芥末堆芥末堆

關于創(chuàng)造力的4個誤解

作者:米切爾·雷斯尼克 發(fā)布時間:

關于創(chuàng)造力的4個誤解

作者:米切爾·雷斯尼克 發(fā)布時間:

摘要:談論創(chuàng)造力時常見的誤解

painting-1081808_960_720.jpg

圖源:Pixabay

并不是每個人都認同創(chuàng)造性思維在當今社會的價值和重要性。造成這個問題的部分原因在于,對于創(chuàng)新的含義人們并沒有達成共識。不同的人會以非常不同的方式思考創(chuàng)造力,因而他們對創(chuàng)造力的價值和重要性各持己見就毫不奇怪了。當我和人們談論創(chuàng)造力的時候,總會遇到一些常見的誤解。

誤解 1 :創(chuàng)造力只是一種藝術表達 

人們欣賞并崇拜畫家、雕刻家和詩人的創(chuàng)造力,但創(chuàng)造力并非藝術家獨有。當科學家提出新理論的時候,當醫(yī)生診斷疾病的時候,當企業(yè)家開發(fā)新產(chǎn)品的時候,當社會工作者為陷入困境的家庭提出策略的時候,當政治家制定新政策的時候,他們可能都非常具有創(chuàng)造力。

我認為,把創(chuàng)造力與藝術綁在一起,導致了很多家長對創(chuàng)造力價值的低估。當我和父母討論創(chuàng)造力的時候,他們常常假定我是在談論藝術表達,而大多數(shù)父母并沒有十分重視孩子是如何用藝術來表達想法的。所以他們覺得,對孩子來說,有創(chuàng)造力是“好的”,但并非必需。為了避開這種錯誤的思路,我經(jīng)常使用創(chuàng)造性思維而不是創(chuàng)造力這個詞。當父母聽到創(chuàng)造性思維時,他們就不太會只把它局限在藝術表達上,而更可能將其視為對孩子的未來至關重要的事了。 

誤解 2 :只有一小部分人有創(chuàng)造力 

有些人覺得,只有在提到對全世界來說都是全新的發(fā)明和想法時,才配使用“創(chuàng)造性”或“創(chuàng)造力”這些詞。根據(jù)這個觀點,諾貝爾獎的獲得者是有創(chuàng)造力的,在博物館里展出作品的藝術家是有創(chuàng)造力的,而我們蕓蕓眾生則顯然不具有創(chuàng)造力。

研究創(chuàng)造力的科學家有時會把這種創(chuàng)造力稱為“大C創(chuàng)造力”,但我更感興趣的是他們所說的“小c創(chuàng)造力”。如果你在日常生活中想出一個對你來說很有用的想法,那就是小c創(chuàng)造力在發(fā)揮作用。至于這個想法是否早就被幾萬人甚至幾百萬人想到過,都沒關系,只要這個想法對你來說是新的,是有用的, 那它就屬于小c創(chuàng)造力。比如,發(fā)明回形針屬于大C創(chuàng)造力,而每當有人想出在日常生活中使用回形針的新方法,那就是小c創(chuàng)造力。 

有時候,教育工作者過于關注大C創(chuàng)造力,而忽視了小 c 創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 幾年前,我向一群教育工作者做了一個關于創(chuàng)造力的介紹,在最后的問答環(huán)節(jié), 有人提議說,我們應該開發(fā)出更好的方法來評估創(chuàng)造力,這樣就能鑒別出那些最具創(chuàng)造力的學生。在我看來,這完全是一個錯誤的觀點。每個人都擁有小 c 創(chuàng)造力,而我們要做的,是幫助他們發(fā)揮出自身全部的創(chuàng)造性潛能。 

誤解 3 :創(chuàng)造力來源于洞察力 

關于創(chuàng)造力的流行故事通常圍繞著一個奇妙的“頓悟時刻”。當阿基米德意識到他可以通過將形狀不規(guī)則的物體浸入水中并測量排出的水量來計算體積的時候,他在浴缸里興奮地高呼:“我發(fā)現(xiàn)了!”牛頓坐在蘋果樹下,一顆落下的蘋果砸在了他頭上,于是他發(fā)現(xiàn)了萬有引力。奧古斯特 · 凱庫勒(August Kekule)在白天做夢的時候夢見一條蛇咬著它自己的尾巴,于是發(fā)現(xiàn)了苯環(huán)結(jié)構。 

