如果讓學(xué)習(xí)的體驗(yàn)無限接近于“打游戲”，孩子們是不是可以愛上學(xué)習(xí)? 一個來自杭州的STEAM教育團(tuán)隊(duì)正在向這個方向驗(yàn)證答案。

“輕近智能機(jī)器人”近日宣布，已于2018年上半年獲得來自甄贊資本的天使輪投資，總額450萬人民幣。本輪融資主要用于游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)和機(jī)器人在線課程的研發(fā)。

自2015年底成立至今，輕近機(jī)器人一直專注于K12機(jī)器人在線教育。團(tuán)隊(duì)兩位創(chuàng)始人為浙江大學(xué)能源系同班同學(xué)，創(chuàng)始人譚洪畢業(yè)于浙江大學(xué)能源系，曾在華為任職十四年，歷任華為開發(fā)云Devcloud SaaS產(chǎn)品規(guī)劃組長&首席架構(gòu)師、研發(fā)能力中心杭研分部高級專家等職，熟悉云產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，有豐富的產(chǎn)品規(guī)劃，技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)。

最初，輕近機(jī)器人由線下機(jī)器人教學(xué)門店開始，研發(fā)兒童機(jī)器人課程和在線教育系統(tǒng)。其主推的核心產(chǎn)品，是基于游戲化學(xué)習(xí)的在線教學(xué)系統(tǒng)，已經(jīng)上線的兩套機(jī)器人課程，分別是面向5-10歲兒童的《機(jī)械世界》搭建基礎(chǔ)課程，以及面向7-12歲兒童的《智能世界》編程入門課程。

基于深度情境創(chuàng)設(shè)的游戲化學(xué)習(xí)

值得一提的是，輕近機(jī)器人在整個在線課程產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，都融入了“游戲化學(xué)習(xí)”的理念。譚洪介紹，輕近機(jī)器人的技術(shù)團(tuán)隊(duì)主要來自于華為和上海一線游戲公司，從產(chǎn)品界面到學(xué)習(xí)步驟設(shè)計(jì)，都非常注重為學(xué)生創(chuàng)造情境化、沉浸式體驗(yàn)，并下了很大力氣投入：

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)——應(yīng)用動畫故事：讓學(xué)生通過一段兩三分鐘的動畫視頻，沉浸到某個角色中，成為例如“科學(xué)怪人的研究助理”的角色，獲得任務(wù)目標(biāo)，并準(zhǔn)備開始動手環(huán)節(jié)。每個課程之間，也是通過游戲化的關(guān)卡、主題相互聯(lián)結(jié)。

2. 講授環(huán)節(jié)——視頻+搭建卡：根據(jù)故事中的任務(wù)，配合輕近機(jī)器人的硬件開始搭建和組裝，觀看高清的搭建視頻，開始搭建。在具體的搭建過程中，還有如樂高說明書一樣的搭建卡，卡片上清晰的標(biāo)注了每一步所用的組件、搭建方式，方便查詢和理解。產(chǎn)品還配有答疑按鈕，對于不懂的地方，學(xué)生也可以求助值班的咨詢老師解答。

   
   

3. 拓展環(huán)節(jié)——知識點(diǎn)講解和啟發(fā)：在跟著講解和演示完成了“任務(wù)”后，想象力豐富的孩子們常常不滿足于單一任務(wù)的嘗試，因而輕近機(jī)器人還加入了“拓展玩法”環(huán)節(jié)，鼓勵孩子們利用作品進(jìn)行“再創(chuàng)作”。同時，一些自然科學(xué)的知識點(diǎn)也在這個過程得到了講解。

   

4. 結(jié)課與分享環(huán)節(jié)——對完成任務(wù)、發(fā)揮了創(chuàng)造力的孩子，輕近機(jī)器人也提供平臺，讓學(xué)生們把自己的作品上傳到社區(qū)共享，也為每個人建立了一個“畫冊”，翻閱畫冊的過程，也是一個溫習(xí)此前學(xué)習(xí)的機(jī)器人知識的過程。

   
   

商業(yè)化拓展：優(yōu)化師資效率

到目前為止，輕近機(jī)器人已經(jīng)基本完成了初期的產(chǎn)品打磨，形成了機(jī)械搭建、交互編程兩個系列、8個主題、48節(jié)課程的全部內(nèi)容，可以支撐學(xué)生兩年的機(jī)器人課程學(xué)習(xí)。同時，輕近機(jī)器人的團(tuán)隊(duì)也開始了更多的商業(yè)化探索。

作為一個需要大量動手實(shí)踐的教育品類，輕近機(jī)器人選擇了從線下門店起步，并在課程中逐漸打磨產(chǎn)品。對于機(jī)器人教育來說，系統(tǒng)和動手缺一不可：既需要有實(shí)物、載體，來動手實(shí)踐，也需要邏輯控制，在過程中學(xué)習(xí)知識，融匯貫通。

目前，輕近機(jī)器人在杭州有4家線下培訓(xùn)點(diǎn)，并在浙江、湖南、山東等多個城市啟動了新校區(qū)合作。據(jù)杭州日報報道，不久前的“2018世界機(jī)器人大賽—RoboCom全球錦標(biāo)賽”上，來自杭州的“輕近教育”團(tuán)隊(duì)獲得了小學(xué)組冠軍。

STEAM教育領(lǐng)域線下模式的主要困境是：人力成本高、資產(chǎn)重、管理復(fù)雜。老師是教學(xué)服務(wù)的直接提供者，傳統(tǒng)STEAM 教育的教師效率低，導(dǎo)致收入也低，因此很難吸引高級別人才長期從事STEAM教師工作。輕近機(jī)器人希望，通過精美的、游戲化制作的課程，讓學(xué)生通過70%自己搭建—— 20%求助父母——10%求助老師的方式完成學(xué)習(xí)。

對于師資，輕近機(jī)器人通過“研發(fā)、教學(xué)、答疑指導(dǎo)”的角色分工來實(shí)現(xiàn)高效輸出的。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也有研發(fā)能力的老師更多專注在課程研發(fā)和拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也讓一部分經(jīng)驗(yàn)不那么豐富的老師，可以在課程框架下勝任一些日常輔導(dǎo)的任務(wù)。以此來設(shè)計(jì)職業(yè)路徑、激發(fā)老師的積極性，同時優(yōu)化企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)。