮釋。

KFC學了一點力學，知道力學是工程學科，是要解決問題的。所以覺得：作為力學大家錢學森，如果只是提出問題，那么肯定不是力學人的風格。果不其然，經(jīng)過查找發(fā)現(xiàn)，“錢學森之問”并不是錢學森的疑問，而是錢學森的自問自答(按照修辭學來說這叫設(shè)問)，整個自問自答內(nèi)容見文后。

分析錢老的自問自答也蠻有意思。

首先，錢老說“我想說的不是一般人才的培養(yǎng)問題，而是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題”。所以錢老對人才是有區(qū)分的，有些人是“一般人才”，有些人是“科技創(chuàng)新人才”，或者說是“杰出人才”。這表明在錢老腦子里，人才是分層的，當然高等學校也是要分層的(像浙江填報志愿不分一本、二本、大專等層次，肯定與錢老的想法有點距離)。

更重要的是，錢老的回答是對“杰出人才”的培養(yǎng)，對其它層次是否適用，錢老沒說。但是按照力學學者說法和寫文章的“吝嗇”風格，對甲強調(diào)某種特性而對乙避而不談，多半是乙不具有這種特性(如果二者有相同的特性，力學家總喜歡“一統(tǒng)江湖”的定理)。

當然對于人才培養(yǎng)機構(gòu)—高等學校，你們要分清自己的主要責任是培養(yǎng)“一般人才”，還是“杰出人才”(按照錢老的資歷，杰出人才是否至少得是院士呢! 但是網(wǎng)傳“錢老感慨說：‘這么多年培養(yǎng)的學生，還沒有哪一個的學術(shù)成就能夠跟民國時期培養(yǎng)的大師相比?！?的標準比院士要高得多，但是未見于后文所附材料。不管怎樣，只有你的學校定位成培養(yǎng)杰出人才，比如清華、北大這樣，你才可以考慮錢老的自問自答； 一般的高校，哪兒涼快哪兒待著去，培養(yǎng)自己的“一般人才”。

第二，錢老說“今天，黨和國家都很重視科技創(chuàng)新問題，投了不少錢搞什么‘創(chuàng)新工程’、 ‘創(chuàng)新計劃’等等，這是必要的。但我覺得更重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才”。所謂的“創(chuàng)新工程”、“創(chuàng)新計劃”就是學霸和學閥拉幫結(jié)派--相關(guān)人員湊表格--政府砸錢一條龍，這是一個外部環(huán)境。但是錢老更強調(diào)“具有創(chuàng)新思想的人才”，也就是相關(guān)人員自己要有“創(chuàng)新的動力”。錢老肯定看到了光靠政府砸錢對培養(yǎng)“杰出人才”的效率問題，所以他在著急通過什么樣機制來激發(fā)相關(guān)人員的創(chuàng)新思想，促成相關(guān)人員有自驅(qū)的創(chuàng)新社會環(huán)境。

第三，錢老說“問題在于，中國還沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，都是些人云亦云、一般化的，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，受封建思想的影響，一直是這個樣子”。這句話有點亂，前半句似乎說的是學校，后半句似乎說的是相關(guān)人員。前半句說“中國還沒有一所大學”按創(chuàng)新人才的規(guī)律去辦。后半句似乎說“學者沒有自己的獨立見解，沒有自己拿的出手的成果”。這些話是2005年底說的，13年過去了，現(xiàn)在有好轉(zhuǎn)了嗎？

第五，錢老說：加州理工“那里的學術(shù)氣氛非常濃厚，學術(shù)討論會十分活躍，互相啟發(fā)，互相促進。我們現(xiàn)在倒好，一些技術(shù)和學術(shù)討論會還互相保密，互相封鎖，這不是發(fā)展科學的學風?！?，“大家見面都是客客氣氣，學術(shù)討論活躍不起來。這怎么能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才？更不用說大師級人才了?！边@是說，在學術(shù)上大家要爭論，要PK,不要自己關(guān)起門來做山大王。

