教師節(jié)前，某媒體就博士當(dāng)校長(zhǎng)當(dāng)老師的現(xiàn)象對(duì)我進(jìn)行收集。記者說，現(xiàn)在成都市僅有中小學(xué)教師中僅有四五位博士，當(dāng)校長(zhǎng)的也就我一個(gè)。記者要我對(duì)此談?wù)効捶āＮ胰缡钦f——

一

也許在別人看來，博士當(dāng)中小學(xué)老師或者校長(zhǎng)，是一件很牛的事。讀了博士，居然還在中學(xué)任教，令人敬佩。但在我看來，博士真的沒有什么。我的名片上從不印“博士”二字。在外講學(xué)，我也不說自己是所謂“博士”。我多次說，我不好意思說自己是博士，這不是“虛心”，而是“心虛”。不客氣地說，包括我在內(nèi)的相當(dāng)多（的確是“相當(dāng)多”）的博士，最多相當(dāng)于民國(guó)時(shí)期的本科生；而現(xiàn)在許多碩士，也就相當(dāng)于民國(guó)時(shí)期的高中生。是社會(huì)把博士神化了，好像一個(gè)人有了博士學(xué)位，就多么有學(xué)問一樣。至少對(duì)相當(dāng)一部分有博士學(xué)位的人來說，不是這樣的。比如我，名不副實(shí)。

我的博士文憑當(dāng)然是真的，當(dāng)年考博士我還考了兩年呢！第一年外語沒關(guān)過，第二年才通過。我是完全脫產(chǎn)攻讀學(xué)位，是國(guó)家統(tǒng)招的，真正是讀了三年書，因此我不是說我沒讀多少書，和許多老師相比，我的確也多讀了一些書，但完全達(dá)不到真正意義上的“博”學(xué)之“士”的水平。錢夢(mèng)龍只是初中畢業(yè)，流沙河只有高中文憑，面對(duì)他們，我敢說自己是“博士”？最近讀了好多關(guān)于民國(guó)知識(shí)分子的書，我不得不再一次感慨：和老一輩大師相比，我們連學(xué)者都談不上！      

二

現(xiàn)在的文憑普遍有水分，本科也好碩士也好博士也好，好多人——不是所有人——往往名大于實(shí)?，F(xiàn)在中學(xué)都本科化了，城里的小學(xué)也基本上本科化了，但現(xiàn)在的中小學(xué)教師的素質(zhì)素養(yǎng)比“過去的老師”強(qiáng)嗎？過去的中師生，那可了得！現(xiàn)在整個(gè)民族的文化素養(yǎng)在降低，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)然，民間也有許多真正的讀書人，倒不一定是博士。比如，很多人懷念的深圳中學(xué)已故的馬小平老師，文憑不高，但讀的書不比一些博士少，至少比我多。他以讀書為樂，不在乎那一張文憑。所以我說，“博士”不一定有學(xué)問，有學(xué)問的不一定是“博士”。

所以我招聘老師從來不看你是本科還是碩士，只看真才實(shí)學(xué)。有一年，兩位應(yīng)聘者來我這里考核，一位某重點(diǎn)大學(xué)的新聞碩士，一位是普通師范學(xué)院的本科生，她倆競(jìng)爭(zhēng)語文老師。我就出一道題：“請(qǐng)背誦一首你能夠背得的最長(zhǎng)的古詩詞曲賦?！蹦谴T士傻眼了，憋紅了臉，只結(jié)結(jié)巴巴地讀了幾個(gè)字：“十年生，生，生死兩，茫茫，兩茫?！本妥x不下去了；而那本科生，脫口就是：“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越……”《滕王閣序》一氣呵成。我當(dāng)即就決定要這位本科生?，F(xiàn)在我們學(xué)校也有碩士，當(dāng)然更多的是本科，但我真還看不出碩士和本科在教育教學(xué)上的差異。博士也好，碩士也好，我現(xiàn)在一點(diǎn)都沒看出和教育水平教育成效有什么關(guān)聯(lián)，至少我沒看出任何規(guī)律。

因此我說，沒有這四五位博士，對(duì)成都中小學(xué)教育沒有什么影響。沒這幾個(gè)博士，成都教育不會(huì)因此而衰落；再多幾個(gè)甚至幾十個(gè)博士，成都教育也不會(huì)因此而更加興旺。還是那句話，不要神化也不要迷信什么博士碩士。當(dāng)然，通過深造提升自己的文化素養(yǎng)，多讀一些書，總歸對(duì)教師來說是一件好事。

