（VIPKID官網(wǎng)宣傳圖）

到今天，在線教育的戰(zhàn)爭已是硝煙彌漫。

不論以“培訓(xùn)”起家的傳統(tǒng)教培機構(gòu)，還是以“流量”入局的新興互聯(lián)網(wǎng)公司，都將【課程業(yè)務(wù)】視為必爭之地，其中一個很明顯的原因是，課程的高用戶黏性、高客單價比起市場中任何其它業(yè)務(wù)都更能給企業(yè)安全感。

那么什么樣的課程可以被稱為“好課”？這篇文章來討論構(gòu)成一節(jié)“好課”諸多要素的其中一點：有趣。做人，大家都喜歡“有趣”的靈魂。上課，我們也希望遇見“有趣”的課堂。

在線教育，把傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)、新科技結(jié)合，在“課堂趣味”的實現(xiàn)上也有更多可能性，以【少兒數(shù)學(xué)思維】為例，我把“課堂趣味”分成三個層次——

“刀在手中”、“刀在心中”、“無刀勝有刀”

一、刀在手中

正如古龍筆下的刀劍境界，第一層境界是把肉眼可見的武器拿在手上，一招一式清清楚楚?！霸诰€課”里，“武器”便是一切容易讓孩子感興趣的東西，枯燥的知識包上糖衣便好吃了。這些糖衣包括，卡通故事、動畫視頻、手繪插畫、貼紙玩偶等等。

在課程的開頭、結(jié)尾、中間，每隔十分鐘播放一段美輪美奐的動畫視頻，把整堂課串聯(lián)；

在開課之前，郵寄一個精致的大禮包，孩子一打開就會興奮不已；

在教研和備課環(huán)節(jié)，在課件中將漂亮的插畫排版好，在教案上準(zhǔn)備幾個爆笑段子；

今天的入局者們在課件設(shè)計、腳本創(chuàng)意、教具物料、插畫動畫上的資源投入幾乎毫不猶豫，不得不說，這樣的“花式武器”極具殺傷力，配合青春靚麗的老師，完全能夠俘獲一大片孩子和家長的芳心。

第一層境界，其“趣”在“花式武器”，在多重刺激。

（火花思維官網(wǎng)宣傳圖）

二、刀在心中

所謂“手中無刀，心中有刀”，肉眼看不到招式，卻無所不在。這樣的課堂，少了“聲光電”的觀感刺激，留給學(xué)生的是一段自主去嘗試、去經(jīng)歷、去發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)體驗，不再是“聽”一節(jié)課，而是“參與”、“主導(dǎo)”一節(jié)課，是親自探索、實踐、求證的領(lǐng)悟過程。

這第二層境界，對課堂形式、教學(xué)環(huán)節(jié)都有了新的要求。

先說課堂形式。

提前錄制的視頻課，以及可交互練習(xí)軟件都不是好的選擇，因為這兩種形式只能單向輸出，互相交流和理解無從談起；

使用直播軟件的百人大課也會被排除，因為這種形式強化老師輸出、限制學(xué)生行為，合作探究、自由表達成為奢求。

而學(xué)習(xí)體驗最好的在線課堂至少應(yīng)該具備以下四點特征：

1.20人以下小班課堂；2.師生全員音視頻同步傳輸；3.支持學(xué)生舉手和上臺；4.具備多人共享編輯面板。

選擇一款這樣的【在線教室工具】是達到第二層境界的入場券。班級人數(shù)限制保證每位同學(xué)都能得到足夠的表達空間；全員音視頻同步保證教室內(nèi)實現(xiàn)零距離交流；學(xué)生舉手和上臺保證個體聲音得到關(guān)注和傾聽；多人共享編輯面板保證靈活開展深入研討、合作學(xué)習(xí)。這意味著，學(xué)生由“被動輸入”變?yōu)椤爸鲃荧@取”，課堂由以“教”為中心變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心。

（EEO官網(wǎng)宣傳圖）

再說教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)上的“趣味”，其核心不是標(biāo)新立異的設(shè)計，而是保護和挖掘“學(xué)習(xí)者對未知的探求熱情”。很認同特級教師戴曙光老師的觀點，在這里與大家分享——教學(xué)環(huán)節(jié)要“少”而實效，三個環(huán)節(jié)足矣，導(dǎo)入快而趣，探究慢而透，練習(xí)精而活。