第六，錢老說“有沒有創(chuàng)新，首先就取決于你有沒有一個‘good idea’”?！癵ood idea”是在掌握大量的文獻材料基礎(chǔ)上，花費大量的腦細胞“創(chuàng)造”出來的。有的學生，老師讓做什么就做什么，很勤快很聽話，但自己不去深入地想，怎么會有“good idea”，怎么可能創(chuàng)新。甚至很多學者(不是學生)也都是拾人牙慧，混口飯吃。

第七，錢老說“我本來是航空系的研究生，我的老師鼓勵我學習各種有用的知識。我到物理系去聽課，講的是物理學的前沿，原子、原子核理論、核技術(shù)，連原子彈都提到了... 化學系的課我也去聽”。這是說作為杰出人才的錢老，他確實是“重基礎(chǔ)，寬口徑”。然而“我的老師鼓勵我學習各種‘有用’的知識”，這表明不能亂學，還是要學“有用”。目前在中國很多高校，有多少人知道自己專業(yè)之外哪個課有用呢？又有多少人有這樣情懷“鼓勵學生”呢？有些“教授”讓學生替自己打工還嫌時間不夠呢？

注意，這是對杰出人才的經(jīng)歷，一般人才未必適用，如應(yīng)用型人才還是老老實實地把自己的專業(yè)知識弄熟練了。

第八，錢老說“大家都說好的東西，在他看來很一般，沒什么。沒有這種精神，怎么會有創(chuàng)新！”這是鼓勵獨立思維。如果是凡人和一般人才，這肯定被大家認為“固執(zhí)己見”，但要成為杰出人才你一定要有這種定力。

第九，錢老說“有趣的是，加州理工學院還鼓勵那些理工科學生提高藝術(shù)素養(yǎng)。...我父親錢均夫很懂得現(xiàn)代教育，他一方面讓我學理工，走技術(shù)強國的路；另一方面又送我去學音樂、繪畫這些藝術(shù)課?！边@不是科學寬口徑了，而是整個文理貫通了?，F(xiàn)在很多家長也送孩子去上藝術(shù)課，錢老說的是“杰出人才”的答案。你也不知道孩子是否杰出，所以上藝術(shù)課可以，但適可而止就可以啦。

第十，錢老說“我從小不僅對科學感興趣，也對藝術(shù)有興趣”這是說興趣最重要。

第十一，錢老說“科學上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證。”這是說即使搞很硬的科學研究，也是需要形象思維。同樣這是“杰出人才”的特性。

第十二，“因為卡門的另一位高才生西爾斯在康奈爾大學組建航空研究院，他了解郭永懷，邀請他去那里工作。”， “我可以推薦一個人，郭永懷?！?這表明個人展現(xiàn)能力的良好的人際關(guān)系能夠帶來機會。另外也是大樹底下好乘涼！

第十三，錢老說“沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生?！边@強調(diào)要人才教育，不要應(yīng)試匠。同樣，這是杰出人才的特性。對一般人才，考好才能有個像樣的大學上。

附件

錢學森：中國大學為何創(chuàng)新力不足

今天找你們來，想和你們說說我近來思考的一個問題，即人才培養(yǎng)問題。我想說的不是一般人才的培養(yǎng)問題，而是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。我認為這是我們國家長遠發(fā)展的一個大問題。

中國還沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學

今天，黨和國家都很重視科技創(chuàng)新問題，投了不少錢搞什么“創(chuàng)新工程”、“創(chuàng)新計劃”等等，這是必要的。但我覺得更重要的是要具有創(chuàng)新思想的人才。問題在于，中國還沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，都是些人云亦云、一般化的，沒有自己獨特的創(chuàng)新東西，受封建思想的影響，一直是這個樣子。我看，這是中國當前的一個很大問題。

最近我讀《參考消息》，看到上面講美國加州理工學院的情況，使我想起我在美國加州理工學院所受的教育。

我是在上個世紀30年代去美國的，開始在麻省理工學院學習。麻省理工學院在當時也算是鼎鼎大名了，但我覺得沒什么，一年就把碩士學位拿下了，成績還拔尖。其實這一年并沒學到什么創(chuàng)新的東西，很一般化。后來我轉(zhuǎn)到加州理工學院，一下子就感覺到它和麻省理工學院很不一樣，創(chuàng)新的學風彌漫在整個校園，可以說，整個學校的一個精神就是創(chuàng)新。

