德國最受歡迎的幼兒園,不是蒙臺(tái)梭利,不是華德福,而是以幼兒園鼻祖Friedrich Fro?bel命名的Fro?bel幼兒園,一起來看看這個(gè)傳奇的存在。
“幼兒園之父”Fro?bel的故事
Fro?bel幼兒園的理念受到德國教育家Friedrich Fro?bel (1782–1852年)的啟發(fā)。 Friedrich Fro?bel被世人譽(yù)為“幼兒園之父”,他在1837年成立了世界上第一家幼兒園,Kindergarten幼兒園一詞就是他創(chuàng)造的。英語里的Kindergarden即來源于德語。
在Friedrich Fr?bel成立幼兒園之前,世界上存在的幼兒托管機(jī)構(gòu)還只是做著照顧孩子吃喝拉撒睡的簡(jiǎn)單工作,極少有人關(guān)注幼兒的心理發(fā)展與教育。而Fr?bel則認(rèn)為,教育應(yīng)該從嬰兒有意識(shí)的那一刻就開始發(fā)生了。
Fr?bel富有前瞻性地指出活動(dòng)(activity)對(duì)于兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要性,并提出了自由工作(free work)的概念,承認(rèn)游戲即是童年生活的最重要形式,并且肯定游戲?qū)τ趦和l(fā)展的教育價(jià)值。這一理念后來啟發(fā)了眾多教育學(xué)家,在國際上被廣泛接受。
Fr?bel當(dāng)時(shí)帶著自己的教育理念,培訓(xùn)了世界上第一批幼兒園老師。他的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“自由、會(huì)思考、自我驅(qū)動(dòng)的人”(free, thinking, self-motivated people)。他要求幼兒園的環(huán)境必須能為孩子們提供活動(dòng)、創(chuàng)意和自己做決定的空間。
Fr?bel認(rèn)為最好的教育是對(duì)身體、大腦和靈魂的全面教育,激發(fā)和促進(jìn)一個(gè)人的所有優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)在的Fro?bel幼兒園秉承了Friedrich Fro?bel對(duì)教育的理想愿景,雖然是私立性質(zhì),但公司不以盈利為目的,只按照家庭收入收取少量學(xué)費(fèi),旗下150多家幼兒園遍布德國多個(gè)州,是德國最大最受歡迎的連鎖幼兒園,waiting list都排到兩三年以后了,一位難求。
Fro?bel幼兒園自主選課制
三年前,為了給悠悠報(bào)名幼兒園,我去參加了我家旁邊的一家Fro?bel幼兒園的開放日,當(dāng)時(shí)就被深深震撼了。參觀后的感受是:這家幼兒園設(shè)計(jì)得如同大學(xué)一樣,很多我們?cè)诖髮W(xué)里才鍛煉的能力,德國孩子從幼兒園就開始了。
Fro?bel幼兒園里沒有班級(jí)與年級(jí)區(qū)分,甚至連教室也沒有,取而代之的是一個(gè)個(gè)功能房。每一個(gè)房間都有著自己的功能,藝術(shù)室、音樂室、運(yùn)動(dòng)室、圖書室、構(gòu)建游戲室、角色扮演室、舞臺(tái)劇室、工作坊等等。
一個(gè)幼兒園有兩個(gè)難度級(jí)別不同的運(yùn)動(dòng)室
每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域都配有專業(yè)老師,有負(fù)責(zé)藝術(shù)啟蒙的藝術(shù)老師,有音樂老師,有表演老師,有運(yùn)動(dòng)老師,有語言老師,還有在工作坊教孩子使用電鉆、鋸子等等工具的男老師。
圖書室
找一個(gè)角落席地而坐就成了閱讀角
幼兒園內(nèi)160多個(gè)0-6歲的孩子混在一起,就像大學(xué)一樣松散。先在餐間吃早餐,然后是每天早上例行的晨圈活動(dòng),活躍一下氣氛,也標(biāo)志著新的一天拉開序幕了。接下來孩子們即可選擇自己感興趣的活動(dòng)了。
用餐區(qū),也可用于會(huì)議
沒有人告訴孩子一天的安排是怎樣的,有的只是專業(yè)老師們?cè)诟髯缘墓δ芊坷锫N首期盼著孩子們的到來。而孩子們,則被稱為“小小研究者”(little researcher)每個(gè)孩子都天生擁護(hù)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望,F(xiàn)ro?bel幼兒園希望最大程度地保護(hù)和促進(jìn)這種內(nèi)在欲望。
