本文根據(jù)樸新教育聯(lián)合創(chuàng)始人高亮在「42章經(jīng)」創(chuàng)投理想國(guó)線下講座《教培行業(yè)的成敗要素》上的部分發(fā)言整理而來(lái)。

很榮幸能有此機(jī)會(huì)跟大家分享一下自己在教育培訓(xùn)行業(yè)這十多來(lái)年的觀察和思考。今天主要來(lái)講一講教育培訓(xùn)行業(yè)的成敗要素。

生物學(xué)家林奈講分類和命名是科學(xué)的第一步。如果要對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，廣義上可以分為三大部分，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。

我作為一個(gè)民辦教育工作者，今天的內(nèi)容會(huì)聚焦在培訓(xùn)領(lǐng)域中的 K12 的文化課輔導(dǎo)，因?yàn)檫@是一個(gè)很有代表性的細(xì)分領(lǐng)域。

傳統(tǒng)線下的 K12 文化課培訓(xùn)有比較常見(jiàn)的三種類別。

• 第一類是中小學(xué)班課

• 第二類是少兒英語(yǔ)

• 第三類是一對(duì)一

各類機(jī)構(gòu)都會(huì)有自己不同的構(gòu)成要素。為此，我建立起一個(gè)比較簡(jiǎn)單的分析框架。這個(gè)框架用四個(gè)字概括就是“課、天、地、人”。也就是說(shuō)，各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要解決課程、時(shí)間、空間和人才這四個(gè)關(guān)鍵要素，才能在短時(shí)間內(nèi)做得有起色。

一、課程要素

先來(lái)看班課的課程要素。

對(duì)班課而言，需要解決的核心問(wèn)題是這家學(xué)校到底是“人養(yǎng)戲”，還是“戲養(yǎng)人”。說(shuō)白了，就是定價(jià)權(quán)到底在被雇傭的老師手里，還是在機(jī)構(gòu)自己的手里。

如果你自己要做這個(gè)業(yè)務(wù)，得抓住兩個(gè)核心競(jìng)爭(zhēng)力：一是“演員”，也就是授課老師；二是“劇本”，指的是課程內(nèi)容的教研和設(shè)計(jì)。

目前班課這塊，除了新東方和好未來(lái)，全國(guó)還沒(méi)有一個(gè)特別大的平臺(tái)，尤其是高中班課，主要就是因?yàn)榇蠹覜](méi)有解決好“劇本”和“演員”的問(wèn)題。

舉一個(gè)親身經(jīng)歷的例子。如上圖所示，我們把所有科目合計(jì)，算起來(lái)班級(jí)收入一共 67 萬(wàn)（這里不算優(yōu)惠，按 100% 交費(fèi)計(jì)算），而課時(shí)費(fèi)共計(jì)將近 59 萬(wàn)，也就是說(shuō)老師的費(fèi)用占課程本身收入的 87%。

這意味著什么？

這意味著“演員”把錢全賺走了。

為什么“演員”能賺這么多錢？

就是因?yàn)檫@些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己沒(méi)有一個(gè)很好的“劇本”，只能靠“演員”。那在靠“演員”的情況下，這些機(jī)構(gòu)就變成了平臺(tái)，只能賺流水線的錢。

而且他們的分成也特別夸張，高中班課至少五五開(kāi)，老師拿五，機(jī)構(gòu)留五。但機(jī)構(gòu)得負(fù)責(zé)所有事——招生、找場(chǎng)地、秩序維護(hù)、簽到等等，可能上課之前還要幫老師把水倒好，服務(wù)好，而老師就只管上課。有的分成比例甚至是八二開(kāi)，十零開(kāi)。

那學(xué)校賺什么呢？只能非?？蓱z地設(shè)法做一些生源地科目擴(kuò)展。

所以說(shuō)，很多傳統(tǒng)意義上的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法解決“演員”和“劇本”的問(wèn)題，利潤(rùn)就會(huì)越來(lái)越薄，最后就變成給別人搭臺(tái)子。

在此背景下，班容量開(kāi)始逐漸收縮，不少 K12 的班課機(jī)構(gòu)開(kāi)始嘗試從公立學(xué)校兼職教師到自己招聘培訓(xùn)全職老師，從大班課到精品班進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

