與真正戰(zhàn)場上的緊張與殘酷不同，這一幕顯得有些滑稽——

無視交戰(zhàn)中的槍聲，紐約一位受人尊敬的記者兼作家偽裝成一個(gè)灌木叢，并用一個(gè)購物車將一位四十多歲的小說家推到廢棄停車場。

這就是Keith Stuart和朋友Simon Parkin一起玩的《堡壘之夜》（《fortnite》）的場景。凌晨一點(diǎn)，這對老朋友此刻分隔在相隔 200 英里的英格蘭南部和西部，卻在《堡壘之夜》中得以相會(huì)。

《堡壘之夜》是一款最多可以有100人參與的競技游戲，但與其它競技游戲不同，它在玩法中加入了搭建功能——就像《我的世界》那樣，玩家可以在每一局游戲中搜集不同的素材，并對地圖環(huán)境做出改造，就像你在真實(shí)世界中一樣。

《堡壘之夜》自 2017 年 9 月推出以來在國外已被下載超過 1.25 億次，迅速成為歐美市場最流行的游戲之一。

但對于孩子來說《堡壘之夜》正在脫離一款“游戲”的軀殼，逐漸演變成一個(gè)“聚會(huì)場所”，“在競爭中最終獲勝”這種中規(guī)中矩的玩法，漸漸消解在“到《堡壘之夜》中碰頭”這樣的社交玩法中。

孩子究竟為什么會(huì)把《堡壘之夜》作為聚會(huì)場所？這樣脫離游戲設(shè)計(jì)者原始規(guī)則的“自主游戲”對于孩子成長有什么意義？有心理學(xué)家給出了解釋。

從“玩《堡壘之夜》”到“在《堡壘之夜》見”

什么是自主游戲？從孩子的角度來說，自主游戲是孩子自發(fā)進(jìn)行，而不是由成年人構(gòu)建、 引導(dǎo)的游戲。

簡單來說，就像上個(gè)世紀(jì)的孩子那樣，當(dāng)他們有一個(gè)空閑的下午并且可以聚在一起的時(shí)候，他們并不會(huì)預(yù)設(shè)去玩某種游戲（非特指電子游戲），即便是開始了某種游戲，也不會(huì)拘泥于特定規(guī)則。

捉迷藏、丟沙包、扮演英雄角色互相打斗等游戲的規(guī)則都是模糊的，孩子需要在彼此交流中將游戲進(jìn)行下去。

城市化導(dǎo)致孩子們的生活環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，戶外類的自主游戲受到了極大的限制。在上一代人身上挖泥鰍，抓螃蟹這樣的童年游戲已經(jīng)無法在新一代孩子的生活中進(jìn)行還原。

時(shí)代的發(fā)展改變了游戲的方式，電子游戲站在了時(shí)代的潮頭，但大多數(shù)的電子游戲并非“自主游戲”，因?yàn)橐?guī)則過于嚴(yán)苛，不能起到“自主游戲”的作用，而類似《堡壘之夜》這樣的“吃雞”類型游戲是個(gè)例外。

那么為什么青少年會(huì)喜歡這類自主游戲呢？因?yàn)樽灾饔螒驗(yàn)楹⒆犹峁┝艘粋€(gè)自由、開放的場地。

衛(wèi)報(bào)記者兼暢銷書作家 Keith Stuart 在談?wù)摗侗局埂窌r(shí)，曾拿它與20世紀(jì)70年代末和80年代初的孩子的滑板公園做類比，“它遍布著莊園，購物中心，工廠和農(nóng)場，還有很多開闊的鄉(xiāng)村空間。 陽光穿過樹林，有蝴蝶在飛舞。 你可以選擇組成一個(gè)四人小隊(duì)，合作起來保持活力。 而且因?yàn)槟慊舜蟛糠謺r(shí)間探索和洗劫房屋以找到有用的物品和武器，你會(huì)得到‘停留時(shí)間’來聊天。談話經(jīng)常偏離游戲，所以《堡壘之夜》就像一個(gè)滑板場——一個(gè)社交空間和運(yùn)動(dòng)場地?！?/p>