我當(dāng)時(shí)的第一感覺是好像大學(xué)里的選修課??!每天想選修什么課,都由孩子根據(jù)自己的興趣來決定。功能房的門是半開放的狀態(tài),想加入的隨時(shí)可以加入,不感興趣了,也可以自由退出。
藝術(shù)室
舞臺(tái)表演室(theater room)
過道很通透,我看到幾個(gè)孩子在過道里快速地穿過,也有的孩子在大廳里游蕩,似乎什么都沒干。
入口處,每個(gè)孩子有自己的掛衣架
仿佛看透了我的心思,老師解釋道:“什么都不干”也是一種正常狀態(tài),我們不能要求孩子每時(shí)每刻都知道自己想干什么,無時(shí)無刻不處于投入的狀態(tài)。有時(shí)候孩子沒有想好自己想玩什么,我們要允許TA什么都不做,給TA時(shí)間和空間思考,再進(jìn)入下一個(gè)投入狀態(tài)。
角色扮演空間
Fro?bel幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地挺大,雖說幼兒園每天早上和下午都有安排室外活動(dòng)時(shí)間,但是并非強(qiáng)制參加,不想?yún)⒓拥暮⒆右部梢粤粼谑覂?nèi)從事自己感興趣的活動(dòng),會(huì)有相應(yīng)老師陪同。
如果孩子想在非室外活動(dòng)時(shí)間去室外玩,也是被允許的,但有一個(gè)條件。老師說,如果只有一個(gè)孩子想去外面玩,那不行;TA需要找個(gè)伴,只要想出去玩的人數(shù)到達(dá)兩名,他們就可以自己去室外自由活動(dòng)了,會(huì)有一名老師在旁邊守護(hù)。
說起戶外活動(dòng),當(dāng)然少不了去森林接觸自然。不過這是德國每個(gè)幼兒園日?;顒?dòng)的一部分,不分季節(jié),算不上Fro?bel的特點(diǎn)了。還記得去年冬天某一天,突然下去了大雨,我當(dāng)時(shí)正在開車,看到路邊有老師正推著一大車孩子們往幼兒園方向走,雨說下就下,老師也沒有帶傘,一個(gè)個(gè)都淋成了落湯雞……
接納多元文化
Fro?bel幼兒園的錄取原則是背景多元化。園長在選擇學(xué)生時(shí)會(huì)盡量讓不同文化背景、不同語言、不同膚色、不同社會(huì)階層、不同家庭結(jié)構(gòu)的孩子混在一起,宛如一個(gè)小型社會(huì)。Fro?bel還有一個(gè)優(yōu)先錄取條件,那就是優(yōu)先錄取弱勢(shì)群體:?jiǎn)斡H家庭、低收入家庭、殘障兒童等。生活對(duì)這群人來說本來已經(jīng)夠不公平了,那就在幼兒園教育上給他們的孩子更多關(guān)懷和幫助吧。
孩子們從小生活在一個(gè)多元化的環(huán)境里,按照自己的喜好做選擇的同時(shí),接納別人的不同,學(xué)會(huì)與不同背景的人和諧相處。共同點(diǎn)和不同點(diǎn)共存,才是這個(gè)世界的本相,對(duì)這一點(diǎn),越早承認(rèn)和適應(yīng)越好。在這種被充分尊重和包容的氛圍里長大的孩子,自然會(huì)表現(xiàn)得自信而有主見,禮貌而不越界。
教育的任務(wù)
Fro?bel幼兒園認(rèn)為,兒童有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然需求,他們才是學(xué)習(xí)過程中的真正主導(dǎo)者。教育者的任務(wù)是提供引導(dǎo)和支持,包括為孩子提供豐富多樣、充滿感官刺激的環(huán)境,創(chuàng)造孩子與他人互動(dòng)的機(jī)會(huì),認(rèn)真傾聽和對(duì)待孩子的生理和心理需求,多讓孩子參與做決定的過程。
1、Fro?bel幼兒園的participation原則
Fro?bel幼兒園的原則是盡量讓孩子多自己做決定,讓孩子們主宰在幼兒園里的生活。鼓勵(lì)孩子對(duì)幼兒園活動(dòng)計(jì)劃的高度參與,甚至是自己策劃想玩什么游戲,做哪些項(xiàng)目。
0-3歲也有自己專門的活動(dòng)區(qū)
雖然是連鎖品牌,但沒有任何兩家Fro?bel幼兒園是一模一樣的,每一家Fro?bel幼兒園都是獨(dú)一無二的設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生和老師的具體需求而調(diào)整。功能房的布置也不是一塵不變的,而是時(shí)時(shí)刻刻根據(jù)孩子們的需求和活動(dòng)變化而變化。
