芥末堆 未微 12月5日

12月4日的GES2018未來(lái)教育大會(huì)上，由澎湃新聞主持圓桌《未來(lái)科技驅(qū)動(dòng)的教室和教師》，探討了科技和數(shù)據(jù)的應(yīng)用給學(xué)生和老師、教育與學(xué)習(xí)帶來(lái)的改變，同時(shí)展望了未來(lái)教育的圖景。

主持人：澎湃新聞編委、北京新聞中心總監(jiān) 吳玉蓉

嘉賓：通州教師研修中心院長(zhǎng) 李萬(wàn)峰

          首都師范大學(xué)教授 王陸

          龍之門(mén)教育董事長(zhǎng) 黃向偉

          作業(yè)盒子創(chuàng)始人兼首席公共事務(wù)官 賈曉明

一、批判性/ 創(chuàng)造性問(wèn)題的數(shù)量與課堂教育質(zhì)量正相關(guān)

主持人（吳玉蓉）：首師大的王教授常年對(duì)課堂大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，他在全國(guó)24個(gè)省市區(qū)的400多所學(xué)校進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)19年的課堂行為大數(shù)據(jù)研究，根據(jù)您的研究，我們目前中小學(xué)課堂存在著一些什么樣的特點(diǎn)？有一些什么樣的短期辦法？

王陸：做課堂教學(xué)研究首先要搞清楚什么是教學(xué)，我們國(guó)家教育學(xué)的長(zhǎng)江學(xué)者（朱多全）教授說(shuō)教學(xué)就是一切問(wèn)題的延伸物，換句話說(shuō)教學(xué)的延伸起點(diǎn)就是問(wèn)題。然后是數(shù)據(jù)。我們可以用自動(dòng)錄播系統(tǒng)采樣所有課堂行為大數(shù)據(jù)，低端一點(diǎn)的設(shè)備不到一萬(wàn)塊一臺(tái)。至于以音頻、視頻為標(biāo)準(zhǔn)格式文件的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，怎么轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這個(gè)過(guò)程全世界也已經(jīng)有了方法，包括有編碼體系方法和機(jī)號(hào)體系方法，目前我們團(tuán)隊(duì)已經(jīng)掌握了16種分析方法，所以我們很容易的可以把一節(jié)課的課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，然后在計(jì)算機(jī)中利用我們算法進(jìn)行分析。

我們從2000年開(kāi)始啟動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目，到今天已經(jīng)滿(mǎn)19個(gè)年頭了，讓我也特別驕傲的是，我們的團(tuán)隊(duì)從一開(kāi)始的4位教授，到今天已經(jīng)擴(kuò)展到了58個(gè)人，已經(jīng)形成全中國(guó)所有學(xué)科（包括體育、音樂(lè)、美術(shù)等）、所有學(xué)段、所有課型的教學(xué)行為大數(shù)據(jù)群。我們也是國(guó)內(nèi)第一個(gè)用云客戶(hù)端的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)無(wú)法在實(shí)體存儲(chǔ)這些數(shù)據(jù)了。我們發(fā)現(xiàn)按照教學(xué)本質(zhì)和實(shí)質(zhì)來(lái)分析，在小學(xué)學(xué)段、初中學(xué)段和高中學(xué)段，最缺乏兩類(lèi)課題，一類(lèi)是沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)答案的創(chuàng)造性課題，還有一類(lèi)是批判性的課題。我們需要思考，從教師的教學(xué)理念，到教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，到真正在課堂實(shí)施的過(guò)程中，我們?cè)趺礃影堰@兩類(lèi)課題帶入到課堂。教師通過(guò)微觀的課堂教學(xué)行為的調(diào)整和改進(jìn)，是可以改變課堂教學(xué)質(zhì)量的。這個(gè)研究來(lái)自于我們?nèi)珖?guó)24個(gè)省十幾年的數(shù)據(jù)積累形成的大數(shù)據(jù)。這個(gè)研究的整個(gè)內(nèi)容也發(fā)表在《光明日?qǐng)?bào)》2016年10月13號(hào)整版的報(bào)道上，大家也可以查到電子版的資料。

