作者：必達(dá)更好的學(xué)校建設(shè) 發(fā)布時(shí)間：
作者：必達(dá)更好的學(xué)校建設(shè) 發(fā)布時(shí)間：
現(xiàn)代的學(xué)校模式是在英國(guó)工業(yè)革命時(shí)期開始發(fā)展的，學(xué)校的最初使命是向工人階層教授工作所需要的技能，向精英階層傳授管理政府、企業(yè)和軍隊(duì)的能力。在這種模式中，老師站在講臺(tái)前授課，學(xué)生們被動(dòng)地做筆記、應(yīng)付考試，學(xué)校則根據(jù)考試成績(jī)給學(xué)生打分。
從28年前開始，電腦對(duì)學(xué)校的影響日增，但電腦只是起著輔助教學(xué)的作用，并未對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊——老師們不再需要拿著粉筆在黑板上寫板書，取而代之的是在電腦上展示影像。這種做法加快了課程的進(jìn)度，但卻沒有改變教學(xué)的基本模式。
如今已是21世紀(jì)，在工業(yè)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)校模式顯然無法適應(yīng)現(xiàn)在的需求。無論是在中國(guó)還是在世界范圍內(nèi)，學(xué)校都面臨著革新。
為應(yīng)對(duì)新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命，世界各國(guó)對(duì)于“未來學(xué)?！钡奶剿髋c實(shí)踐變得愈加普遍。這些“未來學(xué)校”項(xiàng)目以21世紀(jì)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，通過開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的人才。
1996年，美國(guó)發(fā)布《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》，其行動(dòng)綱領(lǐng)和總目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)世界教育的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施更加高效的教育系統(tǒng)方面成為領(lǐng)導(dǎo)者。
按照美國(guó)教育技術(shù)辦公室對(duì)“美國(guó)教育技術(shù)規(guī)劃（NETP）”界定，NETP是為教師、政策制定者、管理者和教師培訓(xùn)專業(yè)人員提供的“一種行動(dòng)的呼喚、一種通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的愿景、一組建議和來自真實(shí)世界案例的集合”。因此，NETP是應(yīng)對(duì)當(dāng)前國(guó)家迫切需要解決問題的愿景和行動(dòng)計(jì)劃。自1996年以來，美國(guó)聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室共發(fā)布了6個(gè)“美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃”，引領(lǐng)和推動(dòng)了美國(guó)教育信息化建設(shè)和發(fā)展。
美國(guó)的“未來學(xué)?！?/strong>
美國(guó)于2006年由費(fèi)城學(xué)區(qū)和微軟共同創(chuàng)建了世界上第一所以“未來學(xué)?！泵膶W(xué)校，即費(fèi)城未來學(xué)校。在這所學(xué)校里，沒有紙筆和課本，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端設(shè)備，隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，允許每位學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
新加坡的“智慧國(guó) 2015”項(xiàng)目
2006年，新加坡信息通訊發(fā)展管理局與新加坡教育部聯(lián)合發(fā)起了為期十年的“智慧國(guó)2015”項(xiàng)目。該項(xiàng)目在教育方面的具體規(guī)劃體現(xiàn)為“未來學(xué)?！?計(jì)劃，旨在鼓勵(lì)學(xué)校充分利用高科技信息通訊技術(shù)手段，擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的成效，不斷提高學(xué)生的技能，以面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
2006年，俄羅斯以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，啟動(dòng)了“未來項(xiàng)目”。該項(xiàng)目實(shí)施的目的是改變中小學(xué)校機(jī)制，而非具體某一所和某一部分學(xué)校。項(xiàng)目的主要特點(diǎn)是：立足現(xiàn)實(shí)的學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有的師資條件，通過改變教育環(huán)境， 更新教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及管理形式，保證每個(gè)學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。從而使中學(xué)畢業(yè)生具備思考和理解的能力，確定行為目標(biāo)的能力，社會(huì)行動(dòng)的能力，開展交往和溝通的能力，以及能夠理解別人并闡述個(gè)人思想的能力。
2008年5月，德國(guó)在“MINT創(chuàng)造未來”聯(lián)盟框架下設(shè)立了“MINT友好學(xué)?！钡哪甓葘W(xué)校評(píng)選項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在通過評(píng)選活動(dòng)和標(biāo)桿學(xué)校的榜樣效應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校促進(jìn)數(shù)學(xué)、信息、科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這些專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和職業(yè)前景的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校中營(yíng)造促進(jìn)MINT學(xué)習(xí)的良好氛圍，并加強(qiáng)學(xué)校之間以及學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間有關(guān)MINT教育的合作。