我們以導(dǎo)入為例*：

1.三位數(shù)連減

老師：小朋友們，你們知道中國最大的瀑布在哪里嗎？（同學(xué)們看著老師，搖搖頭）在老師的家鄉(xiāng)貴州，它叫黃果樹瀑布，下面讓我們一起來欣賞這壯美的瀑布吧?。ㄕn件展示瀑布風(fēng)光，課堂上發(fā)出一陣驚嘆。）黃果樹瀑布雄偉高大，氣勢極為壯觀，它是中國最著名的瀑布之一。你們?nèi)ミ^嗎？

學(xué)生：沒去過，一定叫爸爸媽媽帶我去。（看來同學(xué)們對黃果樹瀑布產(chǎn)生了興趣，大家都在交頭接耳，議論紛紛）

老師：黃果樹瀑布每天都會迎來許多中外游客，景區(qū)要做好充分的準(zhǔn)備來接待四方來客。瞧，今天黃果樹賓館的工作人員在運什么呢？（課件展示工作人員運白菜的情境圖，提出了三位數(shù)連減的數(shù)學(xué)問題，引入課題。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論三位數(shù)連減的計算方法。）

2.等量代換

老師：（播放第一段視頻：曹沖稱象）問，曹沖要稱大象的重量，那他為什么要去稱石頭的重量呢？

（展示一副情境圖：店里擺有天平、砝碼、西瓜、蘋果等。）問，怎樣才能知道一個西瓜的重量和幾個蘋果的重量一樣呢？

兩個導(dǎo)入都成功地吸引了同學(xué)們的興趣，所不同的是，第一個案例中，學(xué)生們的興趣在黃果樹瀑布，對計算連減并未產(chǎn)生熱情，老師只能“拖”著學(xué)生向前走；第二個案例中，學(xué)生們的興趣在解決數(shù)學(xué)問題，直擊等量代換核心。兩相對比，高下立判。

第二層境界，其“趣”在“嘗試、經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)”，在“聚焦問題、探求未知”。

（圖片來源于網(wǎng)絡(luò)）

三、無刀勝有刀

這是武學(xué)最高境界，也是本文觀點中最高級的一種趣味?！盁o刀勝有刀”，招式戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不重要，重要的是教師內(nèi)力。對學(xué)問的追求達到極致，一招一式化為無形，整堂課如行云流水，一氣呵成，一問一答之間皆為智慧。

第三層境界，課堂形式千變?nèi)f化，但萬變不離其宗。最高級趣味之“宗”，唯教師造詣——對教育、孩子和學(xué)問的愛與理解；對課堂本質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)的深入思考；對自身人文理性素養(yǎng)的持續(xù)培養(yǎng)。

我們以三年級“平均數(shù)”一課為例*。

普通課堂教孩子學(xué)會基本公式“總數(shù)/份數(shù)=平均數(shù)”，學(xué)會公式的靈活運用；而大師級的課堂引導(dǎo)孩子花80%時間體驗和感受平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義和虛擬屬性，剩下20%時間探究計算平均數(shù)的方法。

以上案例中，后者勝在教師對學(xué)問本質(zhì)的準(zhǔn)確把握，對孩子認知的深刻理解，無論線上還是線下，無論科技如何日新月異，當(dāng)一節(jié)課走在正確的方向上，就會發(fā)現(xiàn)那些外在的卡通動畫、笑話段子顯得有些嘩眾取寵了。

第一層境界，把課上出了色彩感；第二層境界，把課上出了生命力；第三層境界，把課上成了一種藝術(shù)，其“趣”在“切中本質(zhì)的思考”，在“直擊靈魂的對話”。

結(jié)語

在大量資本推動下，新的教育產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，在線教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出空前強大的創(chuàng)造力，與此同時，學(xué)生受到的表層刺激越來越豐富。

這篇文章嘗試去探討【何為真正“有趣”的課堂】，期待能有越來越多的力量匯聚，更關(guān)注“教育學(xué)理論”，給我們的孩子多一些深刻的探索、發(fā)現(xiàn)和思考。最后分享著名教育家蘇霍姆林斯基的一句話：

如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。

參考資料：

1.《簡單教數(shù)學(xué)》戴曙光

2.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育的理論與實踐（小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)180例）》鄭毓信

3.《給教師的建議》蘇霍姆林斯基

教學(xué)案例出自：《簡單教數(shù)學(xué)》戴曙光；《平均數(shù)示范課》俞正強課堂實錄

*注：本文為投稿，不代表芥末堆立場。