程介明，首屆“世界教育前沿峰會”主席，中國教育三十人論壇成員，香港大學(xué)原副校長、榮休教授  

近日，程介明先生接受了搜狐教育·智見專訪，程介明先生認為，學(xué)習(xí)背后的邏輯需要用“學(xué)習(xí)科學(xué)”來解釋，“學(xué)習(xí)科學(xué)”最根本的原理是：人腦是可塑的，是人的活動在塑造人腦的發(fā)展。因此，人類的學(xué)習(xí)是通過種種經(jīng)歷給周圍的事物賦予意義，形成概念。

教育理論研究對促進教育理念的發(fā)展至關(guān)重要。近年來，關(guān)于教育理論的研究不可謂不多。但是其“憾”在于：由于過多地依附于其他學(xué)科，所研究與探討的問題可還原為哲學(xué)問題、心理學(xué)及社會學(xué)問題等，使其自身獨特的對象域反而被遮蔽住了。

“當(dāng)下教育理論的研究多集中在教育經(jīng)濟學(xué)、教育政治學(xué)、教學(xué)評估、教育技術(shù)等方面，但是這些理論基本上都是借來的?！痹诔探槊骺磥恚@些都不是教育理論研究的核心業(yè)務(wù)：學(xué)習(xí)。

關(guān)于教育理論研究，程介明始終堅持兩點：一是，教育的最終目的是為了學(xué)生的未來；第二， 教育的核心業(yè)務(wù)是學(xué)習(xí)。

教育的核心業(yè)務(wù)是學(xué)習(xí)，但是我們對學(xué)習(xí)有多少認識呢？

“學(xué)習(xí)科學(xué)”是什么？

據(jù)程介明介紹，20世紀(jì)初期世界上興起一門針對研究人類學(xué)習(xí)過程的學(xué)科——"學(xué)習(xí)科學(xué)"，“學(xué)習(xí)科學(xué)”是腦科學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、教育哲學(xué)和教育丈量等很多學(xué)科的綜合，專門研究人是怎么學(xué)習(xí)的。

美國近年來在“學(xué)習(xí)科學(xué)”上下了很大的工夫，美國國家科學(xué)基金就下設(shè)六個中心，研究雙語、幼兒發(fā)展、空間等領(lǐng)域，僅這六個中心就大概有800多名研究員從事學(xué)習(xí)科學(xué)的研究。

“學(xué)習(xí)科學(xué)研究形成的時間并不長，特別是在奧巴馬執(zhí)政期間，投入了很大的精力去研究腦科學(xué)，現(xiàn)在國內(nèi)也有一些專家在研究腦科學(xué)?！背探槊髡f，“學(xué)習(xí)科學(xué)在美國最開始的時候叫‘learning science’，就是學(xué)習(xí)的科學(xué)，但是容易被誤解為STEM教育 ，后來變成‘science of learning’，這個涵蓋面就比較廣泛。”

• 人腦是可塑的，學(xué)習(xí)是對外部世界賦予意義的過程

程介明先生認為，“學(xué)習(xí)科學(xué)”的最根本原理是：人腦是可塑的，是人的活動在塑造人腦的發(fā)展。因此，人類的學(xué)習(xí)是通過種種經(jīng)歷給周圍的事物賦予意義，形成概念。

目前研究學(xué)習(xí)科學(xué)的不少，但是能把它轉(zhuǎn)化成為教學(xué)一線有用的東西不多。在學(xué)習(xí)科學(xué)的前沿研究中，雙語學(xué)習(xí)無疑是最出名的。

“關(guān)于語言學(xué)習(xí)我們過去的方向是單純的研究語音區(qū)，這是完全錯誤的，人們在講話的時候不僅是發(fā)音，而是把聲音賦予意義的過程?！背探槊鬟€舉例說明這一觀點： 嬰兒出生的時候聽到的很多聲音，看到的很多東西，對他來說是沒有意義的。但是隨著他跟父母和外界的交流，到一個月、兩個月、三個月的時候，漸漸地就知道這是媽媽的臉，這聲音是媽媽的聲音，而且緩緩地知道這是媽媽開心的聲音，這是媽媽不開心的聲音。

