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“自從孩子上了幼兒園,我也被逼成了手工達(dá)人”“孩子已經(jīng)睡了,我和孩子他媽還在加班做老師布置的作業(yè)”“三年級就要求孩子做PPT,幸好家里有大學(xué)生幫著做”……在社交平臺上,家長們對親子作業(yè)“雷人”“折騰”的吐槽并不鮮見。不過吐槽之余,家長們還是不得不親力親為、力求完美,以應(yīng)對學(xué)校的檢查和評比。
專家表示,一方面不應(yīng)該把原本由老師承擔(dān)的任務(wù)拋給家長,使家長變成半個老師;另一方面,“親子作業(yè)”也不能讓家長越俎代庖,從而失去教育意義。更關(guān)鍵的是,應(yīng)最大程度減少“成人視角”的功利性評比,還“親子作業(yè)”以兒童性、個性化。
全城尋桑葉、蛋殼里繪畫,家長抱怨作業(yè)“太折騰”
“幼兒園要養(yǎng)蠶,讓孩子都帶些桑葉。還好小區(qū)其他家長有經(jīng)驗(yàn),在菜市場專門找到一家賣桑葉的,我奇怪地問:深圳市區(qū)也有人買這個嗎?老板白我一眼,說全是學(xué)生交作業(yè)的?!?/p>
知乎上,一名深圳家長的回答雖然帶著戲謔,卻也引發(fā)諸多共鳴?!芭笥讶锊粌H有找桑葉的,還有找核桃樹葉的,我們住在市中心,去哪里給孩子找?有時只能拜托老家的親戚。”有家長跟帖道。半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),即便是淡季,學(xué)生養(yǎng)蠶套裝在淘寶網(wǎng)上某網(wǎng)店的月銷量也能輕易過千。
收集中,不少家長向半月談記者談起被家庭作業(yè)“折騰”的經(jīng)歷:
最費(fèi)神——一名武漢家長寫道:簡單的畫畫或者材料方便的手工就不提了,“修橋蓋房”等費(fèi)神的作業(yè)也全是爹媽的活兒,比如會動的廢舊紙箱機(jī)器人、筷子搭烏篷船或者房子、木工汽車、鐵絲編織、樹葉畫等等。最崩潰是畫過2次自制繪本,一次是家庭故事,一次是介紹家鄉(xiāng)風(fēng)土人情,畫了快2個月,下班后的空閑時間全用來畫畫了!
最挑戰(zhàn)——上海家長劉女士說,孩子二年級時,老師曾布置了一個在內(nèi)部掏空的雞蛋上繪畫的作業(yè),孩子根本無從下手。參照網(wǎng)上的方法,家人先用牙簽在雞蛋上戳了一個小洞,讓蛋液慢慢流出,再將蛋殼洗凈晾干,開始打底稿,作畫。盡管小心翼翼,還是弄碎了3個雞蛋,把孩子也急哭了。
最浪費(fèi)——學(xué)校經(jīng)常會布置環(huán)保主題相關(guān)的手工作業(yè)。有家長說,孩子第二天要帶大可樂瓶、廢棄的薯片包裝去學(xué)校,家里沒有,得去超市買,最后可樂和薯片都吃不掉,只好浪費(fèi);幼兒園要搞環(huán)保服裝秀,家人用了幾十個不同顏色的垃圾袋做了條裙子,孩子穿上走了兩圈也就沒用了?!罢f是變廢為寶,其實(shí)浪費(fèi)不小?!?/p>
比童真還是比“顏值” 功利評比讓孩子很受傷
全家齊上陣,好不容易完成了“親子作業(yè)”,讓孩子帶去學(xué)校,沒想到,在評比過程中,不少孩子和家長再一次“受傷”。
家長徐先生說,幼兒園的一次親子活動中,老師要求父母和孩子用牛奶盒做一個機(jī)器人。
“我們特地讓孩子自己動手做,不要對大人形成依賴,最后的作品雖然歪歪斜斜,但也符合要求,孩子也很有成就感。不想拿到班級里,在一堆精美的作品面前,我們的作品只拿到三等(實(shí)為最差)的評價。為此,孩子難過了好幾天?!?/p>