我們?cè)谌珖?guó)談了幾百家機(jī)構(gòu)，買了三四十個(gè)學(xué)校，跟很多機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)、創(chuàng)始人進(jìn)行過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)大班課的轉(zhuǎn)型非常困難。

首先要明確大班和精品班業(yè)務(wù)的真正區(qū)分點(diǎn)。

有的人會(huì)說(shuō)，精品班不就是一個(gè)班裝少招點(diǎn)人，收貴點(diǎn)么？其實(shí)這并不是問(wèn)題的本質(zhì)——大班和精品班的差別不在人數(shù)，也不在單價(jià)，而在是否“可續(xù)”。這個(gè)點(diǎn)非常重要，如果沒(méi)有滿足可續(xù)性，那就不叫精品班，只叫招生招得很差的大班。

所以說(shuō)，可續(xù)性是精品班的核心要素。

再比如，營(yíng)地類的教育培訓(xùn)項(xiàng)目我們之前也做了一些研究，結(jié)論就是學(xué)生滿意度高，有非常愉快的體驗(yàn)，而且會(huì)向身邊很多人推薦，說(shuō)你來(lái)參加這樣的夏令營(yíng)吧。但值得注意的是，他自己不會(huì)再來(lái)了。所以這類滿意度高，推薦度高，但續(xù)報(bào)率低，本質(zhì)上還是沒(méi)有解決可續(xù)性的問(wèn)題。

另外一個(gè)大家都會(huì)疑惑的點(diǎn)是，目前語(yǔ)文也是熱點(diǎn)，很多人投錢進(jìn)來(lái)，也有人才進(jìn)來(lái)，做了些系列課程，比如大語(yǔ)文概念、大國(guó)學(xué)概念。再加上中高考越來(lái)越重視語(yǔ)文，要增加分?jǐn)?shù)等等，可為什么全國(guó)就是沒(méi)有大一點(diǎn)的語(yǔ)文機(jī)構(gòu)呢？

有一種說(shuō)法是語(yǔ)文學(xué)員的 CLV（Customer Lifetime Value）低，很多語(yǔ)文機(jī)構(gòu)的學(xué)員最多讀兩年到三年就不讀了，結(jié)課了。這就是沒(méi)有可續(xù)性。

而是否有可續(xù)性就要看教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成課程化，不能只是零碎的知識(shí)點(diǎn)。

那什么叫課程化呢？

韓國(guó)的跆拳道是個(gè)很好的例子。當(dāng)年韓國(guó)政府為了推廣跆拳道，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了體系化的切割，分出各種級(jí)別，以道服的腰帶顏色做區(qū)分，分為黃綠紅藍(lán)黑，同時(shí)黑帶又分為了好幾段。

再舉個(gè)例子。不少作文輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)招了很多學(xué)生，按年級(jí)來(lái)分，二年級(jí)暑假學(xué)作文，作文題目叫做“我的父親”，學(xué)生們寫(xiě)完父母讀了很感動(dòng)，都覺(jué)得這錢花得值。但是三年級(jí)的時(shí)候，又寫(xiě)“我的父親”，四年級(jí)再寫(xiě)“我的父親”，學(xué)生很難在這上面有什么突破了，因?yàn)闊o(wú)法體現(xiàn)差異和進(jìn)步。

這就是語(yǔ)文的問(wèn)題。學(xué)生和家庭可能很滿意，但他不再學(xué)了。因?yàn)樗X(jué)得已經(jīng)掌握了這門技能。

但是數(shù)學(xué)就不一樣了，剛開(kāi)始學(xué)加減，然后學(xué)乘除，然后混合運(yùn)算，然后加括號(hào)，最后再學(xué)更復(fù)雜的運(yùn)算，有梯度，有級(jí)差。

梯度和級(jí)差，就是課程可續(xù)性的關(guān)鍵。

有一個(gè)例子能幫助大家體會(huì)梯度和級(jí)差，就是新概念二冊(cè)。

新概念一共有四冊(cè)，第二冊(cè) 96 課分四個(gè)單元。如上圖所示，每個(gè)方格代表一課，縱向分成四個(gè)單元。注意這四個(gè)單元中每個(gè)豎列的知識(shí)點(diǎn)都是重復(fù)的，比如第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第 25 課的時(shí)候進(jìn)行強(qiáng)化重復(fù)和復(fù)習(xí)，第 49 課的時(shí)候再進(jìn)行強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，第 73 課的時(shí)候再來(lái)一遍。所以在新概念內(nèi)部，梯度和級(jí)差切得非常好，包括知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)和頻率都是螺旋式上升。

