今天的中國(guó)，不管是政府教育部門，還是社會(huì)公益組織，從所未有地加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注和探索。校園越來(lái)越漂亮，設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，圖書越來(lái)越豐富，網(wǎng)絡(luò)帶寬越來(lái)越高，但是留在鄉(xiāng)村讀書的孩子們似乎越來(lái)越少，年輕的老師越來(lái)越遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村學(xué)校：

鄉(xiāng)村小學(xué)嚴(yán)重缺老師！

鄉(xiāng)村小學(xué)的老師缺培訓(xùn)！

迫切需要提高鄉(xiāng)村小學(xué)老師的待遇！

鄉(xiāng)村孩子的家庭教育缺失！

……

這些聲音，都在說(shuō)明一件事：我們必須要加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入。

但是，從另外一個(gè)角度來(lái)看，“照顧”鄉(xiāng)村小學(xué)需要消耗更多的資源，而這些資源的投入并沒有阻擋住人們對(duì)城市學(xué)校的向往，因此城市的學(xué)校承載的學(xué)生依舊會(huì)越來(lái)越多，需要更多的資源，而“顯得”比鄉(xiāng)村更重要，這逐漸演變成了一場(chǎng)城鄉(xiāng)教育資源的“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，好的師資、好的生源，成了爭(zhēng)奪的“焦點(diǎn)”，不管鄉(xiāng)村怎么去努力，似乎都處于劣勢(shì)。

究竟鄉(xiāng)村教育的“困境”在哪里呢？

01學(xué)校是一個(gè)高度互依性的結(jié)構(gòu)

在一個(gè)互依性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，一旦改變產(chǎn)品的某一部分，就需要調(diào)整其他的部分。

現(xiàn)代教育體系的學(xué)校誕生于工業(yè)革命時(shí)代，它通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的分科課程體系和年級(jí)的固化，讓社會(huì)可以快速大規(guī)模地批量復(fù)制“人才”，從而為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷地知識(shí)勞動(dòng)力。這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)農(nóng)耕時(shí)代的學(xué)徒模式和私塾模式來(lái)的更高效和廣泛。

日益成熟的教育體制下，學(xué)校的結(jié)構(gòu)具有高度的互依性：

• 縱向互依：如果你在3年級(jí)掌握不了某些知識(shí)，那么在5年級(jí)也就無(wú)法掌握

• 橫向互依：如果你想改變數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的教學(xué)順序，就會(huì)帶來(lái)課程的一系列改變

• 物理空間：如果你想廣泛采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，那么教室和場(chǎng)地的使用就需要發(fā)生變動(dòng)

• 管理層級(jí)：學(xué)校的教學(xué)模式一旦發(fā)生變化，就容易和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考試、上級(jí)單位的活動(dòng)安排產(chǎn)生沖突

正是由于這種高度互依性的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)校任何一個(gè)方面想尋求改變，都需要其他各個(gè)因素與之相配合，或者換句話說(shuō)，只要某一個(gè)要素遲遲得不到改變，那么即便是在短期內(nèi)強(qiáng)力引進(jìn)的創(chuàng)新，也容易最終被拖累導(dǎo)致失效。

在鄉(xiāng)村小學(xué)，師資水平落后、老師不穩(wěn)定、教學(xué)設(shè)備使用低效、教學(xué)內(nèi)容枯燥單一、家庭教育缺少、孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，這些因素糾纏在一起，形成了難以打破的惡性循環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)體系和模式下，相比城市學(xué)校自然處于落后的局面，不管怎么模仿，都難以跟上，所以家長(zhǎng)和優(yōu)秀的老師，始終都會(huì)傾向選擇進(jìn)入更好的城市學(xué)校。

02考試成績(jī)的定義，讓鄉(xiāng)村教育難以真正創(chuàng)新

在分科教學(xué)、年級(jí)固化的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校模式下，如何考核評(píng)估老師的教學(xué)效果，如何分層選拔“優(yōu)秀學(xué)生”，高度精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)化的考試成了“唯一相對(duì)公平”的手段。