正如家長坦言,像木工、機(jī)器人制作、編織等難度大又時間緊的手工作業(yè),通常都由大人代勞,或者直接去網(wǎng)上購買。而在學(xué)校評比中,這類“精美”的作業(yè)卻往往比真正的“兒童作品”得到更多青睞?!盀槭裁丛谀承├蠋熝劾铮⒆幼约盒量嘧龅淖鳂I(yè),含金量還比不過大人代勞的?”有家長提出質(zhì)疑。
對于讓二、三年級孩子回家做PPT,一些家長更是無奈:“交上去的幾乎都是‘家長作品’,不知道這樣的作業(yè)有多大的意義?!?/p>
半月談記者了解到,不少幼兒園及小學(xué)教師也清楚孩子作業(yè)由家長代勞的事實(shí),但有時為了應(yīng)對上級部門的參觀、考評,也希望本校的孩子拿出最好的作品,展示良好校園形象,而這類形式主義,著實(shí)給家長和孩子增加了不合理的負(fù)擔(dān)。
與此同時,家長的攀比和焦慮心態(tài),也在一定程度上助長了不良風(fēng)氣。“很多父母希望孩子‘不要輸在起跑線上’,無論是寫字、數(shù)學(xué)、口語,還是手工創(chuàng)意DIY,都要爭第一,使得本意是‘玩’的作業(yè)也人為加碼、越俎代庖,最終讓整個環(huán)境都‘壓力山大’?!鄙虾煼洞髮W(xué)學(xué)前教育系主任李燕說。
讓手工作業(yè)回歸“兒童視角”
相較于“甩包袱”式的手工作業(yè),還是有不少學(xué)校的做法受到家長認(rèn)可。家長倪女士說,孩子曾就讀上海某公辦幼兒園,老師要求孩子回家制作花燈,但幼兒園已經(jīng)提前把制作花燈需要的材料準(zhǔn)備好,讓孩子們把材料包帶回家,在家長的陪同和指導(dǎo)下,使用剪刀、膠水就能完成。不追求過度精致,更不鼓勵購買高級花燈,孩子能在充分參與的過程中學(xué)習(xí)技能。
也有學(xué)校細(xì)致地把親子作業(yè)的目的、鍛煉孩子哪方面能力、希望家長如何在家里幫助孩子等細(xì)節(jié)提前向家長告知,對于最后作品則不做任何要求,使家長心里有底,也有效避免了家長過度參與,甚至“包辦”作業(yè)。
中國人民大學(xué)副教授高永安表示,家長代勞孩子的手工,并不能使孩子得到鍛煉。個別孩子還學(xué)會了炫耀自己父母制作的手工,更對其人格養(yǎng)成不利。
上海某公辦幼兒園園長認(rèn)為,教師確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì),根據(jù)孩子年齡特點(diǎn),布置他們有能力完成的作業(yè),但家長也要學(xué)會放手,充分相信孩子的潛能,把自身角色定位在陪伴與合作上。
李燕表示,手工作業(yè)、親子作業(yè)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,著眼于幫助孩子養(yǎng)成動手探究的習(xí)慣。一方面要尊重個性,幼兒園和小學(xué)要避免用單一標(biāo)準(zhǔn),作統(tǒng)一要求,鼓勵家庭根據(jù)自身特點(diǎn)、孩子不同性格,拿出充滿個性創(chuàng)意的作業(yè);另一方面,過程比結(jié)果重要,不是“兒童視角”的手工作品,再精美也毫無意義,這需要教育行政部門和學(xué)校改變評價方式,引導(dǎo)社會形成正確的育人價值導(dǎo)向。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“半月談”,作者吳振東 潘旭 周暢。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場。
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