左：溫蕾   中：朱非一   右：謝春明

近日“2018江蘇國(guó)際化辦學(xué)研討會(huì)”召開，會(huì)議聚焦江蘇國(guó)際化學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，本文為圓桌洽談環(huán)節(jié)中，英國(guó)國(guó)際貿(mào)易部教育與技能司中國(guó)區(qū)英式學(xué)校業(yè)務(wù)總監(jiān)溫蕾女士作為主持人對(duì)狄邦教育集團(tuán)副總裁朱非一先生和國(guó)開教育董事總經(jīng)理謝春明先生進(jìn)行提問，他們以對(duì)話的形式圍繞“如何發(fā)展教育集團(tuán)的核心能力"展開討論。以下為洽談精華集錦：

溫蕾：今天的對(duì)話題目是”如何發(fā)展教育集團(tuán)的核心能力”，什么是教育集團(tuán)的核心能力？

朱非一：教育集團(tuán)會(huì)在不同業(yè)務(wù)板塊里有不同的組織能力和資源配置，如何把資源轉(zhuǎn)化成可以在整個(gè)集團(tuán)層面分享的能力，是教育集團(tuán)的核心能力。   

謝春明：教育，尤其是國(guó)際化教育正值風(fēng)口，各行各業(yè)似乎都對(duì)教育躍躍欲試。不同類型的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)對(duì)教育的訴求會(huì)有不同，如“地產(chǎn)+教育”，教育往往是地產(chǎn)勾地的利器，教育和地產(chǎn)協(xié)同發(fā)展。因此，談到教育集團(tuán)的核心能力，就不能避開其產(chǎn)業(yè)布局屬性，這樣可以更為清晰地看出在不同產(chǎn)業(yè)集團(tuán)項(xiàng)下教育集團(tuán)的使命和路徑。但是，不管怎樣的形態(tài)，就教育集團(tuán)來講，內(nèi)容永遠(yuǎn)是教育集團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力，這里面涵蓋了學(xué)術(shù)、文化、制度、市場(chǎng)等圍繞學(xué)校運(yùn)營(yíng)的方方面面。

溫蕾：教育確實(shí)是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，給消費(fèi)者提供服務(wù)的核心是課程。狄邦做了教育部批準(zhǔn)的第一個(gè)國(guó)際班，截至目前已經(jīng)有28年歷史，這么多年走過來，狄邦如何保證核心產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力？

朱非一：狄邦于1990年在澳大利亞成立，之后遷移至國(guó)內(nèi)。這么多年來，集團(tuán)的業(yè)務(wù)發(fā)展軌跡一直與中國(guó)基礎(chǔ)教育的國(guó)際化相并行，在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，我們看到了市場(chǎng)需求，基于市場(chǎng)需求提供相應(yīng)的教育服務(wù)，企業(yè)也因而得到成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

關(guān)于課程問題，狄邦可能是最早開始在中國(guó)全面推廣劍橋國(guó)際高中項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)。當(dāng)時(shí)，低齡出國(guó)留學(xué)的現(xiàn)象盛行，這些孩子的父母并不了解他們?cè)趪?guó)外的學(xué)習(xí)和生活狀況，他們拿回來的成績(jī)單都很漂亮，但其實(shí)很多都在混日子，這種經(jīng)歷沒有給他們?nèi)松鷰碚嬲饬x上的價(jià)值。狄邦的想法很簡(jiǎn)單，有沒有一種解決方案，可以不必要讓孩子過早出國(guó)，保證孩子有父母的陪伴，又能提供國(guó)際化的教育體驗(yàn)。當(dāng)時(shí)恰逢中國(guó)對(duì)外合作辦學(xué)政策和法規(guī)空間進(jìn)一步開放，市場(chǎng)需求加上政策利好，為狄邦早期開設(shè)國(guó)際課程提供了有利條件。

早期課程建設(shè)我們沒有多少可以向他人借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是狄邦通過與劍橋大學(xué)考試中心、國(guó)內(nèi)知名的公辦高中合作，開設(shè)劍橋國(guó)際高中課程，以其先進(jìn)的教學(xué)理念、完善的課程體系提供高品質(zhì)教學(xué)，逐漸摸索出了一套在中國(guó)開展高中階段國(guó)際課程的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。走到今天，這些經(jīng)驗(yàn)和資源的積累，讓我們有一定的信心來管理一個(gè)連鎖型的國(guó)際化的學(xué)校?；剡^頭來看，我們當(dāng)初并不可能規(guī)劃到今天這樣的發(fā)展規(guī)模，但因?yàn)槎嗄陥?jiān)持辦高質(zhì)量的國(guó)際教育，敏銳地抓住際遇滿足市場(chǎng)的需求，一步步發(fā)展到今天的格局，是有內(nèi)在的邏輯關(guān)系的。