然而，這種標(biāo)準(zhǔn)化的考試，對(duì)于在城市里有著天然社會(huì)環(huán)境、家庭教育和師資優(yōu)勢(shì)的城市學(xué)校而言，鄉(xiāng)村小學(xué)不管怎么增加更多的課程，都容易陷入兩難的境地：

如果單純追求學(xué)生考試科目的成績(jī)，孩子們的視野和素質(zhì)就會(huì)下降，無(wú)法吸引更優(yōu)秀的學(xué)生和老師，學(xué)校聲譽(yù)也會(huì)進(jìn)一步下降。

而如果想通過(guò)增加更豐富的課程和活動(dòng)，提升孩子們的全面素養(yǎng)，一個(gè)方面是受限于專業(yè)老師的匱乏，另外更為擔(dān)憂的是，一旦短期內(nèi)影響了學(xué)生成績(jī)，就容易失去家長(zhǎng)和上級(jí)主管的認(rèn)可，從而學(xué)校陷入顧此失彼的局面。

03電腦增加了成本，卻沒有改變教育

2010年以前，幾乎很少有鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生能接觸到電腦和網(wǎng)絡(luò)。2015年，鄉(xiāng)村小學(xué)終于開始普及網(wǎng)絡(luò)和投影機(jī)，差不多15-20個(gè)學(xué)生可以擁有一臺(tái)電腦。2017-2018年，鄉(xiāng)村小學(xué)全面提升網(wǎng)絡(luò)速度和電腦化，平均不到10個(gè)學(xué)生就擁有1臺(tái)電腦，幾乎每個(gè)學(xué)校都開始擁有電子白板和電腦教室。

然而，除了教室里排放的一排排電腦之外，課堂并沒有多大差異，電腦對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎沒有什么影響，電腦對(duì)學(xué)生的用途僅僅是打字、玩游戲和少量時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)搜索。老師們依舊進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)，只是從原來(lái)的手寫黑板變成了播放PPT和視頻——電腦只是用來(lái)維持而并非改變?cè)械慕虒W(xué)方法和原則。

現(xiàn)在，鄉(xiāng)村課堂引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)上免費(fèi)直播的美術(shù)課、閱讀課、電腦素養(yǎng)，甚至是科學(xué)課，給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)了一線光明，原本基本都無(wú)法開的科目，一下子讓鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂豐富起來(lái)，讓孩子們的眼睛亮了起來(lái)。

然而，這些并沒有從根本上改變被動(dòng)一刀切的教學(xué)，學(xué)生依舊要面對(duì)考試成績(jī)，這些網(wǎng)絡(luò)課在城市的學(xué)校里都會(huì)有，還能遇到更多的好老師。對(duì)于大多數(shù)成績(jī)平平的學(xué)生，依舊無(wú)法愛上學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村小學(xué)沒有辦法讓孩子們?cè)诎l(fā)展天賦和提升考試成績(jī)這2個(gè)方面都取得進(jìn)步。

04填塞式的創(chuàng)新，讓鄉(xiāng)村教育越來(lái)越“重”

今天，很多鄉(xiāng)村小學(xué)正在面臨“空?！钡奈C(jī)，校長(zhǎng)們希望引進(jìn)更多的優(yōu)質(zhì)課程、設(shè)備和教學(xué)方法，來(lái)提升學(xué)校對(duì)孩子們和家長(zhǎng)的吸引力，擺脫危機(jī)。從傳統(tǒng)的音體美，到書法國(guó)學(xué)，從足球跆拳道，到小提琴合唱團(tuán)，從情商網(wǎng)絡(luò)課到農(nóng)耕生態(tài)課，從項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)到復(fù)式混合教學(xué)法，五花八門，每一年似乎都在追求變化，然而這些課程和模式的引入，讓鄉(xiāng)村老師感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越沉重，越來(lái)越混亂。