在這里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話。拔尖的人才很多，我得和他們競賽，才能跑在前沿。這里的創(chuàng)新還不能是一般的，邁小步可不行，你很快就會被別人超過。你所想的、做的，要比別人高出一大截才行。那里的學術(shù)氣氛非常濃厚，學術(shù)討論會十分活躍，互相啟發(fā)，互相促進。我們現(xiàn)在倒好，一些技術(shù)和學術(shù)討論會還互相保密，互相封鎖，這不是發(fā)展科學的學風。你真的有本事，就不怕別人趕上來。

我記得在一次學術(shù)討論會上，我的老師馮·卡門講了一個非常好的學術(shù)思想，美國人叫“good idea”，這在科學工作中是很重要的。有沒有創(chuàng)新，首先就取決于你有沒有一個“good idea”。所以馬上就有人說：“卡門教授，你把這么好的思想都講出來了，就不怕別人超過你？”卡門說：“我不怕，等他趕上我這個想法，我又跑到前面老遠去了?！彼晕业郊又堇砉W院，一下子腦子就開了竅，以前從來沒想到的事，這里全講到了，講的內(nèi)容都是科學發(fā)展最前沿的東西，讓我大開眼界。

大家見面都是客客氣氣，學術(shù)討論活躍不起來。這怎么能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才？更不用說大師級人才了。

我本來是航空系的研究生，我的老師鼓勵我學習各種有用的知識。我到物理系去聽課，講的是物理學的前沿，原子、原子核理論、核技術(shù)，連原子彈都提到了。生物系有摩根這個大權(quán)威，講遺傳學，我們中國的遺傳學家談家楨就是摩根的學生?；瘜W系的課我也去聽，化學系主任L·鮑林講結(jié)構(gòu)化學，也是化學的前沿。他在結(jié)構(gòu)化學上的工作還獲得諾貝爾化學獎。以前我們科學院的院長盧嘉錫就在加州理工學院化學系進修過。

L·鮑林對于我這個航空系的研究生去聽他的課、參加化學系的學術(shù)討論會，一點也不排斥。他比我大十幾歲，我們后來成為好朋友。他晚年主張服用大劑量維生素的思想遭到生物醫(yī)學界的普遍反對，但他仍堅持自己的觀點，甚至和整個醫(yī)學界辯論不止。他自己就每天服用大劑量維生素，活到93歲。加州理工學院就有許多這樣的大師、這樣的怪人，決不隨大流，敢于想別人不敢想的，做別人不敢做的。大家都說好的東西，在他看來很一般，沒什么。沒有這種精神，怎么會有創(chuàng)新！

加州理工學院給這些學者、教授們，也給年輕的學生、研究生們提供了充分的學術(shù)權(quán)力和民主氛圍。不同的學派、不同的學術(shù)觀點都可以充分發(fā)表。學生們也可以充分發(fā)表自己的不同學術(shù)見解，可以向權(quán)威們挑戰(zhàn)。

過去我曾講過我在加州理工學院當研究生時和一些權(quán)威辯論的情況，其實這在加州理工學院是很平常的事。那時，我們這些搞應(yīng)用力學的，就是用數(shù)學計算來解決工程上的復(fù)雜問題。所以人家又管我們叫應(yīng)用數(shù)學家。可是數(shù)學系的那些搞純粹數(shù)學的人偏偏瞧不起我們這些搞工程數(shù)學的。兩個學派常常在一起辯論。有一次，數(shù)學系的權(quán)威在學校布告欄里貼出了一個海報，說他在什么時間什么地點講理論數(shù)學，歡迎大家去聽講。我的老師馮·卡門一看，也馬上貼出一個海報，說在同一時間他在什么地方講工程數(shù)學，也歡迎大家去聽。結(jié)果兩個講座都大受歡迎。這就是加州理工學院的學術(shù)風氣，民主而又活躍。我們這些年輕人在這里學習真是大受教益，大開眼界。

今天我們有哪一所大學能做到這樣？大家見面都是客客氣氣，學術(shù)討論活躍不起來。這怎么能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才？更不用說大師級人才了。