與此同時(shí)，新概念二冊(cè)和一冊(cè)三冊(cè)的銜接就做得很不好，是個(gè)典型的反例。

所以，產(chǎn)品體系的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。別人都是我要搞教師培訓(xùn)，我要讓我的老師們?cè)趺从酗L(fēng)采。而只有解決“劇本”的問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)從 “人養(yǎng)戲”到“戲養(yǎng)人”，這直接決定了你的邊際成本能否大幅下降，能否真的賺到錢。

這是班課的情況，“一對(duì)一”就很不一樣了。打個(gè)比方，如果說(shuō)班課是門診，那一對(duì)一就是住院。

不要小看這個(gè)比方，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)確實(shí)能夠給教育培訓(xùn)行業(yè)的從業(yè)者有很大的啟發(fā)：

第一個(gè)臨床路徑。美國(guó)醫(yī)療界從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始有一個(gè)大討論：為什么做手術(shù)要花這么長(zhǎng)時(shí)間，花患者這么多錢？能不能減少時(shí)間，能不能少花錢？

這個(gè)討論最后就引出了“臨床路徑”?！芭R床路徑”指的是由醫(yī)護(hù)人員在診斷明確以后，針對(duì)某種疾病或某種手術(shù)制定的具有科學(xué)性和時(shí)間順序性的患者照顧計(jì)劃。比如我有急性闌尾炎，滿足若干體征指標(biāo)就進(jìn)入到臨床路徑，第一天、第二天、第三天......哪一天符合標(biāo)準(zhǔn)就可以出院，有什么醫(yī)囑等等。

通過(guò)臨床路徑，可以再衍生出一個(gè)概念，叫“按病種收費(fèi)”。

只要是急性闌尾炎，就給一定數(shù)額的錢，不用管多長(zhǎng)時(shí)間，最后治好走人就行。再比如說(shuō)，給我 3000 元，我教你弄懂三角函數(shù)的相關(guān)問(wèn)題?！鞍床》N收費(fèi)”也是比較大的發(fā)展方向。

另外，對(duì)于一對(duì)一，除了在知識(shí)本體上下功夫，還要去規(guī)劃每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。要更多地去關(guān)注學(xué)生樣本，更多去“看病例”。

二、時(shí)間要素

中國(guó)作為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)上的很多知識(shí)和智慧都可以在當(dāng)下為我們所用。

時(shí)間要素首先要理解葉圣陶先生的一句名言：教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。

對(duì)線下機(jī)構(gòu)而言，尤是如此。因?yàn)樵诰€下機(jī)構(gòu)，尤其是班課業(yè)務(wù)，節(jié)奏感非常強(qiáng)，如果沒(méi)有一個(gè)很好的把握，就不能獲得突飛猛進(jìn)地史詩(shī)般的增長(zhǎng)。

既然是農(nóng)業(yè)，就一定要強(qiáng)調(diào)農(nóng)時(shí)和節(jié)氣。

舉個(gè)秋季招生的例子。狹義的秋季招生從處暑開(kāi)始，處暑是從 8 月 23 日開(kāi)始，到 9 月 15 號(hào)左右結(jié)束。即，以開(kāi)學(xué) 9 月 1 日為界，前推一周，后延兩周。廣義的秋招是 8 月 10 號(hào)到 10 月 20 號(hào)左右。這個(gè)時(shí)候相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較忙的，如果錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，就無(wú)法抓住節(jié)奏，就會(huì)跟不上拍子。

上面這個(gè)圖來(lái)自于淘寶數(shù)據(jù)魔方，四種顏色分別對(duì)應(yīng)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的服裝成交筆數(shù)和變化趨勢(shì)。最上面是冬裝，再往下是秋裝，綠色是夏裝，然后是春裝。我們知道每到換季，人就會(huì)買新衣，就像寒假要學(xué)寒假班，春季要學(xué)春季班一樣。

