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曾幾何時(shí)，中國(guó)的中小學(xué)教育已經(jīng)變得面目全非，完全超出了我們這代人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)孔不入，幾乎沒有不補(bǔ)課的孩子。連小學(xué)一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音，也要報(bào)“學(xué)而思”的網(wǎng)校才能學(xué)會(huì)。做作業(yè)不用紙筆，手機(jī)裝上五花八門的APP，直接在網(wǎng)上做?？荚嚥唤锌荚?，全改成闖關(guān)，貌似在玩電腦游戲。一邊是教育部三令五申要求減負(fù)、徹查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另一邊是全國(guó)的中小學(xué)生在9月1日開學(xué)當(dāng)天被要求坐在電視機(jī)前觀看十五分鐘的培訓(xùn)和各類APP廣告！在這些教育亂象的背后，有一個(gè)共同的原因，這就是教育的過度市場(chǎng)化。

在現(xiàn)代社會(huì)，教育既是人們的基本需求，也是一種稀缺資源。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，九年義務(wù)教育，以培養(yǎng)能寫會(huì)算、掌握基本技能、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日常生活的合格公民為目標(biāo)，其目的是滿足人們的基本教育需求。這種教育，暫且稱之為基本教育，通常由國(guó)家通過財(cái)政撥款免費(fèi)為每一位公民提供。另一方面，由市場(chǎng)提供的各類教育——特長(zhǎng)培訓(xùn)、培優(yōu)教育、特殊教育、等等，則以滿足人們的特殊教育需求為目標(biāo)，適應(yīng)人們各方面特殊才能的發(fā)展。市場(chǎng)教育資源是稀缺資源，應(yīng)通過市場(chǎng)的出售-購(gòu)買這樣的自由交換去實(shí)現(xiàn)其資源配置。

基本教育與市場(chǎng)教育之間的界限在現(xiàn)實(shí)生活中可能并不很清晰：基本教育應(yīng)該教會(huì)人們什么、哪些知識(shí)和技能是基本的、是人人都應(yīng)該學(xué)會(huì)的，哪些知識(shí)是要鉆研那一科的人才需要知道的，這些問題都處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程之中，不一定有確切的答案。然而，有一點(diǎn)是可以確定的：如果基本教育質(zhì)量越差，那市場(chǎng)化的教育就會(huì)越活躍，而人們需要為教育付出的時(shí)間和金錢也就越多。在資本對(duì)于利潤(rùn)的無(wú)限制的追逐之下，市場(chǎng)教育有巨大的動(dòng)力通過各種渠道滲透到基本教育之中，以各種方式瓦解基本教育，甚至最終消滅基本教育，將教育完全市場(chǎng)化，而人人都得為教育付錢。

基于這樣的分析，我們就不難理解本文開頭列出來(lái)的那些教育亂象。出于直覺，任何人都知道，知識(shí)不是通過裝一兩個(gè)APP就能學(xué)到的；而拼音本應(yīng)是小學(xué)一年級(jí)最基礎(chǔ)的知識(shí)，并不需要到“學(xué)而思”的網(wǎng)校上去學(xué)。但另一方面，資本撬開了權(quán)力的大門，通過教育部的層層命令，在每個(gè)家長(zhǎng)的手機(jī)里安裝上各種APP；要求學(xué)生們集體坐在電視機(jī)前看培訓(xùn)廣告。資本與權(quán)力本應(yīng)是界限分明：權(quán)力通過收取和使用稅收，為所有公民提供免費(fèi)、清潔的基本教育；資本通過投資和回報(bào)的市場(chǎng)規(guī)律，為那些愿意、也有能力在教育方面花費(fèi)額外費(fèi)用的人們提供專業(yè)服務(wù)。然而，資本總是氣勢(shì)洶洶，像是捏著所有人的底牌，在其威逼利誘之下，權(quán)力常常會(huì)做出各種“不堪入目”之事。資本與權(quán)力總是攪和在一起，而遭殃的通常是平頭老百姓。

