假設(shè)你是一名小學(xué)生。你的老師已經(jīng)在班級(jí)里告訴大家，為了一個(gè)班級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目，要大家觀(guān)看幾個(gè)在線(xiàn)視頻。你可能想在家看這些視頻，但你家沒(méi)有網(wǎng)。

這只是教育技術(shù)不能為某些學(xué)生服務(wù)的一種情況。Mimi Ito是研究年輕人如何使用科技的人類(lèi)學(xué)家。她是加州大學(xué)-歐文分校聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室(Connected Learning Lab)的主任。她說(shuō)問(wèn)題并不一定是教師或制造技術(shù)工具的人有其他意圖，而是如果你沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，就很難理解別人的處境。 

Ito在最近召開(kāi)的國(guó)際游戲峰會(huì)上接受了收集，她談到了自己對(duì)教育科技公平、創(chuàng)造力，孩子們與科技的關(guān)系，以及這些年來(lái)發(fā)生了怎樣的變化等問(wèn)題的看法。

Mimi Ito

Q：你認(rèn)為孩子們與科技的關(guān)系發(fā)生了什么變化，如果有的話(huà)，這些年來(lái)你一直在研究它么?

Ito：這是一個(gè)很難回答的問(wèn)題，因?yàn)槲乙呀?jīng)做了太久了。大約20年前，從我第一次開(kāi)始研究?jī)和涂萍?，事情確實(shí)發(fā)生了變化。

總體而言，技術(shù)——尤其是數(shù)字技術(shù)——已經(jīng)滲透到越來(lái)越多的方面，不僅僅影響孩子們的生活，也影響所有人的生活。它也一直在穩(wěn)步地年輕化。最初，很多新技術(shù)只提供給成年人，或用于工作中。 

Q：你成長(zhǎng)過(guò)程中，技術(shù)方面的經(jīng)歷是什么? 

Ito：我有一個(gè)很喜歡科技的哥哥。他是一位早期的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)家，現(xiàn)在是MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的主任，從第二代蘋(píng)果（Apple II）開(kāi)始，他總是堅(jiān)持使用最新的產(chǎn)品。我記得自己很早就用電話(huà)聽(tīng)筒來(lái)耦合調(diào)制解調(diào)器去連接互聯(lián)網(wǎng)，還做過(guò)很多早期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的事兒。這不一定是因?yàn)槲腋信d趣，或者多么出色，而是因?yàn)槲矣羞@樣一個(gè)家庭背景。 

當(dāng)時(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)剛剛起步，我完成了在斯坦福大學(xué)的研究生學(xué)習(xí)，緊接著找到一位合作伙伴，他是第一代虛擬現(xiàn)實(shí)的原始設(shè)計(jì)師之一。我一直感覺(jué)自己是那種好奇的局外人，但與新興技術(shù)卻有著密切的聯(lián)系。我經(jīng)常把自己作為一個(gè)有同情心，但又有點(diǎn)批判性地觀(guān)察新興技術(shù)趨勢(shì)的人。 

Q：我很想知道你對(duì)技術(shù)所做的那些重要觀(guān)察。

Ito：作為一名人類(lèi)學(xué)家，很多時(shí)候都是在提醒制造技術(shù)的人，并不是所有人都像他們一樣。因?yàn)閷?zhuān)研技術(shù)的人，通常都處于一個(gè)比較狹窄的社交群體里。而我作為一個(gè)人類(lèi)學(xué)家，會(huì)從社會(huì)科學(xué)和人文主義的視角來(lái)看待技術(shù)設(shè)計(jì)。 

在教育技術(shù)領(lǐng)域，這將變得尤為重要，因?yàn)榧夹g(shù)制造人員不是在理想的情況下為多樣化的學(xué)生群體服務(wù)的，他們要考慮如何以公平的方式服務(wù)這些學(xué)生，還要跨越代溝的障礙。 