“在這個過程中孩子給聲音賦予了意義，成長都是這樣的，一直是一個所謂的構(gòu)建的過程，不是被動接受的過程，而是跟外界交換的時候塑造頭腦的過程，這是根本的。”程介明說。

除此之外，程介明認為，人腦是可塑的，是會變的，這是現(xiàn)在整個“學(xué)習(xí)科學(xué)”需要掌握的最基本的問題。

“除了腦自己的發(fā)展以外，人的活動決定了腦的發(fā)展方向，這是最根本的原理。曾經(jīng)有一位TED講者在演講中強調(diào)‘初生嬰兒應(yīng)該是世界公民，應(yīng)該讓他們接觸更多的語言 ，盡快開發(fā)腦的各部分’，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)更多的是讓孩子聽和理解，而不是死記硬背?！背探槊髡f。

• 教研不能只靠經(jīng)驗，應(yīng)該有學(xué)習(xí)科學(xué)的支撐
  

程介明曾經(jīng)參加了世界銀行、世界兒童教育基金會在中國農(nóng)村的一些項目，對中國的基礎(chǔ)教育體系非常了解。在他看來，中國的教研體系即便是放在全世界來看也是非常完備的，每個中小學(xué)都有教研組、教研室，整個教研的概念是非常健全，非常深入的。

但是中國學(xué)校的教研大多都是基于老師的經(jīng)驗、老師的智慧。但是孩子為什么要這樣學(xué)習(xí)？到底學(xué)得好學(xué)不好，如何評判？這就需要學(xué)習(xí)科學(xué)的支撐，假如有科學(xué)的支撐就可以把經(jīng)驗變成原理。

好比中國許多人花了很多年學(xué)習(xí)英語，但成果一句英語都說不出來，這是很正常的。因為我們學(xué)了英語，但是沒有用英語的機會，學(xué)會英語就是為了考試。

“我不以為應(yīng)該否認經(jīng)驗，但是‘學(xué)習(xí)科學(xué)’能夠剖析、鑒定、檢修、確定、質(zhì)疑。學(xué)生要成為主動的學(xué)習(xí)者，我們現(xiàn)在的學(xué)校要給學(xué)生創(chuàng)造空間和時間，要以教為主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。”程介明認為，教師專業(yè)發(fā)展的根本是學(xué)生為重、學(xué)習(xí)為主、經(jīng)驗與科學(xué)相聯(lián)合。

• 學(xué)習(xí)科學(xué)如何在課堂上落地？
  

講了這么多“學(xué)習(xí)科學(xué)”的優(yōu)點，那么學(xué)習(xí)科學(xué)如何在課堂上落地呢？在現(xiàn)實中有比較成功的例子嗎？程介明分享了香港的一些真實案例。

香港的小學(xué)原來需要默寫課文，老師讓學(xué)生默寫100個字，每個字錯了就扣一定的分數(shù)。但是這個過程存在一個問題：這些字都是老師教給學(xué)生的。

“現(xiàn)在香港比較多做法是給學(xué)生一張白紙，然后告訴學(xué)生一個概念，例如早餐、春天之類的。然后讓學(xué)生尋找與這個主題相關(guān)的詞匯，最少要六個，沒有上線。 這個方法首先讓孩子們擁有了整個學(xué)習(xí)的過程， 其次香港的老師們有一個秘訣就是孩子們對了給三分，錯了不扣分，這樣的話可以鼓勵孩子們?nèi)ッ半U，尋找更多的詞匯。”程介明介紹。

后來因為孩子們找到的詞匯太多了，老師就讓小組通過討論向全班推薦30個字，這個過程中孩子們不僅可以熟悉自己推薦的字，還可以認識別的小組推薦的字。所以香港的孩子二年級結(jié)束以前大概能認識2500個字，閱讀素養(yǎng)比較高。

此外，在香港大學(xué)有一個教授教侵權(quán)法， 他的做法是讓學(xué)生在報紙上找新聞案例，然后老師和學(xué)生一起分析案例。在期末的時候讓學(xué)生挑選三個做深入的分析，寫論文作為考試的成績。