資本捆綁權(quán)力的直接后果就是教育的過度市場(chǎng)化。一方面，學(xué)生和家長(zhǎng)逐漸失去了自由，被強(qiáng)制接收各種無(wú)意義的信息、試用各種電子化的對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益的產(chǎn)品，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣告滲透到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。另一方面，基本教育服務(wù)越來(lái)越差，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到不到東西，浪費(fèi)時(shí)間，被迫花錢購(gòu)買市場(chǎng)教育，以補(bǔ)充基本教育的不足。資本與權(quán)力狼狽為奸導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的惡性循環(huán)：資本通過權(quán)力向基本教育滲透，誘導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買市場(chǎng)教育，大力開展課外學(xué)習(xí)—>基本教育投入減少、質(zhì)量下降—>市場(chǎng)化教育的進(jìn)一步擴(kuò)張—>……—>最終導(dǎo)致教育過度市場(chǎng)化。

教育過度市場(chǎng)化在微觀上有一個(gè)特殊的現(xiàn)象，這就是學(xué)習(xí)游戲化。眾所周知，學(xué)習(xí)總是要費(fèi)一點(diǎn)力、吃一點(diǎn)苦頭的；否則，孩子不可能從“不會(huì)”到“會(huì)”。人與人之間的差別僅在于有些人天資聰慧，有些人稍許愚鈍；聰慧的人吃苦頭少，而愚鈍的人吃苦頭多些罷了。

市場(chǎng)總是利用人們的“弱點(diǎn)”進(jìn)行推銷。教育市場(chǎng)化的最有效的廣告詞就是：“不用吃苦，也能學(xué)會(huì)”。為此，商家們想出各種招數(shù)，掩蓋學(xué)習(xí)需要付出辛苦和努力的事實(shí)?！皩W(xué)習(xí)游戲化”的現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。地鐵、車站、商場(chǎng)、學(xué)校，隨處可見各種宣稱能夠邊玩邊學(xué)，玩中學(xué)、學(xué)中玩的廣告。殊不知，真理和規(guī)律是掩蓋不了的，這并不像苦藥可以加上糖衣片而順利吞下，學(xué)習(xí)與游戲本來(lái)就是生活中兩種不同的東西。學(xué)習(xí)是一件非常嚴(yán)肅的事情。在學(xué)習(xí)中，人們獲得的是一分辛苦一分收獲的成就感。通過學(xué)習(xí)，孩子在積累知識(shí)和技能的同時(shí)，逐漸成長(zhǎng)；自律的品格和對(duì)新知識(shí)的渴求也逐漸形成和發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子們還建立起與老師、同伴這些學(xué)業(yè)共同體成員的和諧關(guān)系。所以說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、同時(shí)也學(xué)做人的過程。這一切并非是消遣娛樂可以代替的。

學(xué)習(xí)游戲化將學(xué)習(xí)和游戲混作一談，模糊學(xué)習(xí)和娛樂的界限，甚至通過一些APP將學(xué)習(xí)和游戲捆綁在一起。這樣只會(huì)使孩子們?cè)谏俨桓碌臅r(shí)候，就誤以為學(xué)習(xí)就是游戲，而無(wú)從培養(yǎng)克服困難、戰(zhàn)勝自我的力量和精神。長(zhǎng)此以往，孩子只能最終被引向游戲的深淵，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的正途。

總之，資本是個(gè)好東西，它能帶來(lái)利潤(rùn)、推升GDP，實(shí)現(xiàn)人們的財(cái)富夢(mèng)想。然而，古人云:“君子愛財(cái)，取之有道”。將人們對(duì)教育的基本需求當(dāng)作資本逐利的角斗場(chǎng)，就嚴(yán)重偏離了這個(gè)“道”。而“道”之踐行則有賴于“權(quán)力”的監(jiān)管，如果權(quán)力也混雜在資本的角逐之中，甚至推波助瀾，興風(fēng)作浪；那必然是“道”之不存，“學(xué)”之將亡。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“政治學(xué)人”，作者李石。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。