如果你做線下班課業(yè)務(wù)，就必須意識(shí)到上面那根紅線的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。這非常重要，錯(cuò)過(guò)就完了。從上圖可知，這個(gè)時(shí)期就是清明，4 月第一個(gè)周末，這個(gè)時(shí)候孩子?jì)寢岄_(kāi)始為家人置辦夏裝，作為孩子教育的重要決策者，同時(shí)也要開(kāi)始考慮暑假報(bào)課的問(wèn)題了。因此在這個(gè)時(shí)間段，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該至少有 1/3 的暑假課程上傳至系統(tǒng)供家長(zhǎng)選擇，否則就會(huì)踏空，錯(cuò)過(guò)時(shí)間節(jié)點(diǎn)。

這是班課的時(shí)間要素，一對(duì)一就又有點(diǎn)不同了。一對(duì)一的時(shí)間周期和迭代速度相對(duì)比較快，往往以周為單位、以月為單位，不像班課需要提前好幾個(gè)月規(guī)劃。比如現(xiàn)在 9 月初，我所在的學(xué)校一對(duì)一課程還在想 9 月份該怎么招新，而班課已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行明年寒假班的籌備工作了。

那作為一個(gè)投資人，跟線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人聊天時(shí)就應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間概念和意識(shí)，如果問(wèn)到明年春節(jié)是哪天，對(duì)方反應(yīng)茫然，就知道這個(gè)機(jī)構(gòu)不能投資，不會(huì)有什么增長(zhǎng)。

還有一個(gè)有意思的，我們收購(gòu)了很多機(jī)構(gòu)，什么都不變，就改一下工作日歷，直接能拉動(dòng)年收入的四到五個(gè)點(diǎn)，馬上就能見(jiàn)效。這是什么意思呢？

我們知道銷售和咨詢是按月做績(jī)效，需要分任務(wù)、扛任務(wù)完成業(yè)績(jī)。如果某一個(gè)月的第一天，即 1 號(hào)落在周末，那這周就廢了，因?yàn)榍懊嬷芤坏街芪宓匿N售不會(huì)對(duì)這個(gè)周日做動(dòng)作，那是下一個(gè)考核周期了。

大概計(jì)算一下，全年十二個(gè)月當(dāng)中，至少有三到四個(gè)月的 1 號(hào)會(huì)落在周末，那意味著這三四周的時(shí)間就浪費(fèi)掉了。但如果把自然月改成人工月，把每個(gè)月的最后一個(gè)工作日定義為某一個(gè)周日，就會(huì)出現(xiàn)周日當(dāng)天所有校區(qū)都不下班，都在集中得進(jìn)行關(guān)單，配合績(jī)效達(dá)成跳檔，就能強(qiáng)有力地利用好這個(gè)周末，對(duì)銷售收入進(jìn)行拉動(dòng)。

一年有 52 周，能多抓出三四周，就至少會(huì)賬面增加 4%～6% 的現(xiàn)金收入。這就是線下機(jī)構(gòu)的玩法。

再往下，教務(wù)也涉及到時(shí)間要素的管理。

教務(wù)這個(gè)崗位非常特殊。大家都知道，教室弄得多了，就浪費(fèi)房租。教室弄得少了，就很難應(yīng)付業(yè)務(wù)高峰期。比如馬上秋季要開(kāi)課，我們一共有比如 1000 個(gè)班，就得問(wèn)教務(wù)總監(jiān)，這些班有幾個(gè)是周六，幾個(gè)是周日。如果相對(duì)來(lái)說(shuō)比例比較勻稱，我就知道他并沒(méi)有浪費(fèi)資源。還有就是上下午有沒(méi)有考慮過(guò)平衡的問(wèn)題，1000 個(gè)班，如果 650 個(gè)放在上午，350 個(gè)放在下午，老師會(huì)不夠用，教室也不夠用。

一個(gè)組織最重要的競(jìng)爭(zhēng)力，不光是資源的擁有，還取決于資源的配置。教務(wù)作為總調(diào)劑、總調(diào)度，就承擔(dān)了這樣的角色。

如果一個(gè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有很好的教務(wù)版塊，年收入很難過(guò)億。很多機(jī)構(gòu)之前都增長(zhǎng)很快，但在5000萬(wàn)到1億的區(qū)間內(nèi)就漲不動(dòng)了，主要就是因?yàn)闆](méi)有實(shí)現(xiàn)職能部門尤其是教務(wù)部的專業(yè)化。