有人提中國(guó)這么大，教育的強(qiáng)區(qū)和中區(qū)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一致性的結(jié)論呢？2011年的時(shí)候我們借助北京市的協(xié)同創(chuàng)新基金，在北京市三個(gè)教育發(fā)展水平完全不同的區(qū)做了研究，每個(gè)區(qū)抽樣108位老師，每個(gè)老師按照等比例、多維度均勻抽樣，包括新手教師，勝任教師、成熟教師，分別來(lái)自文科老師、理科老師，初中、小學(xué)和高中，我們用了IRT模型分析以后，呈現(xiàn)了非常高的顯著差異，教育強(qiáng)區(qū)具有相當(dāng)多的批判性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題，而教育中等發(fā)達(dá)地區(qū)次之，教育薄弱地區(qū)更次之，出現(xiàn)這樣一個(gè)顯著相關(guān)性的研究。

主持人（吳玉蓉）：就是說(shuō)不同的地區(qū)，從發(fā)達(dá)的地區(qū)到不發(fā)達(dá)的地區(qū)，呈現(xiàn)的問(wèn)題層次是不一樣的。

王陸：創(chuàng)造性問(wèn)題、批判性問(wèn)題的數(shù)量，按照地區(qū)教育水平的遞減也相關(guān)遞減。除此之外我們發(fā)現(xiàn)新手老師、勝任老師和成熟老師在這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)短板上也呈現(xiàn)不同屬性的差異。我們也發(fā)現(xiàn)了如何干預(yù)新手老師，使其能夠盡快成為一個(gè)成熟教師。因?yàn)檎n堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)大致是由內(nèi)隱的時(shí)間性知識(shí)組成的數(shù)據(jù)和外顯的時(shí)間性數(shù)據(jù)表達(dá)的，這兩個(gè)數(shù)據(jù)挖掘一共是188個(gè)維度來(lái)做這個(gè)數(shù)據(jù)的挖掘和分析。謝謝！

二、如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？

賈曉明：我們希望解決三個(gè)問(wèn)題，第一，有沒(méi)有可能把枯燥的作業(yè)變得有趣；第二，我們有沒(méi)有可能讓每一個(gè)孩子做不一樣的作業(yè)，他缺哪兒我們補(bǔ)哪兒；第三，讓孩子做適量的作業(yè)。

孩子每天寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程就是數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程。只要孩子愿意去做作業(yè)，我們就可以用很低的成本、非常簡(jiǎn)單地把作業(yè)數(shù)據(jù)采集上來(lái)。所以最初設(shè)計(jì)的時(shí)候我們做了大量的趣味性的嘗試，比如PK、闖關(guān)、班群大亂斗。2014年孩子們答了40億道題的時(shí)候，我們做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，40億道題中，將近80%的題是孩子的自主練習(xí)，只有不到20%的題是老師布置的作業(yè)，孩子的興趣得到極大的提升。

作業(yè)也是一個(gè)連續(xù)的、過(guò)程的、高密度的數(shù)據(jù)，有了這些數(shù)據(jù)之后，每一個(gè)孩子會(huì)形成一個(gè)知識(shí)圖譜，后臺(tái)根據(jù)孩子不同情況推不同作業(yè)。到今天我們實(shí)現(xiàn)了每個(gè)孩子做不一樣的作業(yè)。

舉個(gè)例子，剛剛過(guò)去的暑假，每個(gè)孩子的作業(yè)可能是由三部分組成，第一部分是老師布置的作業(yè)，全班50個(gè)孩子做一樣的；第二部分是自選的，系統(tǒng)根據(jù)上個(gè)學(xué)期整個(gè)作業(yè)的情況，自動(dòng)生成一個(gè)題包給到這個(gè)孩子；第三我們有一些擴(kuò)張性的題包給到孩子。