孩子們被鼓勵(lì)一起參與重新布置和重組功能房。孩子們既是空間的使用者,也是主宰者。整個(gè)幼兒園的空間設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)感而又靈活,正是Fro?bel追求的個(gè)性化教育。
當(dāng)然,尊重孩子的個(gè)性以及給予孩子自由,并不意味著老師們對(duì)孩子放任自流、不管不問。相反,合格的教育工作者扮演的角色,不僅僅是提供環(huán)境和游戲材料,更要在孩子做決策的過程中提供與他們年齡特點(diǎn)相符的引導(dǎo)與支持。
Fro?bel幼兒園承認(rèn),由于師生比例有限,老師們不可能總是滿足每一個(gè)孩子的需求。不過老師們受到培訓(xùn),如果發(fā)生這樣的情況,那么注意到孩子的需求,并明確地讓孩子知道老師看見了TA的需求,對(duì)孩子來說是極其重要的情感支持。至少孩子下一次想表達(dá)自己的需求時(shí),不會(huì)因?yàn)楹ε卤焕蠋熀雎远x擇不再開口。
老師因?yàn)樘?,或者人?shù)太多而無法顧及每個(gè)孩子的要求這很正常,但我們不該忽略孩子的需求!如果當(dāng)下滿足不了孩子的需求,至少要給孩子一個(gè)理由??匆姷牧α渴菑?qiáng)大的,忽略帶來的傷害卻是深刻的。
2、重視社交能力的鍛煉
越是開放的環(huán)境,從某種程度上來說,社交的難度越大。在有固定班級(jí)教室和固定學(xué)生的設(shè)置中,孩子的社交圈基本限定在班級(jí)內(nèi)部,坐著離自己最近的前后左右的同學(xué)是最容易成為朋友的,物理上的近距離縮小了交朋友的難度。
而在Fro?bel幼兒園的開放環(huán)境中,沒了固定的教室和同學(xué),交朋友只能靠自己主動(dòng)去社交,發(fā)起對(duì)話,主動(dòng)邀請(qǐng)別的小朋友一起玩,又或者加入到別人的活動(dòng)中去,更接近于真實(shí)社會(huì)的社交環(huán)境。
每一天,F(xiàn)ro?bel幼兒園的活動(dòng)小組都是基于孩子們的共同興趣而自發(fā)組成。小組成員和規(guī)模會(huì)隨著時(shí)間而變化。老師們會(huì)建議一些游戲主意,孩子們基于共同興趣自己選擇玩伴,然后老師再針對(duì)每個(gè)小組組織特定主題的活動(dòng)。
想要交到朋友,肯定不能只以自己為中心。和朋友有不同的興趣?有時(shí)候必須學(xué)會(huì)在不同想法中求和。如果不想單獨(dú)行動(dòng),孩子們得學(xué)會(huì)商量、談判、輪流、讓步、堅(jiān)持、解決矛盾和沖突。
在一次又一次語言交涉和互動(dòng)中,孩子們的自我意識(shí)得到提升,他們親身體會(huì)到想要?jiǎng)e人知道自己的想法和需求,必須大膽表達(dá)出來;與此同時(shí),個(gè)性化的教育也讓他們感到自己的見解沒有被忽略,反而顯得舉足輕重。自己做決定,并學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
結(jié)語
我個(gè)人非常喜歡Fro?bel幼兒園的理念,可惜我們排了兩年的隊(duì),也沒有等到位置,最后選擇去了離我們家最近的一家公立幼兒園。
我也聽說有德國人不喜歡Fro?bel的理念的,認(rèn)為孩子太小自己還不會(huì)做選擇,在那么開放的環(huán)境中容易無所適從,還有可能交不到朋友,小班制更好。
每個(gè)家長都有對(duì)教育不同的理解,這非常正常。每個(gè)孩子也有自己的特性,可能不是每個(gè)孩子都適應(yīng)Fro?bel的理念。
但無論如何,我認(rèn)為,每個(gè)孩子都是一個(gè)有靈魂的獨(dú)立個(gè)體,他們有自己的想法和主導(dǎo)生活的意愿。在幼兒教育中,孩子才是我們的老師,我們需要做的首先是真正看見孩子的需求,然后才是去支持。被尊重的個(gè)體才能發(fā)揮出更大的潛能!
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“德國育兒教育”(ID:yoyomadeguo),作者李茜(悠悠媽),原標(biāo)題《德國最受歡迎的幼兒園,不是蒙臺(tái)梭利,不是華德福,而是它!》。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。
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