在游戲中取得勝利并不是所有游戲玩家的唯一目的。

游戲玩家根據(jù)性格和游戲習(xí)慣可以分成征戰(zhàn)型、探索型、社交型和成就型。對于社交型和探索型玩家而言，滿足對虛擬世界的好奇心，見到更多新鮮事物，交到更多朋友才是他們玩游戲的主要目的。

許多媒體錯(cuò)誤地把《堡壘之夜》定義為一個(gè)射擊游戲。然而事實(shí)上，它是玩家擁有大量自主權(quán)尋找他們想要的聚會(huì)場所的網(wǎng)絡(luò)空間。

如果你愿意，你可以選擇在島嶼中漫步或跳躍，從幽靈山的幽靈教堂塔樓探索到 Shifty Shafts（《堡壘之夜》地圖中的一個(gè)地點(diǎn)） 下的迷宮隧道，還可以在迪斯科舞廳跳舞。Pleasant Park（《堡壘之夜》地圖中的一個(gè)地點(diǎn)）中間甚至有一個(gè)供玩家進(jìn)行比賽的足球場。

它為人群提供了一個(gè)安全的，可以進(jìn)行漫游閑逛的地方，為離開滑板場的孩子們提供了全新的社交場所。

Keith Stuart表示，對于和他兒子同齡的孩子來說，《堡壘之夜》不是他們玩的游戲，而是他們?nèi)サ牡胤?。而且重要的是，這是他們與朋友而不是爸爸媽媽一起去的地方。 它扮演了與20世紀(jì)70年代和80年代的非法青少年空間（比如一些青年俱樂部、商場和視頻商店）相同的發(fā)展角色。

對于這類 MMO（Massively Multiplayer Online，大型多人在線）游戲而言，社交必不可少地成為了其中的一個(gè)核心元素。

面對游戲中的任務(wù)，玩家需要通過公會(huì)、團(tuán)隊(duì)等不同形式的組織與其他玩家協(xié)同合作，共渡難關(guān)；在玩家社區(qū)中，每位玩家都需要出賣各種形式勞動(dòng)力以獲取自己所需的物品，并以此形成了較為原始的市場。

在一個(gè)虛擬的社會(huì)團(tuán)體中，由游戲連接到一起的玩家們運(yùn)用特定領(lǐng)域的知識(shí)互通技能、經(jīng)驗(yàn)和資源，相互競爭和合作。

雖然在形式上顯得不那么成熟，但游戲中的社交已足以成為社會(huì)的縮影。

城市孩子正在面臨“自主游戲缺乏癥”

“青少年必須學(xué)會(huì)管理自己的生活并參與自治。 他們尋求的是同伴而非父母的指導(dǎo)和建議，”網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)家Berni Good說，“像《堡壘之夜》這樣的沙盒游戲提供了大量的自主權(quán)，這在年輕人向成年人的過渡時(shí)期非常具有吸引力?！?/p>

在游戲中，青少年群體會(huì)創(chuàng)造出一套屬于他們的青少年亞文化符號(hào)，比如20世紀(jì)80年代洛杉磯的滑冰愛好者們開發(fā)的風(fēng)格、語言和標(biāo)記。這種符號(hào)區(qū)隔了人群，成為互不相識(shí)的青少年尋找彼此的“暗號(hào)”。

《堡壘之夜》中的一系列表情，手勢和舞蹈已經(jīng)成為游戲的一部分，并且衍生出特定的服裝和俚語，成為《堡壘之夜》愛好者的一種身份標(biāo)識(shí)。同時(shí)，在一些明星玩家和視頻播主的廣泛傳播下，堡壘之夜舞正在融入主流。

教育心理學(xué)家 Frank Gaskil 專門研究自閉癥兒童，他也是《堡壘之夜》的忠實(shí)粉絲。

“當(dāng)我12歲或13歲時(shí)，”Frank Gaskil說，“我整天都騎著自行車游蕩。我和朋友一起去游樂場，去商場，惹麻煩，嘗試為自己搞清楚這個(gè)世界。現(xiàn)在的孩子們卻不能再做那些事了。最近我和一群父母在一起時(shí)，有一位媽媽抱怨她的女兒一直關(guān)掉她手機(jī)上的定位功能，經(jīng)常找不到她。我說，‘你的孩子13歲了，為什么你需要追蹤她？’她說，‘我想知道她在哪里，’我想，‘是的，但為什么？’”