芬蘭（2011年12月）“FINNABLE2020” 項(xiàng)目，該項(xiàng)目由芬蘭科技部、地方政府和相關(guān)基金會(huì)和企業(yè)組織資助設(shè)立，旨在促進(jìn)建立能夠打破傳統(tǒng)時(shí)間、地點(diǎn)和人員限制的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，在芬蘭國(guó)內(nèi)及國(guó)際范圍內(nèi)推動(dòng)更具合作性的、基于ICT技術(shù)的21世紀(jì)新學(xué)習(xí)環(huán)境的研究和創(chuàng)設(shè)工作。
歐洲學(xué)校聯(lián)盟于2012年1月在布魯塞爾成立了“未來教室實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)新項(xiàng)目。該項(xiàng)目是為了支持教與學(xué)的方式變革，呈現(xiàn)可以如何重新組織傳統(tǒng)的教室和其它學(xué)習(xí)空間。其主要功能包括：為歐盟30個(gè)國(guó)家教育部長(zhǎng)的信息技術(shù)決策者提供決策依據(jù)。
2013年6月，法國(guó)參議院通過了《重建共和國(guó)基礎(chǔ)教育規(guī)劃法》，啟動(dòng)了新一輪教育改革。在“面向未來的學(xué)?！敝?，明確闡述了法國(guó)面向互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時(shí)代的教育改革遠(yuǎn)景，即“大力推廣數(shù)字化教學(xué)”。
為了培養(yǎng)面向未來的國(guó)際型高科技人才，2014年日本在“教育信息化愿景”的推動(dòng)下開展了“超級(jí)高中”建設(shè)計(jì)劃。該計(jì)劃在日本全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立200所超級(jí)科學(xué)高中示范研究基地學(xué)校，通過打造有效的云技術(shù)教育信息化平臺(tái)來促進(jìn)超級(jí)高中的發(fā)展，并進(jìn)而帶動(dòng)日本基礎(chǔ)教育改革。
中國(guó)教育科學(xué)研究院于2013年正式啟動(dòng)中國(guó)未來學(xué)校創(chuàng)新計(jì)劃，成立了未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，利用信息化手段促進(jìn)學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動(dòng)空間、課程與技術(shù)的融合創(chuàng)新，為學(xué)校的整體創(chuàng)新提供理論引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。該計(jì)劃得到了各地中小學(xué)校的熱烈響應(yīng)和廣泛支持，四百多所學(xué)校組建了覆蓋全國(guó)的“中國(guó)未來學(xué)校聯(lián)盟”。
2016年9月，教育部正式出臺(tái)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。
2016年的一次教育年度盛典上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新作了題為《未來學(xué)校的15個(gè)變革可能》的演講。他說，美國(guó)有個(gè)著名的“喬布斯之問”，為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？美國(guó)前教育部長(zhǎng)鄧肯回答：“一個(gè)重要原因是學(xué)校沒有發(fā)生變化。”
“教育變化有三個(gè)階段：第一是技術(shù)的變革，其次是教育模式的變革，最后是教育結(jié)構(gòu)的變革?！?/strong>朱永新說，未來的學(xué)校的變革將表現(xiàn)在：
1. 學(xué)校會(huì)成為學(xué)習(xí)共同體，不再是一個(gè)一個(gè)孤立的學(xué)校而存在；
2. 開學(xué)和畢業(yè)沒有固定的時(shí)間；
3. 學(xué)習(xí)的時(shí)間彈性化；
4. 教師的來源和角色多樣化；
5. 政府買單和學(xué)習(xí)者付費(fèi)將并存；
6. 學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)一體化，學(xué)校主體機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育徹底打通；
7. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加重要；
8. 游戲在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用；
9. 學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化、定制化；
10. 學(xué)習(xí)中心小規(guī)模化;
11. 文憑的重要性被課程證書取代；
12. 考試評(píng)價(jià)從鑒別走向診斷；
13. 家校合作共育；
14. 課程指向生命與真善美；
15. 幸福完整的教育生活。
學(xué)校具有鮮明的時(shí)代性，每個(gè)時(shí)代的學(xué)校都帶有那個(gè)時(shí)代的特征。新的時(shí)代必然會(huì)塑造出新的學(xué)校形態(tài)，學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式、課程體系、組織管理等都會(huì)發(fā)生新的變化。盡管如此，但教育的本質(zhì)并不會(huì)因信息技術(shù)的介入而發(fā)生改變，教育傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹人的根本目的也不會(huì)變。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“必達(dá)更好的學(xué)校建設(shè)”，部分內(nèi)容來源外教易雙師、中國(guó)教育科學(xué)研究院，BEED綜合整理。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。