“這就是創(chuàng)意教學(xué)法中的一小塊，學(xué)習(xí)就是這樣通過學(xué)生的經(jīng)歷形成知識的過程，而不是通過老師的講授吸收知識的過程，這個是很大的轉(zhuǎn)變?！背探槊髡J為，最有效的學(xué)習(xí)是在實際中產(chǎn)生的，學(xué)生有多少經(jīng)歷很重要，學(xué)習(xí)就是這樣通過學(xué)生的經(jīng)歷形成知識的過程。

"我們每個人都需要不斷學(xué)習(xí)，但是我們對學(xué)習(xí)有多少認識？因此教育的前沿是專注研究人類的學(xué)習(xí)。專注學(xué)習(xí)，有別于專注考試、專注分數(shù)，所以說‘學(xué)習(xí)科學(xué)’也是突破‘應(yīng)試教育’的鑰匙。"程介明說。

學(xué)習(xí)科學(xué)要遵循六個基本原理

程介明先生說，當(dāng)前社會發(fā)生著巨大的變化，現(xiàn)在我們是面對一個充滿變幻（volatile）、莫測（uncertain）、復(fù)雜（complex）、模糊（ambiguous）的社會。同時，從個人角度來說， "一紙文憑、一技傍身"，就會"一帆風(fēng)順、一勞永逸、從一而終"的典型的工業(yè)社會情景已經(jīng)屬于歷史。

“2018年領(lǐng)英發(fā)布的報告顯示，現(xiàn)在平均每個人一生要換七份工作，對口就業(yè)已經(jīng)慢慢消失了，在香港會計行業(yè)很多公司申明不招會計師。因為在他們看來，會計師最重要的審計工作很容易就能學(xué)會，他們更希望看到年輕人身上的敏銳、誠信等品質(zhì)?！背探槊髡f。

除此之外還有一些現(xiàn)象也值得注意：愿意打工的人越來越少了；間歇性打工的年輕人越來越多了；同時從事幾個行業(yè)幾份工作的人也越來越多了； 另外大學(xué)生輟學(xué)成為各國都存在的一個趨勢。

• 那么在這樣的大背景下，我們今天的教育應(yīng)該如何培養(yǎng)未來的孩子？

在程介明看來，至少和“學(xué)習(xí)科學(xué)”相關(guān)的幾個原理是應(yīng)該遵循的：

第一，學(xué)習(xí)是人類對客觀世界的理解，因此也是人類對客觀世界賦予意義的過程。

第二，知識其實是人腦中產(chǎn)生的，而不是外來的輸入。

第三，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于經(jīng)歷，現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷太少了，太單調(diào)了。這不僅包括校內(nèi)的經(jīng)歷，還包括校園外的經(jīng)歷；不僅是自然界的經(jīng)歷， 還包括分析問題， 探索問題等方面的經(jīng)歷?？傊?，不能讓學(xué)生坐在教室里聽、寫、考。

第四，使用和理解是一個過程的兩面，是同時發(fā)生的?！耙郧拔覀円詾閷W(xué)習(xí)是先有理論，然后實踐，這是不對的。這就是像騎自行車，只有你開動了自行車才能平衡。”

第五，學(xué)習(xí)是總體性的、綜合性的，不是零星的、分拆的。我們現(xiàn)在教學(xué)的過程，很多課程是分拆性的，往往把我們整理知識的過程當(dāng)作孤立的過程。

第六， 人類的學(xué)習(xí)是群體運動，這是人類和其余動物最大的差別。

現(xiàn)在腦科學(xué)家有一些大家比較接受的假說，就是人的腦細胞里面有一個鏡像腦細胞，有個照應(yīng)的能力。群體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。

• 那么"學(xué)習(xí)科學(xué)"這門新興學(xué)科在中國的發(fā)展前景如何？

程介明介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)需要基礎(chǔ)科學(xué)與教學(xué)實踐的結(jié)合，中國有非常優(yōu)良的"教研"傳統(tǒng)，在世界聞名。有了學(xué)習(xí)科學(xué)的支撐，教學(xué)一定會有飛躍與突破，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果，可以拿來支撐、確定、修訂、否定、改進、一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也可以開創(chuàng)一些新的教學(xué)理念。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中國教育三十人論壇”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。