原文：Tear Down That Wall? Why Data Walls May Cause More Harm Than Good.作者：Tina Nazerian. 來源：EdSurge. 編譯：爾瑞. 圖源：Tulsa World.

在美國底特律城外的英克斯特預(yù)備學(xué)院（Inkster Preparatory Academy，是一所K-5公立校），學(xué)校通過西北評價協(xié)會推出的一種高風(fēng)險測試追蹤學(xué)生們的成績。老師們會把學(xué)生各方面的評估成績張貼在教室墻壁上，隱去姓名，按成績進行編號。盡管如此，學(xué)生還是能一眼瞥見自己與同窗同學(xué)之間的差距。

這種方法被熟知為“數(shù)據(jù)墻”（data wall），設(shè)計的出發(fā)點是增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生們被教導(dǎo)說，“每個人都在努力努力再努力，讓自己的編號更往前靠一點”。

麗貝卡·瓦什在南牛頓小學(xué)（牛頓市是美國的一個小城，位于波士頓近郊）為四年級學(xué)生教授信息技術(shù)課程。她將科學(xué)和社會研究融入到平時的課堂中，并使用數(shù)據(jù)墻，讓學(xué)生追蹤他們的進步過程。每個季度，學(xué)區(qū)會舉行統(tǒng)一的基準(zhǔn)測試，數(shù)據(jù)墻編號以此確定。分數(shù)等級用不同的顏色作為區(qū)分。這樣做，瓦什得以清楚看到不同等級之間的差距。她特別提到，這樣的數(shù)據(jù)墻與個體學(xué)生之間，并沒有直接聯(lián)系（因為墻壁沒有附上學(xué)生姓名，也沒有固定學(xué)生編號）。

谷歌“教室數(shù)據(jù)墻”（classroom data wall），你會發(fā)現(xiàn)有許多老師都在教室里展示孩子們的分數(shù)和各種評測結(jié)果。新學(xué)年到來，一定又有許多老師在計劃布置他們的學(xué)生數(shù)據(jù)墻，有的可能還會附上學(xué)生的名字。

然而，這樣的做法招致了一些批評之聲。有人相信，公開展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，弊大于利。

數(shù)據(jù)墻示例：某班課堂小測，學(xué)生姓名被公開展示在不同的顏色等級框中. 圖源：谷歌.

數(shù)據(jù)墻真如傳說中有效？

勞納·霍爾（Launa Hall）是批評者中的一個。當(dāng)她還是弗吉尼亞州一所學(xué)校的三年級老師時，也曾在她的教室里搭建過這樣的數(shù)據(jù)墻。但是追蹤學(xué)生州級考試成績的數(shù)據(jù)墻，立了沒多久，就倒下了。

2016年，霍爾向《華盛頓郵報》投稿，訴說了她的經(jīng)歷。她寫到，在她立起數(shù)據(jù)墻的第二天早上，一個學(xué)生對此產(chǎn)生了消極反應(yīng)。當(dāng)那名學(xué)生看到自己“數(shù)學(xué)成績”所處的位置時，“她低下頭凝視地板，然后拖著腳步回到了座位上”。自那以后，霍爾開始相信，“公開展示學(xué)生所處的位置”，這樣的激勵方式是不奏效的。

“這并不是解決問題實際有效的工具”，她說。

另外，她認為，學(xué)生自己已經(jīng)對成績有所了解，這樣做并不能給學(xué)生帶來其它的有用信息。相反，這樣的數(shù)據(jù)墻會強調(diào)他們的缺陷。

霍爾說道，“我們需要強調(diào)學(xué)生做法的正確之處、優(yōu)秀之處，這樣我們才可以在他們優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，幫助他們?nèi)〉眠M步。而不是花時間在’比較’上”。

數(shù)據(jù)墻的激勵作用是有限制條件的

朱莉·馬什（Julie Marsh）是南加州大學(xué)羅西爾教育學(xué)院的一名研究員。她研究學(xué)校里各種數(shù)據(jù)的使用方式，包括數(shù)據(jù)墻的使用。她對多名教育工作者進行訪談，發(fā)現(xiàn)真的有很多老師都相信數(shù)據(jù)墻是個激勵孩子的好東西。她還重點研究了數(shù)據(jù)墻在中學(xué)階段的使用。

馬什說，“我們確實聽到有很多人說，這個年齡段的孩子喜歡比賽。所以當(dāng)你把自己做的事與他人、與其它等級聯(lián)系起來的時候，這可能會激勵你去更加努力地做好某事，或以更嚴(yán)肅的態(tài)度對待考試”。

雖然確實有一些文獻表示，數(shù)據(jù)墻可以特別激勵某部分孩子，平時表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子?？蓞s沒有多少文獻表示，數(shù)據(jù)墻也可以激勵那些平時成績不佳的孩子。

馬什通過透視之前所做的關(guān)于動機和目標(biāo)導(dǎo)向的調(diào)查，探究數(shù)據(jù)墻的有效性。她認為，“表現(xiàn)導(dǎo)向”（將自己的成績與他人關(guān)聯(lián)）和“掌握導(dǎo)向”（將成績與自己的起點關(guān)聯(lián)）之間是有區(qū)別的。