當(dāng)然，在生活中，我們都曾經(jīng)是孩子，但是被壓迫者很容易成為壓迫者。認(rèn)為不同的年齡就應(yīng)該做不同的事兒，是我們文化中最理所當(dāng)然的權(quán)力形式之一。特別是當(dāng)你越關(guān)注青少年時(shí)，這種“關(guān)心”就越強(qiáng)烈。這正是我一直在研究的。對(duì)于十幾歲的青少年來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為成年人對(duì)他們有一種壓迫性的影響，總是試圖控制他們的生活，而這并不是他們想要的。 

學(xué)校并不一定是年輕人覺(jué)得有很多所有權(quán)和自主權(quán)的地方。在很多方面，盡管我研究的是非傳統(tǒng)的東西，但我確實(shí)采取了人類(lèi)學(xué)家的傳統(tǒng)立場(chǎng)，闡釋那些社會(huì)邊緣群體的觀(guān)點(diǎn)、文化和利益，以便讓擁有更多權(quán)力和影響力的人，了解和理解他們。 

Q：你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)于技術(shù)如何服務(wù)特定人群的文章，但是由于差異，它并不總能達(dá)到最初設(shè)想的目標(biāo)。你能否進(jìn)一步闡述一下這些差異是什么，以及技術(shù)的制造商應(yīng)該考慮什么？ 

Ito：至少在教育技術(shù)領(lǐng)域，我們看到的是，大多數(shù)人從事教育技術(shù)工作的初衷都很好，他們不僅試圖提供有價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)，而且還試圖提供公平的教育。通常問(wèn)題不在于人們的意圖，而在于如果你沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，就不可能理解別人的觀(guān)點(diǎn)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。依靠在線(xiàn)視頻的教育技術(shù)似乎是個(gè)好主意。這能讓新型的學(xué)習(xí)資源得以更廣泛地使用，但它還帶來(lái)了意想不到的后果，即邊緣化了那些無(wú)法接觸到在線(xiàn)視頻的學(xué)生。 

Q：你已經(jīng)讓人們開(kāi)始關(guān)注數(shù)字鴻溝和其他阻撓學(xué)生平等參與的障礙。你認(rèn)為今天的年輕人，在使用技術(shù)或其他方面有什么不同? 

Ito：非正規(guī)教育存在著差距。 

當(dāng)你特別地關(guān)注那些快節(jié)奏的、新的、有創(chuàng)造性的領(lǐng)域，比如編碼技術(shù)、數(shù)字藝術(shù)和創(chuàng)新，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分的學(xué)習(xí)都在非正式的，基于同齡人團(tuán)體、基于社區(qū)的環(huán)境下進(jìn)行。

實(shí)際上，正規(guī)教育系統(tǒng)即使起著均衡的作用，也不能完全給年輕人在這些新領(lǐng)域取得成功的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，正是這些社區(qū)、同齡人團(tuán)體、家庭等非正式網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，才是讓程序員、技術(shù)人員和那些知名人士大展才華的地方。我認(rèn)為教育工作者，包括教育技術(shù)制造商，往往不太關(guān)注那些非正式領(lǐng)域。在這一點(diǎn)上，不斷擴(kuò)大的公平差距正變得更加尖銳。

Q：你認(rèn)為近年來(lái)學(xué)校與科技的關(guān)系有何變化?

Ito：學(xué)校正在使用的技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了明顯變化。越來(lái)越多的學(xué)校擁有某種形式的數(shù)字和互動(dòng)技術(shù)，但這種關(guān)系的性質(zhì)可能并未發(fā)生太大變化。這很有趣。我的一位同事Jim Gee說(shuō)，美國(guó)擁有世界上最好的學(xué)校和世界上最差的學(xué)校。美國(guó)學(xué)校系統(tǒng)的一個(gè)特點(diǎn)就是巨大的多樣性。 

我們看到，只有少數(shù)學(xué)校以學(xué)生為中心，以進(jìn)步的方式使用技術(shù)，而其他學(xué)校只是用新技術(shù)做著跟以前一樣的舊事情。

我們很難控制這種方式的蔓延，這樣使用新技術(shù)的效果可能與20年前沒(méi)有太大的不同。

本文由微信公眾號(hào)“智能觀(guān)”編譯，原文來(lái)源EdSurge，原文作者Tina Nazerian，原文鏈接。文章為作者獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。