三

坦率地說，在現(xiàn)行教育環(huán)境和教育體制下，中小學(xué)沒必要進(jìn)什么博士碩士。因?yàn)楝F(xiàn)在搞應(yīng)試教育——當(dāng)然，任何一所學(xué)校都不會(huì)承認(rèn)自己搞應(yīng)試教育，而都說自己是在搞素質(zhì)教育——真正的博士完全無用武之地。所謂“應(yīng)試教育”，對(duì)教師的要求，無非就是應(yīng)試的技巧，反復(fù)訓(xùn)練，模擬，包括猜題押題。只要認(rèn)真教一遍或幾遍高三初三，任何一個(gè)教師都可以成為“專家”的，這是熟能生巧的技術(shù)活兒，和是不是博士一點(diǎn)關(guān)系都沒有。真的。  

我舉一個(gè)極端的例子，這個(gè)例子是真實(shí)的。十年前，有一個(gè)朋友和我一起復(fù)習(xí)考博士，這個(gè)朋友教中學(xué)物理，我知道他物理課上得特別糟糕，學(xué)生成績(jī)也老提不上去。校長(zhǎng)拿他很頭疼，還不好批評(píng)他，因?yàn)槲疫@朋友人很好，忠厚樸實(shí)善良，工作特別賣力，可就是不會(huì)上課。后來他還真考上博士了，而且他的專業(yè)就是課堂教學(xué)方面的專業(yè)。十年過去了，現(xiàn)在我這朋友成了課程教學(xué)方面的博士后，到處以“專家”的身份給人開講座，專講“上課的藝術(shù)”！呵呵，因?yàn)椴粫?huì)上課，后來成了博士，于是便成了教學(xué)專家，教別人怎么上課。真是搞笑。

一般人總是認(rèn)為，中小學(xué)的博士碩士多了，說明老師的素質(zhì)高。這在理論上是對(duì)的。問題是現(xiàn)在的教育體制，教不出真正的博士。就算他拿到了博士文憑，也最多是他的專業(yè)書籍讀得比一般老師多一些，卻不能說是真正的博學(xué)之士，因?yàn)樗狈θ宋乃仞B(yǎng)，缺乏知識(shí)分子的胸襟與視野。只有專業(yè)知識(shí)不能算是有學(xué)問。只有既有專業(yè)知識(shí)，又有人文素養(yǎng)，才算得上博學(xué)的知識(shí)分子。

四

什么叫“有學(xué)問”？不是說你懂生物化學(xué)，熟悉金融，會(huì)計(jì)算機(jī)編程，精通幾國(guó)外語，或者有MBA，就算是“有學(xué)問”了。不是的，那只是專業(yè)知識(shí)。真正的學(xué)問在文史哲中。中國(guó)古代把文史當(dāng)做真正的學(xué)問，哲學(xué)史從近代才由西方傳入中國(guó)，而哲學(xué)是文史的升華與總括。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們一直認(rèn)為中國(guó)落后的原因，就是只重人文而輕視理工，而西方之所以發(fā)達(dá)，是因?yàn)槿思腋⒅乜萍?。其?shí)，大多數(shù)西方人跟中國(guó)傳統(tǒng)的看法是一樣的，把文史哲才看做真正的學(xué)問。西方幾乎所有的科學(xué)大師，無論他是哪個(gè)領(lǐng)域的大師——生物化學(xué)，天文地質(zhì)，音樂美術(shù)，等等，最后都獻(xiàn)身哲學(xué)研究，到頭來都是哲學(xué)家，如柏拉圖、亞里士多德、蘇格拉底、達(dá)?芬奇、盧梭等等。

當(dāng)代世界最偉大的科學(xué)家當(dāng)屬愛因斯坦，可正是這位物理學(xué)家說過這樣的話，在全世界所有的學(xué)科之中，最有價(jià)值的，就是歷史學(xué)。對(duì)此我非常有共鳴，而且很震撼。在愛因斯坦看來，自然科學(xué)還不算真正的學(xué)問，只有具備了歷史的學(xué)識(shí)與眼光，才算有學(xué)問。這是知識(shí)分子應(yīng)有的眼光。所有的“知識(shí)”“技術(shù)”都是工具，而歷史關(guān)系著我們及整個(gè)人類從哪里來，又要到哪里去。文史哲，關(guān)系著人類的靈魂?？涩F(xiàn)在，有多少博士有這樣的靈魂呢？太多的博士碩士只注重“專業(yè)”，而沒有人文情懷。而中小學(xué)教師，最根本的任務(wù)是點(diǎn)燃孩子的精神之火，如果教師沒有人文素養(yǎng)，沒有對(duì)生命的情感，沒有對(duì)這個(gè)社會(huì)的思考，是難以勝任真正的教育的。

五

我不主張中小學(xué)直接從博士畢業(yè)生中招人，他們到了中小學(xué)會(huì)很難受。他一肚子的這個(gè)理論那個(gè)觀念，一下子要他帶高三，琢磨考點(diǎn)，研究試題，他會(huì)很痛苦的。你把博士要來放在你學(xué)校，你讓他干什么呢？他讀那么多書，用得上嗎？還不把他給憋死呀！