溫蕾：國(guó)開教育作為國(guó)開行旗下的分支，應(yīng)該屬于“行業(yè)新軍”吧，可否談?wù)勀銈儗?duì)于課程的研發(fā)？

謝春明：國(guó)開教育源于國(guó)開金融，集團(tuán)旗下國(guó)開新城鎮(zhèn)集團(tuán)在與全國(guó)多座城市合作土地一級(jí)開發(fā)的過程中，看到了許多城市對(duì)優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育的渴求，于是開始的國(guó)開教育的創(chuàng)業(yè)之路。因此，我們不僅是“行業(yè)新軍”，更是國(guó)際教育的“嫩芽”。但，雖然我們起步晚，但是我們另辟蹊徑，通過科學(xué)的市場(chǎng)分析和全球化資源整合，國(guó)開教育鎖定了擁有三百多年歷史的英國(guó)名校萊爵公學(xué)，合作將英國(guó)最優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育帶進(jìn)國(guó)內(nèi)。萊爵公學(xué)奉行收生入學(xué)平等、關(guān)注和重視每名學(xué)生，不論其家庭出生如何，一視同仁，這讓它與其它強(qiáng)調(diào)精英教育和貴族血統(tǒng)的名校形成了鮮明對(duì)比。第二，萊爵公學(xué)幾百年來致力于幫助普通的孩子，通過一套系統(tǒng)培訓(xùn)方式，不僅全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更幫助他們獲得改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，這個(gè)定位和我們要做的國(guó)際化辦學(xué)是非常契合的。在強(qiáng)手如林的英國(guó)基礎(chǔ)教育，萊爵公學(xué)多年來保持著每年畢業(yè)學(xué)生超過20%被劍橋哈佛錄取的驚人紀(jì)錄。

因此，我們的課程研發(fā)，首先會(huì)基于合作學(xué)校萊爵公學(xué)的課程體系，結(jié)合本土實(shí)際情況來進(jìn)行研發(fā)和中西融合。國(guó)開教育畢竟是市場(chǎng)的后進(jìn)者，在充分整合萊爵公學(xué)教學(xué)資源的同時(shí)，適當(dāng)時(shí)候我們也會(huì)根據(jù)市場(chǎng)客觀需求，引入其他國(guó)際主流優(yōu)質(zhì)課程體系，以空間置換時(shí)間，爭(zhēng)取后來者居上。   

朱非一：狄邦還在不斷的探索與國(guó)內(nèi)外的學(xué)校合作模式，如何把優(yōu)秀的教育理念有機(jī)融合，如何產(chǎn)生新的課程。我們的英國(guó)合作學(xué)校與我們有高度的共識(shí)，就是這種合作不是為了復(fù)制一個(gè)英國(guó)學(xué)校，而是希望通過合作，真正實(shí)現(xiàn)中西方優(yōu)質(zhì)教育的融合。英國(guó)學(xué)校專門為教育本土孩子而設(shè)，目標(biāo)是培養(yǎng)符合英國(guó)國(guó)情的人才，其發(fā)展路徑是不一樣的，英國(guó)學(xué)校在中國(guó)辦學(xué)，必須要解決本土化和中西融合這個(gè)問題。

狄邦在課程融合方面做了很多探索和探討，我們把中國(guó)的國(guó)家課程拆開、重組，同時(shí)借鑒西方授課模式，找到中西教育之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，為此我們投入了大量的人力物力。非常有意思的是，我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，中國(guó)與英國(guó)、美國(guó)在國(guó)家層面、課程設(shè)置的層面上培養(yǎng)人才的目標(biāo)很多地方高度一致，在具體的實(shí)施過程中，只是因?yàn)樵u(píng)價(jià)體系和升學(xué)體系的不同，才出現(xiàn)有了一些差異。這樣一種較為深入的理解，對(duì)于我們?yōu)樽约旱膶W(xué)校量身打造一套既符合中國(guó)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)我們所特有的學(xué)生人群的需求的課程體系，是非常有幫助的。

溫蕾：當(dāng)前國(guó)際教育行業(yè)，優(yōu)秀的雙語教師十分稀缺，行業(yè)內(nèi)經(jīng)常挖來挖去，這并不利于行業(yè)健康發(fā)展。你們?cè)谖瞬藕捅Ａ羧瞬艜r(shí)采取什么戰(zhàn)略，你們覺得應(yīng)該如何做？

謝春明：是的，這個(gè)行業(yè)已經(jīng)成為了人員流動(dòng)極大的領(lǐng)域，面對(duì)殘酷的搶人現(xiàn)狀，第一，我們努力創(chuàng)造富有凝聚力的校園文化，設(shè)立高效的激勵(lì)機(jī)制。第二，國(guó)開特色的辦學(xué)定位和辦學(xué)思路將吸引大批人才加入，同時(shí)鮮明的特色也會(huì)產(chǎn)生自然過濾功能，淘汰掉那些理念不同的人選。第三，在萊爵公學(xué)本部，工作年限40年左右的教職員工比比皆是，每一位退休前，校長(zhǎng)會(huì)親自演講，聲情并茂復(fù)述他對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)，贈(zèng)與代表學(xué)校文化的禮品，把學(xué)校家的氛圍代代傳遞，非常感人。所以，在國(guó)開教育的系列學(xué)校，我們同樣會(huì)把每所學(xué)校打造成為大家庭，每個(gè)人快樂地工作，快樂地生活。   