過去20年里，由于城市化進(jìn)程、治安問題等因素，全世界青少年可以進(jìn)行聚集、玩耍的物理空間正在消失。即便從直觀感受上，我們也能意識(shí)到在這一代孩子在街頭巷尾踢球、丟沙包、玩捉迷藏這樣自主玩樂的機(jī)會(huì)已經(jīng)越來越少。

假如缺乏自主游戲，會(huì)有什么后果？

美國臨床心理學(xué)家有一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，記錄了過去五六十年里各類心理學(xué)疾病在年輕人之中的患病率。在外界條件和評判標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，如今兒童和青少年在臨床上患有顯著抑郁或焦慮的可能性比20世紀(jì)50年代要高5到8倍，而自殺率要增至4倍。

對此，美國著名心理學(xué)家 Peter Gray 表明了自己的觀點(diǎn)——心理學(xué)疾病患病率的激增主要源于20世紀(jì)50年代以來孩子自主游戲的減少。

他將產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分為以下兩點(diǎn)：首先，在家長心中“分?jǐn)?shù)=能力”這一觀點(diǎn)早已根深蒂固，他們認(rèn)為只有通過學(xué)習(xí)獲得高分，孩子們才能考上更好的大學(xué)，課業(yè)壓力的不斷增大壓榨了孩子們的課余時(shí)間。

另一方面，現(xiàn)在的家長對孩子校外生活的監(jiān)控意愿更強(qiáng)，與其自主游戲，更樂意讓孩子們參加正式的校外課程，在成年人的引導(dǎo)下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)：孩子們本應(yīng)該嬉戲打鬧的時(shí)間，變成了在各類文體培訓(xùn)班上聽講。

不僅如此，更深層次的研究還發(fā)現(xiàn)年輕人變得越來越自私自利、唯我獨(dú)尊，與人交往時(shí)越來越不懂得換位思考。

而在自主游戲中，孩子們的心態(tài)更加輕松愉快，更加積極向上，也就更容易學(xué)到生活中必備的人生知識(shí)。

自主游戲?qū)逃挠绊懶枰匦露x

“自主游戲”概念的提出者Peter Gray是波士頓學(xué)院心理學(xué)系主任，同時(shí)也是在該領(lǐng)域世界范圍內(nèi)被應(yīng)用最為廣泛的大學(xué)教材《心理學(xué)》的作者。

通過多年的研究，Peter Gray 認(rèn)為自發(fā)的、無監(jiān)督的游戲能幫助兒童進(jìn)行自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，從而獲得更快樂、更自立、更好的生活。

教育的形式不應(yīng)該是單一的，學(xué)校教育和通過自主游戲?qū)W習(xí)有時(shí)候可以互相補(bǔ)充，互相替代。

在教練指導(dǎo)下進(jìn)行的籃球課程中，孩子們的確可以學(xué)到關(guān)于運(yùn)球、投籃的專業(yè)知識(shí)，但他們與伙伴一起收獲的快樂，感受到的責(zé)任心與同情心就會(huì)少于自主游戲。

Peter Gray教授自身的家庭教育經(jīng)歷就印證了這一點(diǎn)。由于教授的孩子一直反抗公立學(xué)校的教育，他不得不將自己的孩子送到了一所特殊的私立學(xué)校。這所學(xué)校的與眾不同之處在于，招生時(shí)完全不考慮孩子的學(xué)術(shù)能力，對學(xué)生的年齡也沒有過多限制。

這所學(xué)校的一切教育都是通過自主游戲獲得的。只要不違反學(xué)校規(guī)定，孩子可以隨意安排自己的時(shí)間，不同年齡層的孩子們在群體中進(jìn)行游戲和探索，相互學(xué)習(xí)。