如果校長(zhǎng)真有思想有眼光，立志要提升學(xué)校的教育境界，決心讓學(xué)校有博士，那我建議讓有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師去考博士。有了幾年的一線經(jīng)驗(yàn)，再去讀教育方面的博士，這樣比較好。不過，也要注意這樣一個(gè)現(xiàn)象，現(xiàn)在好多中小學(xué)教師之所以要去考博士，他恰恰是想脫離中小學(xué)教育，而不是讀了博士又回到中小學(xué)。所以，校長(zhǎng)想培養(yǎng)的博士，必須是熱愛中小學(xué)教育，讀完博士之后，真誠(chéng)愿意回到原來講臺(tái)的教師。  

六

你問我為什么讀博士，呵呵，純屬偶然。當(dāng)年我應(yīng)邀去蘇州講學(xué)，時(shí)任蘇州市副市長(zhǎng)同時(shí)又是蘇州大學(xué)博導(dǎo)的朱永新聽了我的報(bào)告，便建議我考他的博士生。最初我以為也許可以有什么“綠色通道”而免試，結(jié)果沒有。主要是因?yàn)橛⒄Z，我考了兩次?？忌虾?，成都市教育局還不讓我去讀，擔(dān)心我不回來了。這也難怪，因?yàn)榈拇_有些老師去東部發(fā)達(dá)地區(qū)讀書的最后結(jié)果，就是不回來了。可我反復(fù)給教育局領(lǐng)導(dǎo)說，我是純粹的去讀書，肯定要回來的。

三年后我也真的回來了。其實(shí)，這個(gè)“博士”并沒有給我?guī)硎裁磳?shí)惠，比如，我工資沒有漲一分。評(píng)職稱也沒有占一點(diǎn)便宜，因?yàn)樽x博之前，我已經(jīng)是高級(jí)教師了，這在中學(xué)已經(jīng)到頂了。而且讀博之前我已經(jīng)被別人認(rèn)為是所謂“專家”了。所以讀不讀這個(gè)博士，就物質(zhì)利益而言，對(duì)我沒有絲毫影響。當(dāng)然，我因此而被別人尊敬，別人叫我“李博士”，這點(diǎn)虛榮心我是享受了的。博士畢業(yè)后回到成都，市教育局楊局長(zhǎng)把我安排在市教育所教育發(fā)展研究室當(dāng)主任，這在旁人看來，太正常了。讀了博士了嘛，自然應(yīng)該“搞研究”。但我呆了兩年就不習(xí)慣，覺得還是教書好，所以三番五次找楊局長(zhǎng)談，強(qiáng)烈要求回學(xué)校去。他當(dāng)時(shí)問我，你回學(xué)校去干什么呢？我覺得他這問題很奇怪，我回答：“當(dāng)班主任呀！”本來我就沒有想過讀了博士就不回學(xué)校教書就不當(dāng)班主任了，所以我回去教書，不很正常嗎？結(jié)果楊局長(zhǎng)理解了我，放我回到學(xué)校。記得我回到學(xué)校見到校長(zhǎng)的第一句話是：“讓我當(dāng)班主任！”

我這樣說，不是說我很“高尚”，決不是的。因?yàn)槲业呐d趣就是教書，就是讀書，就是寫書。我多次說過，一個(gè)人出于興趣做事，和“高尚”沒有任何關(guān)系。當(dāng)然，我讀了博士，對(duì)我的教育還是有意義的。主要是視野更開闊，對(duì)教育的思考更深入，站的比過去高一些，知識(shí)分子的使命感責(zé)任感更加自覺一些。

七

我剛才說在現(xiàn)行的教育環(huán)境中，中小學(xué)沒必要進(jìn)那么多的博士碩士，并不意味著教育環(huán)境較好的地方就不能大力引進(jìn)博士。實(shí)際上，在北京上海等地，有的學(xué)校博士很多，學(xué)校的教育境界的確不一樣。比如，北京的十一學(xué)校，是我的一個(gè)好朋友他叫李希貴的，在那里做校長(zhǎng)。他的學(xué)校，有幾十個(gè)博士，因此他搞教育改革，包括開放課程，還有學(xué)校文化建設(shè)，等等，有聲有色。對(duì)他的學(xué)校來說，有博士和沒博士，就是不一樣。

我希望我們的中小學(xué)有越來越多的真正“博學(xué)”的博士，而且這些博士又真正熱愛教育并精通教育，尤其擅長(zhǎng)當(dāng)班主任，課也上得特別棒；我同時(shí)希望，我們的教育土壤，能夠讓博士們?cè)趯W(xué)校能夠如魚得水，大顯身手。這是中國(guó)基礎(chǔ)教育的希望所在。否則，為了提升學(xué)校的所謂“品位”，而簡(jiǎn)單進(jìn)幾個(gè)博士，沒用的。

                                                     2012年9月4日

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”，作者李鎮(zhèn)西。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。