科學上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維

有趣的是，加州理工學院還鼓勵那些理工科學生提高藝術(shù)素養(yǎng)。我們火箭小組的頭頭馬林納就是一邊研究火箭，一邊學習繪畫，他后來還成為西方一位抽象派畫家。我的老師馮·卡門聽說我懂得繪畫、音樂、攝影這些方面的學問，還被美國藝術(shù)和科學學會吸收為會員，他很高興，說你有這些才華很重要，這方面你比我強。因為他小時候沒有我那樣良好的條件。

我父親錢均夫很懂得現(xiàn)代教育，他一方面讓我學理工，走技術(shù)強國的路；另一方面又送我去學音樂、繪畫這些藝術(shù)課。我從小不僅對科學感興趣，也對藝術(shù)有興趣，讀過許多藝術(shù)理論方面的書，像普列漢諾夫的《藝術(shù)論》，我在上海交通大學念書時就讀過了。這些藝術(shù)上的修養(yǎng)不僅加深了我對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也學會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。我認為，這些東西對啟迪一個人在科學上的創(chuàng)新是很重要的?？茖W上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證。

像加州理工學院這樣的學校，光是為中國就培養(yǎng)出許多著名科學家。錢偉長、談家楨、郭永懷等等，都是加州理工學院出來的。郭永懷是很了不起的，但他去世得早，很多人不了解他。在加州理工學院，他也是馮·卡門的學生，很優(yōu)秀。我們在一個辦公室工作，常常在一起討論問題。我發(fā)現(xiàn)他聰明極了。你若跟他談些一般性的問題，他不滿意，總要追問一些深刻的概念。他畢業(yè)以后到康奈爾大學當教授。因為卡門的另一位高才生西爾斯在康奈爾大學組建航空研究院，他了解郭永懷，邀請他去那里工作。

郭永懷回國后開始在力學所擔任副所長，我們一起開創(chuàng)中國的力學事業(yè)。后來搞核武器的錢三強找我，說搞原子彈、氫彈需要一位搞力學的人參加，解決復(fù)雜的力學計算問題，開始他想請我去。我說現(xiàn)在中央已委托我搞導(dǎo)彈，事情很多，我沒精力參加核武器的事了。但我可以推薦一個人，郭永懷。郭永懷后來擔任九院副院長，專門負責爆炸力學等方面的計算問題。在我國原子彈、氫彈問題上他是立了大功的，可惜在一次出差中因飛機失事犧牲了。那個時候，就是這樣一批有創(chuàng)新精神的人把中國的原子彈、氫彈、導(dǎo)彈、衛(wèi)星搞起來的。

所謂優(yōu)秀學生就是要有創(chuàng)新。

沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生。

今天我們辦學，一定要有加州理工學院的那種科技創(chuàng)新精神，培養(yǎng)會動腦筋、具有非凡創(chuàng)造能力的人才。我回國這么多年，感到中國還沒有一所這樣的學校，都是些一般的，別人說過的才說，沒說過的就不敢說，這樣是培養(yǎng)不出頂尖帥才的。我們國家應(yīng)該解決這個問題。你是不是真正的創(chuàng)新，就看是不是敢于研究別人沒有研究過的科學前沿問題，而不是別人已經(jīng)說過的東西我們知道，沒有說過的東西，我們就不知道。所謂優(yōu)秀學生就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學生。

我在加州理工學院接受的就是這樣的教育，這是我感受最深的。回國以后，我覺得國家對我很重視，但是社會主義建設(shè)需要更多的錢學森，國家才會有大的發(fā)展。

我說了這么多，就是想告訴大家，我們要向加州理工學院學習，學習它的科學創(chuàng)新精神。我們中國學生到加州理工學院學習的，回國以后都發(fā)揮了很好的作用。所有在那學習過的人都受它創(chuàng)新精神的熏陶，知道不創(chuàng)新不行。我們不能人云亦云，這不是科學精神，科學精神最重要的就是創(chuàng)新。（本文原載于《文匯報》 2009.11.17）

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“圖形公式不煩惱”，作者陳奎孚。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。