清華大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍

習(xí)近平總書記指出，時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。人才的選拔、培養(yǎng)和評價問題，直接影響到國家教育的健康持續(xù)發(fā)展。其中，評價的問題更為復(fù)雜，也更為關(guān)鍵。評價是選拔的基礎(chǔ)和條件，評價和選拔也會影響和引導(dǎo)培養(yǎng)的過程和目標。

清華附中率先開發(fā)了基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價系統(tǒng)，解決了考試評價的最后一公里的問題。2017 年該系統(tǒng)在全市所有高中正式推廣使用。

破解綜評與高招軟掛鉤的境地

目前，綜合素質(zhì)評價已經(jīng)在浙江、上海試點作為高考多元錄取的重要參考，其他省市即將啟動。但原有的學(xué)生綜合素質(zhì)評價方式難以滿足高校在較短的錄取時間內(nèi)高效使用的需求。

綜合素質(zhì)評價與高考招生基本處于“軟掛鉤”的形式主義境地,錄取的公平性、科學(xué)性難以保證。在新的歷史時期，尤其是信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，充分利用信息技術(shù)的學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價系統(tǒng)，才能真正對接政策實施的“最后一公里”。

中高考改革方案中，雖然明確了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展目標和對綜合素質(zhì)的評價要求，但仍存在著素養(yǎng)目標難以表述、培養(yǎng)過程難以考量、達成情況難以評價等綜合素質(zhì)評價難題。

此外，在綜合素質(zhì)評價實施過程中，各方對如何處理好學(xué)業(yè)能力與非學(xué)術(shù)能力、全面性評價與個性化評價、定性評價與定量評價、注重過程的評價與注重結(jié)果的評價的關(guān)系上難以取得共識。因此，在綜合素質(zhì)評價的問題上，亟需進行大膽的改革和嘗試。

面對著社會發(fā)展的切實需求、教育改革的迫切呼喚和人才競爭的嚴峻形勢，清華附中責(zé)無旁貸。學(xué)校以評價引導(dǎo)和促進學(xué)生全面成長、個性發(fā)展，努力培養(yǎng)能夠滿足黨、國家、人民、時代需要的人才，促進中高考改革的推進和落實，這是學(xué)校投入力量研發(fā)“清華附中學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)”（以下簡稱“清華附中綜評系統(tǒng)”）的初心。

綜評系統(tǒng)是這樣研發(fā)出來的

清華附中借鑒國外現(xiàn)代教育理論，自主開發(fā)完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價技術(shù)平臺。該系統(tǒng)通過對上傳的學(xué)生海量數(shù)據(jù)進行整理、分析與挖掘，建立了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展模型，通過不斷反演推理從而找出行為背后有價值的信息，實現(xiàn)評價內(nèi)容全覆蓋、評價引導(dǎo)全過程、評價應(yīng)用全方位，尤其是評價內(nèi)容和評價結(jié)果可根據(jù)使用者的需求進行動態(tài)量化設(shè)計，能夠很好地滿足多方對評價體系的需求。

該系統(tǒng)的設(shè)計、研發(fā)主要經(jīng)歷以下三個階段：

1.聚類和相關(guān)性分析，確定“高影響力”活動

自2009 年起，認真梳理學(xué)生在校期間參與的、涉及思想品德、人文藝術(shù)修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力、公益活動、體育鍛煉、團隊合作和國際視野等多個方面近100項教育教學(xué)活動，采用聚類分析方法和相關(guān)性分析，考察不同活動對學(xué)生發(fā)展的相關(guān)影響程度，搞清楚學(xué)生能做什么，應(yīng)該鼓勵學(xué)生做什么，進而總結(jié)歸類了對學(xué)生發(fā)展有持久深遠影響的8個方面的“高影響力”活動。

這些活動是：

• 1.社會公益及志愿服務(wù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)精神和社會責(zé)任感；

• 2.學(xué)術(shù)志趣及偏好發(fā)展，旨在鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人學(xué)術(shù)偏好并做出合理規(guī)劃；

• 3.藝術(shù)素養(yǎng)及特長培養(yǎng)，旨在促使學(xué)生提升個人藝術(shù)修養(yǎng)，豐富自身生活；

• 4.體質(zhì)健康與體育鍛煉，旨在改善和提高學(xué)生體能，磨練意志品質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神；

• 5.感動感悟與交流溝通，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的困難和問題，提高抗挫折能力；

• 6.讀書分享與人文思索，旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習(xí)慣；

• 7.社會調(diào)查與勤工助學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解現(xiàn)實生活，更客觀地規(guī)劃自己的未來；

• 8.階段小結(jié)與個人反思，旨在引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)和反思中不斷提升自己。

2.構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價模型

清華附中構(gòu)建了學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評價模型，采取自下而上的方式對學(xué)生各個方面進行觀察、記錄、分析，建立了包含9個模塊46個維度的行為記錄內(nèi)容，全面記錄學(xué)生校內(nèi)外的成長軌跡，從中挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃芎蛢A向，為每一個學(xué)生個性、自主、健康和全面地發(fā)展創(chuàng)造條件。