因?yàn)檫@樣一個(gè)電子題包的推送可以定時(shí)，不像我們小時(shí)候做作業(yè)要么一放假、要么開(kāi)學(xué)前做突擊，老師也沒(méi)有精力去改?，F(xiàn)在可以定時(shí)每周二、周三或者每周二、周四早上十點(diǎn)推一部分題給他，他想提前做做不了。到開(kāi)學(xué)的時(shí)候，整個(gè)系統(tǒng)把整個(gè)班里所有孩子的作業(yè)數(shù)據(jù)情況形成一個(gè)報(bào)告到給老師，全班有多少孩子完成，完成率怎么樣，哪些掌握得好，哪些掌握得差。這樣對(duì)老師來(lái)講，負(fù)擔(dān)大幅度減輕，對(duì)學(xué)生來(lái)講，訓(xùn)練更精準(zhǔn)。

所以考核孩子的方式不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次考試，更重要的是過(guò)程的數(shù)據(jù)，他平時(shí)的數(shù)據(jù)你隨時(shí)可以拿得到。通過(guò)這段時(shí)間的試點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很有張力的過(guò)程，所以在短短四年時(shí)間積累了3000萬(wàn)的用戶(hù)，大概有10萬(wàn)左右的學(xué)校，幾十萬(wàn)的老師在用這樣的產(chǎn)品。接下來(lái)我們會(huì)做一件事情，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)可能有4000多個(gè)考點(diǎn)，2000多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加起來(lái)7000多個(gè)點(diǎn)，做成最小單元的題包，根據(jù)學(xué)生不同的方式來(lái)推送。我們剛剛接觸一個(gè)班，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，老師的完課率、續(xù)課率都達(dá)到99。所以我們覺(jué)得AI真的有可能幫助我們的孩子解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高他的學(xué)習(xí)效率。謝謝！

主持人（吳玉蓉）：謝謝賈總給我們分享了特別好的案例，但不管是在您剛才提到的形式上不一樣，闖關(guān)也好，PK也好，是不是課本上老師布置的作業(yè)移動(dòng)到了移動(dòng)端上，其實(shí)在本質(zhì)上并沒(méi)有大的改變呢？

賈曉明：剛才談到的形式的變化是對(duì)客觀題，我們可以想象一個(gè)孩子悶頭在家里寫(xiě)作業(yè)，和一幫孩子在網(wǎng)上PK排名場(chǎng)景是完全不一樣的。您說(shuō)的創(chuàng)造力我們?cè)谧鲆恍┬碌膰L試，比如支持一些業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家在這方面做一些創(chuàng)新，把這些題放到我們的題庫(kù)里面去。

三、老師面臨的挑戰(zhàn)：政策之爭(zhēng)，現(xiàn)實(shí)之困，后喻之難

主持人（吳玉蓉）：面對(duì)這樣巨大的時(shí)代變化，老師會(huì)不會(huì)有一種焦慮感？這種焦慮感來(lái)自于哪些方面？

李萬(wàn)峰：說(shuō)到老師的挑戰(zhàn)，我覺(jué)得有三個(gè)方面，一個(gè)是政策之爭(zhēng)，第二個(gè)是現(xiàn)實(shí)之困，第三個(gè)是后育之難。所謂政策之爭(zhēng)就是我們進(jìn)入了信息化2.0時(shí)代，教育部出臺(tái)了文件，三全兩高一大，要求我們的信息技術(shù)迅速發(fā)展。最近又出臺(tái)了一個(gè)文件，保護(hù)孩子視力，手機(jī)不能進(jìn)校園，電子產(chǎn)品的使用時(shí)間不能超過(guò)30%。這兩個(gè)文件都很重要，我們?nèi)绾蝸?lái)權(quán)衡？如果教育部沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法，或者教育部各司之間不能統(tǒng)一回答的話，老師會(huì)感到無(wú)所適從。

第二個(gè)現(xiàn)實(shí)之困，我當(dāng)過(guò)老師，當(dāng)過(guò)校長(zhǎng)，現(xiàn)在是培訓(xùn)老師和校長(zhǎng)，經(jīng)常去學(xué)校。附加給教育的東西太多了，教師很難有時(shí)間專(zhuān)心做他應(yīng)該做的事兒。