每新增一門課程內(nèi)容，似乎都必須要有與之相匹配的專業(yè)老師，而老師們的作用沒有形成一種共振模式。電腦老師并不清楚數(shù)學(xué)老師講過(guò)什么圖表，書法老師也不會(huì)關(guān)心語(yǔ)文講過(guò)什么古詩(shī)，音樂(lè)老師很少能考慮英文歌曲對(duì)孩子們的英語(yǔ)考試有什么幫助，每個(gè)科目的老師更多只是關(guān)注本學(xué)科的內(nèi)容教學(xué)，而無(wú)法主動(dòng)思考如何幫助孩子們克服自身的學(xué)習(xí)障礙。

這種填塞式的創(chuàng)新，不過(guò)是在鄉(xiāng)村建立一個(gè)“小型城市學(xué)?！?，這不僅僅沒有讓鄉(xiāng)村小學(xué)縮小和城市學(xué)校的差距，反而加重了鄉(xiāng)村教育的資源負(fù)重和迷茫，無(wú)法塑造出自己的真正優(yōu)勢(shì)，好的老師和學(xué)生會(huì)更加傾向流向城市的學(xué)校。

今天，即便最有希望的網(wǎng)絡(luò)直播課堂，解決了鄉(xiāng)村小學(xué)從無(wú)到有的問(wèn)題，但是本質(zhì)上還是老師在網(wǎng)上講，一群孩子們面對(duì)屏幕一起聽和照著做，這種一刀切的教學(xué)是否會(huì)讓鄉(xiāng)村孩子提升對(duì)學(xué)習(xí)的理解呢？如果這些網(wǎng)絡(luò)課也要進(jìn)行考試和留作業(yè)的話，那么還有多少孩子會(huì)喜歡呢？

05打破思維固化的邊界，讓環(huán)境的劣勢(shì)資源變成鮮活的教育資源

不管是學(xué)校的互依性結(jié)構(gòu)，還是考試成績(jī)的評(píng)定模式，一直是限制鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新的障礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式和填塞式的創(chuàng)新，對(duì)師資、物資的消耗性和依賴性，無(wú)法讓鄉(xiāng)村小學(xué)縮小與城市學(xué)校的差距。

回歸教育的本質(zhì)，鄉(xiāng)村小學(xué)創(chuàng)新要解決的核心問(wèn)題：

學(xué)生如何愛上學(xué)習(xí)

學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

如何讓課堂的教學(xué)效率更高

如何借助鄉(xiāng)村學(xué)校的環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，抵消鄉(xiāng)村的資源劣勢(shì)

今天，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源和智能技術(shù)，不管是對(duì)城市，還是對(duì)鄉(xiāng)村，都在不斷降低獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的成本，提升教育的效率。幾年前，遇到一個(gè)好老師，接觸一門新課程，對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)老師和學(xué)生，幾乎是一個(gè)可遇不可求的事情，而今天在網(wǎng)上，每天都在同步發(fā)生，關(guān)鍵是如何把這些資源更持續(xù)有效地組織起來(lái)，逐步滲透融入到原來(lái)的傳統(tǒng)課堂活動(dòng)中，建立一種新的教學(xué)體系。

現(xiàn)在，非常多的大型科普綜藝電視節(jié)目，例如《加油向未來(lái)》，如何經(jīng)常組織孩子們看和討論其中的題目，把生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)表演與科學(xué)課結(jié)合起來(lái)，既減少了老師們的專業(yè)壓力和實(shí)驗(yàn)難題，同時(shí)增強(qiáng)了孩子們對(duì)學(xué)科學(xué)的直觀認(rèn)識(shí)和興趣。

那么，是不是擁有了網(wǎng)絡(luò)資源，鄉(xiāng)村小學(xué)就能擺脫落后的局面呢？

答案顯然不是。

網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)手段，對(duì)誰(shuí)都是一樣的，鄉(xiāng)村可以使用，城市更可以使用。如何擺脫相對(duì)環(huán)境和資源的劣勢(shì)，則需要鄉(xiāng)村小學(xué)尋找和挖掘自身環(huán)境中看似無(wú)用的“廢棄資源”，轉(zhuǎn)化成某種基于面向未來(lái)可持續(xù)的教育資源，從而抵消減少資源劣勢(shì)。