三、空間要素

按照不同的發(fā)展周期，線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)有三種類型，最開(kāi)始是校區(qū)店，開(kāi)在名校附近。然后逐漸從校區(qū)店轉(zhuǎn)向社區(qū)店，因?yàn)樯鐓^(qū)比較大，聚集效應(yīng)比較強(qiáng)，學(xué)生離家方便。最近呢，又從社區(qū)店走到商場(chǎng)店，好未來(lái)現(xiàn)階段就開(kāi)始大量地開(kāi)設(shè)商場(chǎng)店，租金高啟動(dòng)門檻高。

日本的《大店法》也是一個(gè)啟發(fā)?！洞蟮攴ā返某雠_(tái)是為了在上個(gè)世紀(jì)限制大型店的擴(kuò)張，用以保護(hù)中小型零售店。但出人意料的是，因?yàn)榇笮偷甑囊?guī)?；幌拗疲钥梢则v出手來(lái)提高效率，坪效反而上升了。

現(xiàn)在都在講新消費(fèi)，教育培訓(xùn)的線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)其實(shí)比較類似服務(wù)業(yè)或者零售業(yè)，但是我們?cè)谌珖?guó)看了很多機(jī)構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，很多機(jī)構(gòu)因?yàn)樾^(qū)體量太小，容易把利潤(rùn)干沒(méi)，最后只能賣了。所以我們現(xiàn)在開(kāi)始化零為整，比如說(shuō)在教學(xué)運(yùn)營(yíng)面積不變的情況下，減少校區(qū)數(shù)量。

一個(gè)很典型的例子是，我們?cè)谏蜿?yáng)收購(gòu)的四家機(jī)構(gòu)加起來(lái)有 37 個(gè)校區(qū)，全年收入?yún)s不到一個(gè)億，因?yàn)樾^(qū)再小，也得配置對(duì)應(yīng)的人工。同時(shí)校區(qū)小的話課量不足的老師還要跑校區(qū)。這就導(dǎo)致最后沒(méi)什么利潤(rùn)。

那么，好未來(lái)和新東方一個(gè)校區(qū)一年掙多少錢？

2016 年 9 月，新東方有 717 家校區(qū)，最近公布的財(cái)報(bào)里已經(jīng)增加到 1000 家校區(qū)，一年一家店帶來(lái)收入 1400 萬(wàn)；學(xué)而思在全國(guó)開(kāi)了 600 家店，平均下來(lái)一家店每年帶來(lái)收入 2100 萬(wàn)。

所以，班課就是這樣。要從裝修上、校區(qū)面積上提高啟動(dòng)成本，最后自己要有一個(gè)小測(cè)算，一個(gè)校區(qū)如果連 8 間教室都沒(méi)有，就不要做班級(jí)課程了。我的經(jīng)驗(yàn)是，至少 8 間，最好是 12 間。

再來(lái)看店面的運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，非常有意思。有一句話能把全國(guó)線下行業(yè)當(dāng)中 80% 的店長(zhǎng)都問(wèn)暈：校區(qū)有沒(méi)有過(guò)期海報(bào)？這是我們進(jìn)行收購(gòu)的一個(gè)重要指標(biāo)。

如果我們到社區(qū)一轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)，海報(bào)沒(méi)有過(guò)期的，那就可以給高估值，但要對(duì)增長(zhǎng)率有所調(diào)低（因?yàn)橐呀?jīng)做得很好，可改善空間小）。為什么？一般海報(bào)都是有人貼、沒(méi)人揭。而真正運(yùn)營(yíng)做到位的，應(yīng)該是每張海報(bào)貼上去的時(shí)候知道什么時(shí)候揭下來(lái)。

還有一個(gè)指標(biāo)，就是校區(qū)教室的門鎖不鎖。校區(qū)教室鎖門是運(yùn)營(yíng)水平非常高的直觀體現(xiàn)。教室不鎖門，桌椅板凳就不好管理；但是鎖上了，用的時(shí)候能及時(shí)開(kāi)就很不容易。

店面管理就要看店長(zhǎng)的基本功了，包括排班、晨夕會(huì)和交接本。我們店面排班有 8 種～ 10 種班型，早班、晚班、通班、半天班等等。去年有一個(gè)店長(zhǎng)早上六點(diǎn)多在微信群里問(wèn)今天誰(shuí)在崗，我就知道這個(gè)店面業(yè)績(jī)短時(shí)間內(nèi)業(yè)務(wù)不會(huì)有明顯起色，因?yàn)樗紱](méi)有排班這個(gè)重要的基本概念。