“我認為公開展示成績，給學(xué)生提供相互比較的機會，從某種程度上說，是在強調(diào)表現(xiàn)導(dǎo)向”，馬什說道，“然而一些既有研究表明，這樣以表現(xiàn)導(dǎo)向為目標(biāo)的舉動，可能會招致一些負面結(jié)果”。雖然確實會有一些孩子在與同伴進行比較之后會得到激勵，但也會有孩子承認追上別人是件很困難的事，然后讓步、放棄。

相反，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，以掌握導(dǎo)向為目標(biāo)，可以更好地促進學(xué)生產(chǎn)出積極成果。

馬什說，“如果你把數(shù)據(jù)單獨給孩子，告訴他們整體基準(zhǔn)水平，或想讓他們達到的標(biāo)準(zhǔn)，這樣做則是更多地傾向于掌握導(dǎo)向”。

那像英克斯特預(yù)備學(xué)院這樣，不附學(xué)生姓名呢？馬什認為，雖然這樣做在一定程度上減輕了學(xué)生面對公眾的難堪，但學(xué)生個體還是能看見自己和同學(xué)的分數(shù)，進而互相比較。

數(shù)據(jù)墻的使用合理性引爭議

曾經(jīng)在教室里使用數(shù)據(jù)墻的霍爾，對用數(shù)字或其它編號替代學(xué)生姓名的做法表示懷疑。她說，“這些孩子能瞬間認清這些都是誰的成績”。

湯普金老師所在學(xué)校的每個班級也在使用數(shù)據(jù)墻。她說，學(xué)生們確實都在討論他們的分數(shù)。然而她注意到，盡管學(xué)生們都知道這是誰誰誰的成績，但是他們都在探討每個人是怎么思考的，并且意識到每個人的思維方式都是有所不同的——這是一種接近于成長型思維的概念。

“你號碼的顏色是紅的，但并不意味著你不能前進到另一種顏色”湯普金這樣說道，“你的目標(biāo)應(yīng)該是通過自己的努力，勤學(xué)好問、認真完成作業(yè)、參與豐富的課外活動，獲得另一種顏色”。

文首提到的瓦什老師還說，學(xué)生們都很清楚自己成績在墻上表格里的位置。如果他們不記得了，他們會翻回記錄數(shù)據(jù)的筆記本看看，這樣的筆記本幫助他們記錄個人目標(biāo)和考試成績等信息。她說，學(xué)生們是否會討論成績，都取決于他們自己。

雖然老師們對是否使用數(shù)據(jù)墻各執(zhí)己見，但從根本上說，數(shù)據(jù)墻的使用可能已經(jīng)在本質(zhì)上觸動了美國學(xué)生隱私保護相關(guān)辦法。

數(shù)據(jù)墻可能違反了美國學(xué)生隱私保護相關(guān)法案

一些隱私專家表示，這樣的數(shù)據(jù)墻因為公開展示學(xué)生數(shù)據(jù)，可能違反了FERPA（美國家庭教育權(quán)和隱私權(quán)法案）。妮可·施耐德（Nicole Snyder）是一名律師，研究特殊教育和普通教育方面的法律。她表示，數(shù)據(jù)墻可能潛在違反了聯(lián)邦隱私法，因為諸如學(xué)生姓名這樣的“具體信息直接就出現(xiàn)在墻上”，“學(xué)校也沒有征得家長的允許，對這些信息進行篩選展示”。這一切都限制了學(xué)校對學(xué)生數(shù)據(jù)的展示。

施耐德補充道，“特別是如果數(shù)據(jù)墻強調(diào)了某個學(xué)生的特殊之處，或者編號可以追蹤到某個學(xué)生身上，那么這個學(xué)區(qū)便可能遭受指控，違反聯(lián)邦或州政府條例——包括但不僅限于FERPA”。

這些數(shù)據(jù)墻還可能會牽涉到違反州級法律。金·奈史密斯（Kim Nesmith）是美國路易斯安那州教育部門數(shù)據(jù)治理與隱私主管。她在州級層面直接處理與數(shù)據(jù)相關(guān)的一切事務(wù)。她表示，數(shù)據(jù)墻的使用，潛在違反了路易斯安那州的“學(xué)生數(shù)據(jù)隱私法”，“同理，它們也違反了FERPA，因為數(shù)據(jù)可以聯(lián)系到學(xué)生個體?！?/p>

然而，南方貧困法律中心工作人員卡梅隆·克拉克（Cameron Clark）表示，即使某面數(shù)據(jù)墻確實違反了FERPA，家長們也無法去控告學(xué)區(qū)或某一位教師。“一位倍受輕視的學(xué)生或家長，是無法去對抗那樣的大勢力的”。

如此看來，無論是中國還是美國，如何有效、巧妙地展示學(xué)習(xí)成績，倒成了一門值得研究的學(xué)問。

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本翻譯僅作了解之用，并非用于學(xué)術(shù)研究或商業(yè)決策。表達可能與原文有所差異。如需使用，請查證原文。