該模型打破了傳統(tǒng)的采用構(gòu)建多級指標體系的自上而下的評價模式，主張學(xué)生的綜合素質(zhì)可以通過學(xué)校教育來發(fā)展，可以通過學(xué)生行為來體現(xiàn)，從而可以通過學(xué)生全面客觀的行為記錄、過程累計和發(fā)展變化來進行評價。

3.大數(shù)據(jù)分析開發(fā)評價系統(tǒng)

大數(shù)據(jù)時代來臨，信息技術(shù)能充分挖掘教育數(shù)據(jù)的價值，助力學(xué)生成長記錄，推動學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的實驗版，首次實現(xiàn)了云計算、大數(shù)據(jù)與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，充分發(fā)揮“評價過程”的影響力。在實驗過程中，系統(tǒng)逐步嘗試對學(xué)生上傳的海量數(shù)據(jù)進行整理、分析與挖掘，初步為學(xué)生建立成長模型。

通過以上研發(fā)階段，一套以過程積累的大數(shù)據(jù)為評價依據(jù)，以促進學(xué)生發(fā)展的“高影響力”活動為評價內(nèi)容，采用過程性和發(fā)展性評價方式，強調(diào)多元化評價主體，以實施公示、互相監(jiān)督保證評價的真實性和客觀性，以滿足使用者不同需求的《學(xué)生綜評發(fā)展報告單》為評價結(jié)果的“清華附中綜評系統(tǒng)”最終問世。

大數(shù)據(jù)勾勒學(xué)生的“全息畫像”

學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)強調(diào)“以發(fā)展的眼光看學(xué)生”，而不是以結(jié)果來評價學(xué)生，從而實現(xiàn)三個“統(tǒng)一”。非預(yù)期的結(jié)果，將學(xué)校培養(yǎng)目標與學(xué)生發(fā)展目標相統(tǒng)一；注重學(xué)生發(fā)展的增量，將關(guān)注“結(jié)果優(yōu)秀”與鼓勵“進步明顯”相統(tǒng)一；注重“診斷”而非“結(jié)論”，將給出結(jié)論與給出建議相統(tǒng)一。

該系統(tǒng)注重“實時”，對學(xué)生進行“全息畫像”。通過對學(xué)生行為數(shù)據(jù)的實時記錄，深度挖掘縱向數(shù)據(jù)，可以實現(xiàn)勾勒學(xué)生發(fā)展軌跡、預(yù)測學(xué)生發(fā)展趨向、對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)和幫助的功能。同時，通過嚴格的填寫、質(zhì)疑、復(fù)議、仲裁制度和記錄的終身保存以及嚴厲的懲罰機制，可保證系統(tǒng)記錄的真實性。

在評價程序設(shè)計上，貫徹落實了教育部要求的“堅持公正性，嚴格規(guī)范評價程序”精神，在寫實記錄環(huán)節(jié)，要求師生客觀、寫實記錄學(xué)生成長過程中可考察、可比較、可分析的突出表現(xiàn)；

在整理遴選環(huán)節(jié)，要求實時整理遴選有意義的活動上傳；在公示審核環(huán)節(jié)，記錄內(nèi)容在全校范圍實施公示，接受全校老師、同學(xué)、家長的監(jiān)督；

在形成檔案環(huán)節(jié)，電子版檔案記錄了學(xué)生不同模塊、維度的表現(xiàn)，系統(tǒng)后臺對學(xué)生上傳活動的等級分數(shù)、評級分數(shù)等數(shù)據(jù)進行自動處理，可得出學(xué)生不同模塊、維度的分項積分和總積分，學(xué)校管理員可在工具箱中導(dǎo)出《學(xué)生綜評發(fā)展報告單》；

在材料使用環(huán)節(jié)，平臺系統(tǒng)可以根據(jù)使用者的不同需求對結(jié)果進行動態(tài)量化設(shè)計，這樣的統(tǒng)計功能不能更好地服務(wù)于學(xué)校教學(xué)、服務(wù)于區(qū)域教育管理、服務(wù)于高校招生。

在監(jiān)督機制上，該系統(tǒng)可以由社會各界全員監(jiān)督。在記錄提交環(huán)節(jié)，要提供佐證材料，并遵守誠信承諾。

在平臺中設(shè)有同學(xué)圈公示窗口與質(zhì)疑功能，老師或其他同學(xué)可發(fā)表評論或質(zhì)疑。

在綜評分數(shù)模板的使用上，本系統(tǒng)具有動態(tài)量化功能，各使用地區(qū)或?qū)W?？筛鶕?jù)實際情況，確定每個素質(zhì)模塊和記錄維度的基本分數(shù)、等級分數(shù)、地域等級分數(shù)、教師評級分數(shù)等賦分標準，由系統(tǒng)自動計算學(xué)生綜合素質(zhì)評價積分。

目前學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)已收集學(xué)生記錄近20萬條。

未來，學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)將建立起“小學(xué)—初中—高中—后高中時代”的應(yīng)用鏈，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)發(fā)展的長期追蹤奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)、升學(xué)與生涯規(guī)劃提供幫助，為中國教育的實證研究積累最完備的大數(shù)據(jù)，通過對大數(shù)據(jù)的挖掘開展更深層次的教育應(yīng)用，激發(fā)出更大的教育活力。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“海教思維”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。