另外，店長(zhǎng)最重要的資源是員工的工作時(shí)間，這個(gè)可以關(guān)注一下呼叫中心是怎么做管理的。100 個(gè)坐席以上的呼叫中心排班已經(jīng)用到了最小二乘法（一種數(shù)學(xué)優(yōu)化技術(shù)，通過(guò)最小化誤差的平方來(lái)尋找數(shù)據(jù)的最佳函數(shù)匹配）。所以忙時(shí)沒(méi)有足夠多的人力去應(yīng)對(duì)，閑時(shí)沒(méi)事三個(gè)人在前臺(tái)磕瓜子，都會(huì)出現(xiàn)大量的人力成本和商業(yè)機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。

四、人才要素

最后，也是最重要的，是人。人，是教育培訓(xùn)行業(yè)的主語(yǔ)。

判斷線下機(jī)構(gòu)是否可投有很多重要的點(diǎn)，其中非常重要的一條就是看在人才招聘和任用上是否下了足夠多的成本。

最開(kāi)始的時(shí)候，線下機(jī)構(gòu)的人才來(lái)源都是靠渠道，靠社會(huì)關(guān)系，現(xiàn)在則需要從社會(huì)招聘走向校園招聘。

從全行業(yè)來(lái)看，教師的全職化是巨大的紅利，現(xiàn)在很多機(jī)構(gòu)還都是兼職老師。2016 年底，我們?cè)诖筮B收購(gòu)了一家機(jī)構(gòu)，2017 年虧了將近1000 萬(wàn)，而今年預(yù)估全年有 1600 萬(wàn)～1700 萬(wàn)的凈利潤(rùn)。從哪來(lái)的？就是師資全職化。沒(méi)有自己的校園招聘和培訓(xùn)體系，就會(huì)非常麻煩。

職能部門也很重要。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在我的校區(qū)基本上實(shí)現(xiàn)了“感知式后勤”，什么叫感知式后勤？說(shuō)白了，就是不需要領(lǐng)用和保修。當(dāng)最后一包復(fù)印紙撕開(kāi)的時(shí)候，行政部的車已經(jīng)到了，新的兩箱紙已經(jīng)送過(guò)來(lái)了。當(dāng)你在校區(qū)發(fā)現(xiàn)燈管不亮了，不用管不用報(bào)修，兩三天就能修好，因?yàn)橛谐Ｒ?guī)巡檢。感知式后勤就是，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)響應(yīng)及時(shí)解決。

以前校區(qū)店長(zhǎng)花了大量的時(shí)間和錢，現(xiàn)在他們只干一件事，就是掙錢，所有花錢的事情都由比較強(qiáng)大的行政部門來(lái)解決，同時(shí)把各校區(qū)的前臺(tái)升級(jí)為校區(qū)行政助理，將三千左右薪酬提升到四五千，實(shí)現(xiàn)感知式后勤。因?yàn)槁毮懿块T如果不強(qiáng)，很難過(guò)億。

以上，就是教育培訓(xùn)行業(yè)的四個(gè)成敗要素。

最后我再說(shuō)說(shuō)分期。

日本著名歷史學(xué)家宮崎市定曾說(shuō)過(guò)，對(duì)于歷史最好的理解，往往產(chǎn)生于歷史分期問(wèn)題討論的開(kāi)始和結(jié)束。

這類似佛教中的分宗判教。佛教里面有很多不同的宗派，那如何做區(qū)分呢？第一，選擇立宗的幾本經(jīng)典；第二根據(jù)自己宗派的理解對(duì)佛教發(fā)展進(jìn)行分期，從開(kāi)始到現(xiàn)在分成若干期。

培訓(xùn)這一行也是一樣的，比如有資源拉動(dòng)期、運(yùn)營(yíng)驅(qū)動(dòng)期、教學(xué)驅(qū)動(dòng)期、資本驅(qū)動(dòng)期等等。這個(gè)問(wèn)題我想過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，不同的分期帶來(lái)不同流派，這體現(xiàn)了你對(duì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也反映你未來(lái)可能改造這個(gè)行業(yè)的能力。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“42章經(jīng)”，作者高亮。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。