第三個(gè)后喻挑戰(zhàn)，大家知道前喻時(shí)代是老的教育小的，中喻時(shí)代是平等的交流，后喻時(shí)代就是歲數(shù)大的人的向年輕人學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)和部分年長(zhǎng)的老師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用是有困難的，比如我會(huì)經(jīng)常向我們家孩子請(qǐng)教，讓老師在信息技術(shù)這方面來(lái)引領(lǐng)教導(dǎo)孩子就很難。

主持人（吳玉蓉）：那您覺(jué)得和傳統(tǒng)的教學(xué)比起來(lái)，老師的課堂核心定位有所改變嗎？

李萬(wàn)峰：現(xiàn)在我們趨向于雙中心、雙主體，就是學(xué)生是主體，教師要主導(dǎo)。我們國(guó)家頒布了核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師對(duì)教材進(jìn)行整合，建立新的學(xué)習(xí)單元，不是過(guò)去那個(gè)單元，過(guò)去幾篇課文擱在一塊可能就是一個(gè)單元，數(shù)學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下分散幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在不是了，強(qiáng)調(diào)的綜合學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。這種設(shè)計(jì)是機(jī)器做不到的，需要老師來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要來(lái)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行調(diào)整，教師的主導(dǎo)作用是永遠(yuǎn)不會(huì)被取代的。

四、創(chuàng)新教育什么時(shí)候能取代傳統(tǒng)教育？

黃向偉：剛才主持人問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，就是新教育，也可以說(shuō)是創(chuàng)新教育未來(lái)什么時(shí)候會(huì)取代傳統(tǒng)教育。新教育現(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)開(kāi)啟了，中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，《課程改革方案》的頒布，還有招生考試改革，這些措施可以看出從國(guó)家層面上在推動(dòng)教學(xué)模式改革。目前正處于新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的接力區(qū)，這兩種模式在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)該是共存、共處的，未來(lái)一段時(shí)間后教育水平一定會(huì)穩(wěn)步提升。

給大家講個(gè)故事，廣東江門(mén)下邊的一個(gè)鎮(zhèn)，是一個(gè)孤島，開(kāi)船出去大概需要2個(gè)小時(shí)。在這個(gè)島上只有一所初中，很多年沒(méi)有一個(gè)孩子考上高中，為什么？因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)校沒(méi)有好的老師。一般的年輕教師不愿意去，因?yàn)榈綅u上想找個(gè)朋友、找個(gè)對(duì)象都找不著。有一年江門(mén)教育局有一個(gè)人自告奮勇當(dāng)那個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，然后找到我們，希望我們做對(duì)口的支援。他采用什么樣的方法？老師你可能學(xué)科專(zhuān)業(yè)不是很強(qiáng)，那好了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不用你教了，你自己先看，看明白之后然后推給學(xué)生，再讓學(xué)生看視頻的同時(shí)，你拋出問(wèn)題來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。我們看到，在這個(gè)過(guò)程中老師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)在提升，學(xué)生獲取的優(yōu)質(zhì)資源跟本地老師講課完全是不一樣的。幾年之后，這個(gè)學(xué)校慢慢有學(xué)生考到大陸上高中了。

這是一個(gè)活生生的例子，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有太多的技術(shù)含量，我們已經(jīng)在很多教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)推廣。中國(guó)現(xiàn)在很多的學(xué)校，特別是一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)科老師都不健全，我們通過(guò)這么一個(gè)最簡(jiǎn)單的方式，我們把它定義成也是雙師課，可以幫助這些地方的孩子們。

五、未來(lái)評(píng)價(jià)體系會(huì)怎么變？

主持人（吳玉蓉）：剛才談到了老師面臨的挑戰(zhàn)，談到學(xué)生現(xiàn)在的變化，以后不管是對(duì)老師的評(píng)價(jià)也好、評(píng)估也好，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)也好，評(píng)估也好，未來(lái)是不是應(yīng)該也會(huì)有一個(gè)大的改變？希望各位老師能夠談一下。

