德國最受歡迎的幼兒園，不是蒙臺梭利，不是華德福，而是以幼兒園鼻祖Friedrich Fro?bel命名的Fro?bel幼兒園，一起來看看這個傳奇的存在。

“幼兒園之父”Fro?bel的故事

Fro?bel幼兒園的理念受到德國教育家Friedrich Fro?bel (1782–1852年)的啟發(fā)。 Friedrich Fro?bel被世人譽為“幼兒園之父”，他在1837年成立了世界上第一家幼兒園，Kindergarten幼兒園一詞就是他創(chuàng)造的。英語里的Kindergarden即來源于德語。

在Friedrich Fr?bel成立幼兒園之前，世界上存在的幼兒托管機構還只是做著照顧孩子吃喝拉撒睡的簡單工作，極少有人關注幼兒的心理發(fā)展與教育。而Fr?bel則認為，教育應該從嬰兒有意識的那一刻就開始發(fā)生了。

Fr?bel富有前瞻性地指出活動（activity）對于兒童發(fā)展與學習的重要性，并提出了自由工作（free work）的概念，承認游戲即是童年生活的最重要形式，并且肯定游戲對于兒童發(fā)展的教育價值。這一理念后來啟發(fā)了眾多教育學家，在國際上被廣泛接受。

Fr?bel當時帶著自己的教育理念，培訓了世界上第一批幼兒園老師。他的教育目標是培養(yǎng)“自由、會思考、自我驅動的人”（free, thinking, self-motivated people）。他要求幼兒園的環(huán)境必須能為孩子們提供活動、創(chuàng)意和自己做決定的空間。

Fr?bel認為最好的教育是對身體、大腦和靈魂的全面教育，激發(fā)和促進一個人的所有優(yōu)勢。

現在的Fro?bel幼兒園秉承了Friedrich Fro?bel對教育的理想愿景，雖然是私立性質，但公司不以盈利為目的，只按照家庭收入收取少量學費，旗下150多家幼兒園遍布德國多個州，是德國最大最受歡迎的連鎖幼兒園，waiting list都排到兩三年以后了，一位難求。

Fro?bel幼兒園自主選課制

三年前，為了給悠悠報名幼兒園，我去參加了我家旁邊的一家Fro?bel幼兒園的開放日，當時就被深深震撼了。參觀后的感受是：這家幼兒園設計得如同大學一樣，很多我們在大學里才鍛煉的能力，德國孩子從幼兒園就開始了。

Fro?bel幼兒園里沒有班級與年級區(qū)分，甚至連教室也沒有，取而代之的是一個個功能房。每一個房間都有著自己的功能，藝術室、音樂室、運動室、圖書室、構建游戲室、角色扮演室、舞臺劇室、工作坊等等。

一個幼兒園有兩個難度級別不同的運動室

每一個專業(yè)領域都配有專業(yè)老師，有負責藝術啟蒙的藝術老師，有音樂老師，有表演老師，有運動老師，有語言老師，還有在工作坊教孩子使用電鉆、鋸子等等工具的男老師。

圖書室

找一個角落席地而坐就成了閱讀角

幼兒園內160多個0-6歲的孩子混在一起，就像大學一樣松散。先在餐間吃早餐，然后是每天早上例行的晨圈活動，活躍一下氣氛，也標志著新的一天拉開序幕了。接下來孩子們即可選擇自己感興趣的活動了。

用餐區(qū)，也可用于會議

沒有人告訴孩子一天的安排是怎樣的，有的只是專業(yè)老師們在各自的功能房里翹首期盼著孩子們的到來。而孩子們，則被稱為“小小研究者”（little researcher）每個孩子都天生擁護強烈的求知欲和探索欲望，Fro?bel幼兒園希望最大程度地保護和促進這種內在欲望。

我當時的第一感覺是好像大學里的選修課??！每天想選修什么課，都由孩子根據自己的興趣來決定。功能房的門是半開放的狀態(tài)，想加入的隨時可以加入，不感興趣了，也可以自由退出。

藝術室

舞臺表演室（theater room）

過道很通透，我看到幾個孩子在過道里快速地穿過，也有的孩子在大廳里游蕩，似乎什么都沒干。

入口處，每個孩子有自己的掛衣架

仿佛看透了我的心思，老師解釋道：“什么都不干”也是一種正常狀態(tài)，我們不能要求孩子每時每刻都知道自己想干什么，無時無刻不處于投入的狀態(tài)。有時候孩子沒有想好自己想玩什么，我們要允許TA什么都不做，給TA時間和空間思考，再進入下一個投入狀態(tài)。

角色扮演空間

Fro?bel幼兒園的室外活動場地挺大，雖說幼兒園每天早上和下午都有安排室外活動時間，但是并非強制參加，不想參加的孩子也可以留在室內從事自己感興趣的活動，會有相應老師陪同。

如果孩子想在非室外活動時間去室外玩，也是被允許的，但有一個條件。老師說，如果只有一個孩子想去外面玩，那不行；TA需要找個伴，只要想出去玩的人數到達兩名，他們就可以自己去室外自由活動了，會有一名老師在旁邊守護。

說起戶外活動，當然少不了去森林接觸自然。不過這是德國每個幼兒園日?；顒拥囊徊糠?，不分季節(jié)，算不上Fro?bel的特點了。還記得去年冬天某一天，突然下去了大雨，我當時正在開車，看到路邊有老師正推著一大車孩子們往幼兒園方向走，雨說下就下，老師也沒有帶傘，一個個都淋成了落湯雞……