通過對這所學(xué)校的觀察，Peter Gray教授將自主游戲的特點(diǎn)歸納為以下四點(diǎn)：

• 自主性強(qiáng)，玩家可以自由選擇參與和退出，自主制定規(guī)則

• 富有想象性，不必拘泥于特定的玩法規(guī)則

• 參與者不以游戲作為獲得外部獎(jiǎng)勵(lì)的手段

• 參與者態(tài)度積極，不過多在意輸贏結(jié)果，更加享受過程

隨后，Peter Gray教授對這所學(xué)校的畢業(yè)生的情況進(jìn)行了跟蹤研究，結(jié)果表明他們在生活中表現(xiàn)出色，不僅同樣有能力考入大學(xué)，還成功地在各行各業(yè)嶄露頭角。

就結(jié)果來看，這所學(xué)校的教育可謂是成功的，盡管它有悖于傳統(tǒng)學(xué)校的教育理念。

如此看來，自主游戲至少可以造成與傳統(tǒng)學(xué)校教育相當(dāng)程度的積極影響。孩子們在自主游戲中探索未知的世界，在潛移默化中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)。而且，這種學(xué)習(xí)模式有時(shí)候甚至能夠早于學(xué)校教育。

盡管如此，統(tǒng)計(jì)顯示自主游戲在年輕人中的普及度在持續(xù)下降。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)家長來說，他們最重視的是孩子能否接受更好的學(xué)校教育。

家長們所認(rèn)同的成長方式是在課堂上學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)，在社區(qū)參與志愿者活動(dòng)，在課余參加各類特長培訓(xùn)，從來不是自主游戲。他們從不認(rèn)可，甚至不曾正視自主游戲?qū)⒆拥慕逃饬x。

事實(shí)上，游戲的過程是玩家在不同的場景和領(lǐng)域，通過獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能創(chuàng)造性地解決問題，完成目標(biāo)的過程?！坝螒蚴怯啥x模糊的問題組成，其中封裝了重疊的、定義清晰的問題，使游戲的方法更富有意義。”

青少年在游戲中獲得的模擬體驗(yàn)極有可能在他的現(xiàn)實(shí)生活場景中為他提供思路。

總結(jié)

作家兼城市規(guī)劃師凱文·林奇研究了世界各地四個(gè)城市的青少年，想要從中了解他們參加戶外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

通過研究發(fā)現(xiàn)，吸引青少年的戶外活動(dòng)的主要特征包括安全感和自由行動(dòng)感、有凝聚力和穩(wěn)定的社群，以及可供探索、娛樂的綠地和有組織的競爭。而這些都被包含在《堡壘之夜》游戲體驗(yàn)的方方面面。

因此玩家在《堡壘之夜》獲得的愉悅感并不少于戶外活動(dòng)。從某種程度上而言，自主游戲是在數(shù)字空間中的青少年的一種新興生活形態(tài)，他們在虛擬化的場景中完成了一部分在物理世界需要經(jīng)歷的成長軌跡。

除此之外，《堡壘之夜》這類游戲能滿足青少年在同齡人中自我實(shí)現(xiàn)的愿望。

青少年在成長過程中不僅需要父母學(xué)校的支持和鼓勵(lì)，也需要同齡人的認(rèn)可。當(dāng)玩家做得好的時(shí)候，他們會(huì)記錄并上傳鏡頭，以便他們的朋友可以看到它。

比如在游戲中構(gòu)建自己的防御堡壘，是熟練的玩家展示建筑天賦的機(jī)會(huì)，也是青少年在學(xué)歷教育領(lǐng)域外學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。

自主游戲同樣可以是一種學(xué)習(xí)的手段。讓孩子自己玩游戲，能夠成為幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我成長的重要一環(huán)。

要想徹底改變大眾對游戲的固有看法非常困難，但倘若家長能夠正視游戲是孩子的客觀天性和必要成長過程，也許能讓孩子在獲得游戲歡樂的情況下，還能自我學(xué)習(xí)，開拓出學(xué)校之外的第二課堂。

此外，游戲本身是中性的文化媒介，開發(fā)游戲的人和玩游戲的人共同創(chuàng)造了了游戲的價(jià)值。社會(huì)各界也要加強(qiáng)對游戲的研究和重視，拓展游戲的審美類型，挖掘游戲的正向價(jià)值。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“騰訊研究院”，作者邵巧露、王健飛。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。