王陸：改變是肯定的，關(guān)鍵是怎么變和從什么地方變?，F(xiàn)在教育學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了兩大流派，一派是面向未來(lái)，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都在思考同一個(gè)問(wèn)題，在未來(lái)的世界當(dāng)中我們自己國(guó)家的公民怎么能夠占有主導(dǎo)地位，能有影響力，這件事情倒推回來(lái)，對(duì)我們的教育就有新的需求，就是研究未來(lái)教育的流派。還有一個(gè)流派是關(guān)注當(dāng)下。我們當(dāng)下有哪些短板，怎么樣解決當(dāng)下的短板，這是另外一種趨向。這兩種趨向最終目標(biāo)是一致的，但是研究方法不一樣。

我相信今后無(wú)論是考試的制度，還是課程體系，招生制度都會(huì)有很大的變化。據(jù)我所知，國(guó)家也一直在召開(kāi)不同層面的不同的座談會(huì)，收集意見(jiàn)，包括決策層也有一些討論，開(kāi)始考慮這方面的問(wèn)題。

賈曉明：未來(lái)教育我一直在講一本書(shū)，《成功人士的七個(gè)習(xí)慣》，其中一個(gè)原則，以終為始，倒推。未來(lái)教育的終局是什么？我希望將來(lái)每一個(gè)孩子能夠享受到適合他的教育，公平不是簡(jiǎn)單的削峰填谷，而是每個(gè)孩子根據(jù)自己的愛(ài)好接受適合的教育，這是我們的目標(biāo)。除了獲取作業(yè)和題型的數(shù)據(jù)之外，將來(lái)可不可以采集到孩子的性格、情感各方面的數(shù)據(jù)，形成一個(gè)比較豐滿(mǎn)、完整的孩子畫(huà)像？我們?cè)谧鲞@方面的努力。

黃向偉：更多人關(guān)注區(qū)域和校際之間的差異，但其實(shí)班級(jí)內(nèi)的個(gè)體差異是更深層次的教育公平和質(zhì)量問(wèn)題。一個(gè)班的學(xué)生之間有很大差異，怎么能依據(jù)數(shù)據(jù)給學(xué)生做精準(zhǔn)的教學(xué)，而不是依據(jù)過(guò)去的教師經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提供解決方案。另外評(píng)價(jià)一定要有數(shù)據(jù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)目前來(lái)看國(guó)家也在構(gòu)建。目前學(xué)生在不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景的數(shù)據(jù)都是一個(gè)個(gè)孤島。學(xué)生在校內(nèi)的數(shù)據(jù)有可能很容易搜集，學(xué)生在家的數(shù)據(jù)有沒(méi)有可能搜集？學(xué)生在輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)有沒(méi)有可能搜集？所有這些數(shù)據(jù)分布在不同的場(chǎng)景，只有打通這樣的數(shù)據(jù)，才有可能給學(xué)生更全面更科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果。

六、一句話描述未來(lái)教育

李萬(wàn)峰：未來(lái)教育肯定是以育人為本的，基于核心素養(yǎng)的，是古今中外的，是邊界打開(kāi)的，是科學(xué)賦能的和可持續(xù)的，是基于腦科學(xué)的。

王陸：未來(lái)的教育一定是讓更多的技術(shù)去支持有效的學(xué)習(xí)。

黃向偉：八個(gè)字，“隨時(shí)隨地隨想隨學(xué)”。未來(lái)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)場(chǎng)景會(huì)更加多元化，教學(xué)資源的供給也會(huì)更加豐富，更加人性化，教育會(huì)給學(xué)生提供更好的個(gè)性化發(fā)展。

賈曉明：麻省信息媒體實(shí)驗(yàn)室的主任伊藤穰一寫(xiě)了本書(shū)叫《爆裂》，提到未來(lái)的九個(gè)趨勢(shì)，其中一個(gè)是指南針優(yōu)于地圖，我希望未來(lái)的教育給孩子點(diǎn)亮、引導(dǎo)方向，而不是教他全部，所有的事情由孩子自己去摸索、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

主持人（吳玉蓉）：謝謝四位嘉賓精彩的分享！教育的本質(zhì)是什么呢？德國(guó)的哲學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯說(shuō)了一句大家耳熟能詳?shù)脑?，“教育的本質(zhì)就是一棵樹(shù)推動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁胗眠@句話與所有的教育者共勉。