接納多元文化

Fro?bel幼兒園的錄取原則是背景多元化。園長在選擇學生時會盡量讓不同文化背景、不同語言、不同膚色、不同社會階層、不同家庭結構的孩子混在一起，宛如一個小型社會。Fro?bel還有一個優(yōu)先錄取條件，那就是優(yōu)先錄取弱勢群體：單親家庭、低收入家庭、殘障兒童等。生活對這群人來說本來已經夠不公平了，那就在幼兒園教育上給他們的孩子更多關懷和幫助吧。

孩子們從小生活在一個多元化的環(huán)境里，按照自己的喜好做選擇的同時，接納別人的不同，學會與不同背景的人和諧相處。共同點和不同點共存，才是這個世界的本相，對這一點，越早承認和適應越好。在這種被充分尊重和包容的氛圍里長大的孩子，自然會表現得自信而有主見，禮貌而不越界。

教育的任務

Fro?bel幼兒園認為，兒童有學習和發(fā)展的自然需求，他們才是學習過程中的真正主導者。教育者的任務是提供引導和支持，包括為孩子提供豐富多樣、充滿感官刺激的環(huán)境，創(chuàng)造孩子與他人互動的機會，認真傾聽和對待孩子的生理和心理需求，多讓孩子參與做決定的過程。

1、Fro?bel幼兒園的participation原則

Fro?bel幼兒園的原則是盡量讓孩子多自己做決定，讓孩子們主宰在幼兒園里的生活。鼓勵孩子對幼兒園活動計劃的高度參與，甚至是自己策劃想玩什么游戲，做哪些項目。

0-3歲也有自己專門的活動區(qū)

雖然是連鎖品牌，但沒有任何兩家Fro?bel幼兒園是一模一樣的，每一家Fro?bel幼兒園都是獨一無二的設計，根據學生和老師的具體需求而調整。功能房的布置也不是一塵不變的，而是時時刻刻根據孩子們的需求和活動變化而變化。

孩子們被鼓勵一起參與重新布置和重組功能房。孩子們既是空間的使用者，也是主宰者。整個幼兒園的空間設計有結構感而又靈活，正是Fro?bel追求的個性化教育。

當然，尊重孩子的個性以及給予孩子自由，并不意味著老師們對孩子放任自流、不管不問。相反，合格的教育工作者扮演的角色，不僅僅是提供環(huán)境和游戲材料，更要在孩子做決策的過程中提供與他們年齡特點相符的引導與支持。

Fro?bel幼兒園承認，由于師生比例有限，老師們不可能總是滿足每一個孩子的需求。不過老師們受到培訓，如果發(fā)生這樣的情況，那么注意到孩子的需求，并明確地讓孩子知道老師看見了TA的需求，對孩子來說是極其重要的情感支持。至少孩子下一次想表達自己的需求時，不會因為害怕被老師忽略而選擇不再開口。

老師因為太忙，或者人數太多而無法顧及每個孩子的要求這很正常，但我們不該忽略孩子的需求！如果當下滿足不了孩子的需求，至少要給孩子一個理由。看見的力量是強大的，忽略帶來的傷害卻是深刻的。

2、重視社交能力的鍛煉

越是開放的環(huán)境，從某種程度上來說，社交的難度越大。在有固定班級教室和固定學生的設置中，孩子的社交圈基本限定在班級內部，坐著離自己最近的前后左右的同學是最容易成為朋友的，物理上的近距離縮小了交朋友的難度。

而在Fro?bel幼兒園的開放環(huán)境中，沒了固定的教室和同學，交朋友只能靠自己主動去社交，發(fā)起對話，主動邀請別的小朋友一起玩，又或者加入到別人的活動中去，更接近于真實社會的社交環(huán)境。

每一天，Fro?bel幼兒園的活動小組都是基于孩子們的共同興趣而自發(fā)組成。小組成員和規(guī)模會隨著時間而變化。老師們會建議一些游戲主意，孩子們基于共同興趣自己選擇玩伴，然后老師再針對每個小組組織特定主題的活動。

想要交到朋友，肯定不能只以自己為中心。和朋友有不同的興趣？有時候必須學會在不同想法中求和。如果不想單獨行動，孩子們得學會商量、談判、輪流、讓步、堅持、解決矛盾和沖突。

在一次又一次語言交涉和互動中，孩子們的自我意識得到提升，他們親身體會到想要別人知道自己的想法和需求，必須大膽表達出來；與此同時，個性化的教育也讓他們感到自己的見解沒有被忽略，反而顯得舉足輕重。自己做決定，并學會承擔責任。

結語

我個人非常喜歡Fro?bel幼兒園的理念，可惜我們排了兩年的隊，也沒有等到位置，最后選擇去了離我們家最近的一家公立幼兒園。

我也聽說有德國人不喜歡Fro?bel的理念的，認為孩子太小自己還不會做選擇，在那么開放的環(huán)境中容易無所適從，還有可能交不到朋友，小班制更好。

每個家長都有對教育不同的理解，這非常正常。每個孩子也有自己的特性，可能不是每個孩子都適應Fro?bel的理念。

但無論如何，我認為，每個孩子都是一個有靈魂的獨立個體，他們有自己的想法和主導生活的意愿。在幼兒教育中，孩子才是我們的老師，我們需要做的首先是真正看見孩子的需求，然后才是去支持。被尊重的個體才能發(fā)揮出更大的潛能！

本文轉自微信公眾號“德國育兒教育”（ID：yoyomadeguo），作者李茜（悠悠媽），原標題《德國最受歡迎的幼兒園，不是蒙臺梭利，不是華德福，而是它！》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。