但是這樣的“頓悟時刻”即使真的存在,也只是創(chuàng)造過程中的一小部分。 大多數(shù)科學家、發(fā)明家和藝術家都認識到,創(chuàng)造是一個長期的過程?,F(xiàn)代主義藝術的先驅(qū)之一康斯坦丁 · 布朗庫西(Constantin Brancusi)寫道:“創(chuàng)新并不是被上天的閃電擊中,它有著明確的目標和熱情?!眲e忘了愛迪生有句名言:天才是 1% 的靈感加上 99% 的汗水。 

那么,當人們在辛勤工作的時候究竟都發(fā)生了些什么呢?什么類型的活動導致了“頓悟時刻”的出現(xiàn)?那不僅是努力工作。創(chuàng)造力來源于某一類別的艱苦工作,那綜合了好奇的探索、有趣的實驗和系統(tǒng)的調(diào)查。新想法和新見解看起來就像是閃電般突然出現(xiàn)的,但它們通常發(fā)生在想象、創(chuàng)造、游戲、分享和反思的許多個周期之后,也就是在經(jīng)歷了創(chuàng)造性學習螺旋的多次迭代之后才會出現(xiàn)。

誤解 4 :創(chuàng)造力無法被教授 

毫無疑問,嬰兒來到這個世界時充滿了好奇,他們想要去接觸,去互動,去探索,去理解。而隨著年齡的增長,他們想要表達自己,他們想說話,想唱歌,想畫畫,想建造,想跳舞。 

有些人認為,培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最好方法是讓他們自然發(fā)展:你不應該試圖去教授創(chuàng)造力,你只需要退后一步不去干涉,讓孩子們天生的好奇心去發(fā)揮作用。

我部分認同這一觀點。的確,學校和家庭的一些僵化結(jié)構會壓制孩子們的好奇心和創(chuàng)造力,而且,如果教學就意味著給孩子們一套明確的規(guī)則和如何發(fā)揮創(chuàng)造力的指導,那么我同意,人們的確沒辦法教授創(chuàng)造力。但是你可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

所有孩子與生俱來都具有創(chuàng)造的潛能,但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展,而是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持。 

這個過程就像農(nóng)夫或園丁通過創(chuàng)造適宜的環(huán)境來培育植物,你也可以創(chuàng)造一個學習環(huán)境,讓孩子的創(chuàng)造力在這個環(huán)境中得到蓬勃發(fā)展。

所以,你可以教授創(chuàng)造力,只要你把教學當成一個有機、互動的過程。 其實,這就是本書的精髓所在。

(此篇文章為湛廬文化《終身幼兒園》節(jié)選) 

1-5.jpg

《終身幼兒園》書封

在《終身幼兒園》中,米切爾教授基于成功開發(fā)風靡全球的Scratch編程語言及在線平臺,以及與樂高公司合作長達30年的經(jīng)驗,打造了一套培養(yǎng)創(chuàng)造力的“4P”學習法,由項目切入,從熱情出發(fā), 同伴協(xié)作互助,游戲啟動內(nèi)驅(qū),圍繞創(chuàng)造性學習螺旋,詳盡展示了創(chuàng)造性學習體驗的每一步,以全新的教育理念,為孩子打造駕馭未來的引擎。


1、本文是 芥末堆網(wǎng)原創(chuàng)文章,轉(zhuǎn)載可點擊 芥末堆內(nèi)容合作 了解詳情,未經(jīng)授權拒絕一切形式轉(zhuǎn)載,違者必究;
2、芥末堆不接受通過公關費、車馬費等任何形式發(fā)布失實文章,只呈現(xiàn)有價值的內(nèi)容給讀者;
3、如果你也從事教育,并希望被芥末堆報道,請您 填寫信息告訴我們。
來源: 芥末堆
芥末堆商務合作:王老師 18710003484
  • 關于創(chuàng)造力的4個誤解分享二維碼