不管是中草藥基地，還是茶山果園，不管是傳統(tǒng)手工藝作坊，還是民族風(fēng)俗，一草一木，一山一河，看似和學(xué)校的課堂沒有關(guān)系，看似和孩子們每天的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)沒有關(guān)系，而實(shí)際上，人類積累的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，都來(lái)源于探索大自然和生活。

在小溪邊討論如何搭建小木橋，在菜地里討論如何更高效的澆水，為茶園設(shè)計(jì)銷售模式和成本分析，分析當(dāng)?shù)靥厣朗车臓I(yíng)養(yǎng)成分，開篝火晚會(huì)組織孩子們唱英文歌，把這些在城市里找不到的資源，變成以孩子們?yōu)橹行牡?、可融入多個(gè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂，建立起一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這樣就鄉(xiāng)村教育就有可能創(chuàng)造出更有教育意義的價(jià)值。

06像激發(fā)顧客購(gòu)買欲望一樣激發(fā)孩子

在以“教師為中心””的教學(xué)體系下，不管是老師講的課堂，還是網(wǎng)絡(luò)課堂，孩子們依舊要在規(guī)定的時(shí)間，按照相同的方式，被迫記住大量不熟悉的知識(shí)，而很少自己探索和選擇，以應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)期的考試。最終，大多數(shù)學(xué)生都難以在興趣和成績(jī)之間找到合理的平衡點(diǎn)。

孩子們不是不愛學(xué)習(xí)，而是我們沒有給他們一個(gè)愛上學(xué)習(xí)的理由。

大多數(shù)孩子每天最想二件事：

• 想體驗(yàn)成功并獲得進(jìn)步

• 想和同伴們玩的開心

學(xué)校的任務(wù)是讓每個(gè)學(xué)生接受充分的教育，但是學(xué)校的課堂并沒有以孩子們獲得成就感的方式進(jìn)行整合。雖然每天老師們非常辛苦努力的工作，但是依舊停留在備課、講課、練習(xí)和考試的批量灌輸模式中，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生依舊把學(xué)習(xí)當(dāng)成老師和家長(zhǎng)強(qiáng)加給他們的“任務(wù)”，所以鄉(xiāng)村小學(xué)的很多創(chuàng)新常常無(wú)法真正改變孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

今天，大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)滿足孩子們的興趣和玩樂(lè)的方式，例如足球隊(duì)、象棋小組、音樂(lè)團(tuán)、戲劇表演小組等，雖然讓大多數(shù)學(xué)生很開心，但是依舊僅僅提供的是一種課外活動(dòng)，但不是教育內(nèi)容。而真正必須考試的數(shù)學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)，依舊讓大多數(shù)孩子感受到的是失敗感。

鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新，應(yīng)該更多從激發(fā)孩子們的成就感出發(fā)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們的想要做的事情“整合”起來(lái)，讓孩子們?cè)谙胍龅氖虑橹腥绾畏e累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如何學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，如何感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

建立“以學(xué)生為起點(diǎn)”的教學(xué)創(chuàng)新，就是給孩子們更多機(jī)會(huì)自主地安排學(xué)習(xí)，借助某種“學(xué)習(xí)路徑指示和反饋器”，鼓勵(lì)孩子們廣泛地從圖書、網(wǎng)絡(luò)、社群活動(dòng)、同伴交流討論中獲得的信息中理解知識(shí)，并且推動(dòng)孩子們?nèi)シe極實(shí)踐，解決更真實(shí)有價(jià)值的問(wèn)題，那么我們就能把老師從枯燥繁重的日常統(tǒng)一教學(xué)中解放出來(lái)，變?yōu)楦鼈€(gè)性化和有針對(duì)性的輔導(dǎo)教練，大大提升了老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性和激勵(lì)性，從而擺脫受限師資水平和學(xué)生成績(jī)不佳的惡性循環(huán)中。

07鄉(xiāng)村教育的創(chuàng)新，必須創(chuàng)新相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)

很多校長(zhǎng)，都常常會(huì)遇到這樣的困擾：每次學(xué)校想引入新的教學(xué)方法，或是自己熱血澎湃，而其他人無(wú)動(dòng)于衷；或是開始的時(shí)候轟轟烈烈，然后逐漸悄無(wú)聲息。一旦次數(shù)多了，漸漸大家對(duì)任何形式的創(chuàng)新就麻木了，倦怠了。