朱非一：人才戰(zhàn)略確實(shí)是教育集團(tuán)的重中之重。什么是一個(gè)好的學(xué)校呢？直白地說，好學(xué)校就是一群好老師加一群好學(xué)生。想得到最好的學(xué)生和老師，需要投入。想做最好的教育，無論課程和理念如何領(lǐng)先，最終還要依靠?jī)?yōu)秀的老師來實(shí)現(xiàn)。

在我們的學(xué)校里，中西方教師的配置比例幾乎是1:1，雖然中外老師他們各自背景不同、文化迥異，甚至教育理念也存在差異，但有一點(diǎn)我們非常明確，這是同一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，他們?cè)谝凰鶎W(xué)校秉承的是同一個(gè)教育的理念。學(xué)校除了通過提供優(yōu)厚的待遇來吸引中外教師加入學(xué)校之外，更加強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)包容開放的校園文化，讓中外的教師都能夠在學(xué)校里找到自由發(fā)揮的空間。同時(shí)中外教育資源的疊加和理念的碰撞、交融，也給老師們提供了一個(gè)難得的職業(yè)發(fā)展的更廣闊的一個(gè)空間。

溫蕾：我想問二位最后一個(gè)問題，對(duì)于教育集團(tuán)來說，在對(duì)外擴(kuò)張過程當(dāng)中，你們覺得最大的挑戰(zhàn)是什么？教育集團(tuán)如何在快速擴(kuò)張與保證質(zhì)量的矛盾中找到平衡？

謝春明：今天的主題是教育集團(tuán)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此在回答您這個(gè)問題之前，我想就核心競(jìng)爭(zhēng)力再做一點(diǎn)補(bǔ)充。我們講了學(xué)術(shù)、人力資源，講了機(jī)制，實(shí)際上還有很多要素，比如創(chuàng)新能力、財(cái)務(wù)投資與管控能力等等。談到擴(kuò)張中的挑戰(zhàn)，對(duì)國(guó)開教育來講，最重要的就是如何用空間置換出時(shí)間?；I建一所學(xué)校比較簡(jiǎn)單，但是籌建3所學(xué)校，或者擴(kuò)張到10所+學(xué)校，從資源、人力、物力、財(cái)力的角度來看就會(huì)面臨很大考驗(yàn)。國(guó)開教育作為行業(yè)新兵在市場(chǎng)上摸爬滾打，我們制定了清晰的發(fā)展戰(zhàn)略，目前國(guó)內(nèi)不少城市也主動(dòng)在和我們接洽學(xué)校的合作。

客觀的講，中國(guó)傳統(tǒng)教育其實(shí)很棒，問題是出在教學(xué)法——刷題，過于追求考試成績(jī)。因此，我們希望通過努力，在發(fā)展過程中有機(jī)的把優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)教育和國(guó)際化教育整合，決不去貿(mào)然否定傳統(tǒng)教育。通過制度化建設(shè)、文化建設(shè)，通過合理的校內(nèi)、校外資源配置，精心打造國(guó)開教育的品牌與口碑，規(guī)避因?yàn)榭焖侔l(fā)展帶來的沖突。各教育集團(tuán)發(fā)展至今，每家都有自己的制勝法寶，共性一定是具有可不斷復(fù)制的元素。抓住和放大這些元素，守住教育底線，則無論擴(kuò)張速度快與慢，辦學(xué)質(zhì)量就能夠得到保障。

朱非一：教育集團(tuán)在發(fā)展過程中會(huì)獲得很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要把這種經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成一種能力，轉(zhuǎn)化成可以快速?gòu)?fù)制的東西。但是教育不是服裝連鎖店，或者餐飲連鎖，學(xué)校必然具備地域化的特點(diǎn)。就好像一個(gè)大家庭，所有孩子不可能長(zhǎng)得一模一樣，但是站在一起又一眼就能看出像一家人，這里我們就需要把握一個(gè)度，在建立一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一性之下又保有一定的個(gè)性化，就如同在一個(gè)學(xué)校里面我們既要讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)還要為孩子們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的教育體驗(yàn)，做到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

比如，我們集團(tuán)下屬所有學(xué)校的一個(gè)共性是我們會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)優(yōu)異，這就是一個(gè)清晰的特點(diǎn)。運(yùn)營(yíng)層面上，集團(tuán)化更利于教師招聘、學(xué)術(shù)體系建設(shè)等，各個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)可以更好地協(xié)同配合。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“新學(xué)說”，作者朱非一、謝春明，編輯整理Leo。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。