曾經(jīng)有一位鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)，他計(jì)劃通過(guò)抓閱讀來(lái)建立學(xué)校的“書香校園”特色。于是，他購(gòu)置了一大批新書，重新裝修了學(xué)校閱覽室，校園建立了讀書長(zhǎng)廊，每個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)圖書角。于此同時(shí)，他要求每個(gè)班都配合網(wǎng)上直播課堂-彩虹花閱讀，進(jìn)行晨讀，每個(gè)孩子都建立讀書日記，學(xué)校定期舉行讀書節(jié)活動(dòng)、作文比賽。開始的時(shí)候，搞的轟轟烈烈，他每天都盯著各個(gè)班的晨讀和板報(bào)，但是慢慢自己一忙，沒有時(shí)間跟進(jìn)，晨讀雖然堅(jiān)持了下來(lái)，但是慢慢其他活動(dòng)和要求都漸漸沒了，學(xué)生成績(jī)也沒有多大變化，最后沒有人再提這個(gè)書香校園的特色創(chuàng)新了。

為什么會(huì)這樣呢？

一個(gè)核心的關(guān)鍵問(wèn)題：缺乏對(duì)學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的深入分析和與之配合的系統(tǒng)迭代調(diào)整。

校長(zhǎng)自上而下地設(shè)計(jì)了一個(gè)行動(dòng)目標(biāo)，但并沒有把這個(gè)目標(biāo)自下而上地從老師和學(xué)生的角度進(jìn)行梳理分析，找出能夠吸引孩子廣泛參與的價(jià)值活動(dòng)、老師的持續(xù)參與和自我提升的動(dòng)力、學(xué)生閱讀能力的提升關(guān)鍵要素，并進(jìn)行相應(yīng)資源匹配，全校參與的環(huán)境創(chuàng)建。

這個(gè)校長(zhǎng)開展閱讀，可以思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1. 什么形式更容易激發(fā)孩子們通過(guò)閱讀找到自己的樂(lè)趣，電影周活動(dòng)、科學(xué)講座、辯論會(huì)、創(chuàng)辦自己的雜志？

2.放在圖書室教室里的好書，如何調(diào)動(dòng)起孩子們的新鮮感和好奇心？

3.每天都摘抄好詞好句，就能幫助孩子們寫好作文嗎？

4.老師們組織晨讀、布置和檢查讀書筆記，增加了工作量，解決了教學(xué)的什么問(wèn)題？能幫助老師減輕什么壓力嗎？

5.數(shù)學(xué)老師、英文老師、體育老師、科學(xué)和電腦老師，他們?cè)谶@個(gè)閱讀活動(dòng)中，能做什么，對(duì)老師們有什么好處呢？

所以，任何教學(xué)的創(chuàng)新，不能生硬地依靠責(zé)任心和制度來(lái)驅(qū)動(dòng)，重要的從系統(tǒng)的角度，考慮怎么能可持續(xù)下去，降低內(nèi)部可能產(chǎn)生的消耗和矛盾沖突，如何有利于滿足孩子們的天性和老師的人性，提升參與創(chuàng)新的主動(dòng)性和價(jià)值感，建立起一種能夠面向目標(biāo)，在教學(xué)管理、課程安排、人員分工、活動(dòng)形式、獎(jiǎng)罰機(jī)制能夠快速反饋和迭代調(diào)整的模式。

總之，鄉(xiāng)村教育不應(yīng)該進(jìn)行一種填塞式的改革，更不可能單純依靠模仿城市學(xué)校的辦學(xué)模式擺脫“空?！蔽C(jī)，它應(yīng)該努力探索出一種顛覆式的創(chuàng)新，打破固有思維的邊界，重新定義教學(xué)資源和教學(xué)流程、模式，基于學(xué)生和環(huán)境資源的互動(dòng)，建立高效生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，搭建出面向未來(lái)的創(chuàng)造價(jià)值的教育體系。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“校長(zhǎng)老師營(yíng)”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。