原文：3 Reasons Students Aren’t Into Computer Science—Yet. 來(lái)源：EdSurge. 編譯：爾瑞. 圖源：unsplash. 

我的高中母校是加州雷德伍德城的艾福瑞斯特公立高中，然而在那幾年的高中時(shí)光，我從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“計(jì)算機(jī)科學(xué)”、“編程”或“黑客馬拉松”（hackathons）。直到今日，我都還沒(méi)有明白這些詞匯的真正含義。

但是，我并不是唯一一個(gè)“被蒙在鼓里”的人。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一個(gè)飛速發(fā)展的研究領(lǐng)域，也是進(jìn)入Google、蘋果和Facebook等科技巨頭公司的敲門磚。但許多學(xué)生在整個(gè)高中階段都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)。而自從加入了Google的Code Next團(tuán)隊(duì)開(kāi)始實(shí)習(xí)，我更好奇為什么學(xué)生都不那么沉迷于計(jì)算機(jī)科學(xué)。

“Code Next計(jì)劃”是谷歌在2016年啟動(dòng)的一項(xiàng)計(jì)算機(jī)科學(xué)公益項(xiàng)目，旨在幫助非裔和西班牙裔學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，以減輕科技領(lǐng)域就業(yè)的種族不均衡。

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)，與其他STEM專業(yè)（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）相比，“計(jì)算機(jī)科學(xué)”項(xiàng)目的本科畢業(yè)生數(shù)量更少（如下圖所示）。近幾年來(lái)，研究者們也通過(guò)大量研究探索，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的興趣為什么會(huì)相對(duì)較低。如今作為一名大學(xué)生的我也花了數(shù)周時(shí)間，與相關(guān)人員進(jìn)行談話，了解其中奧秘。對(duì)話人物包括為Google提供顧問(wèn)服務(wù)的教授、有志于從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究的高中生，以及期望學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W有所成的導(dǎo)師們。結(jié)合自身研究，我總結(jié)出了學(xué)生不熱愛(ài)計(jì)算機(jī)科學(xué)（computer science, CS）的三點(diǎn)原因。

鮮少暴露于計(jì)算機(jī)環(huán)境之下

在整個(gè)初中和高中生涯階段，我從未接觸過(guò)CS。而我相信，這是我從未對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的一個(gè)很重要的原因。但這并不意味著要將計(jì)算機(jī)科學(xué)嵌入課程。暴露于計(jì)算機(jī)環(huán)境下，有很多種不同方式。影響學(xué)生在大學(xué)階段就讀CS專業(yè)的因素有哪些？一項(xiàng)2018年的研究發(fā)現(xiàn)，“學(xué)校教育對(duì)學(xué)生是否學(xué)習(xí)CS的決定影響甚微，而當(dāng)學(xué)生被暴露于問(wèn)題解決、編程、線上自學(xué)和實(shí)習(xí)的環(huán)境中時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)開(kāi)始變得必要?！?/strong>

我與即將參加Code Next項(xiàng)目的準(zhǔn)九年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行了幾次訪談。在訪談中，與從未體驗(yàn)過(guò)CS的學(xué)生相比，已被暴露于CS活動(dòng)環(huán)境下的學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目表現(xiàn)出更多的熱情和興奮。學(xué)生Orvil Escalante表示：“自從我被教授使用工具，自己創(chuàng)造設(shè)計(jì)和繪畫，我真正對(duì)CS產(chǎn)生了興趣。”

缺少有力的支持

上述2018最新研究也表明，來(lái)自家庭、朋友、老師和導(dǎo)師的支持，對(duì)于學(xué)生在CS領(lǐng)域的成功而言十分關(guān)鍵。以下是兩段訪談?wù)洠?/p>

“上大學(xué)之前，我曾與父親的一位朋友聊過(guò)天，他就是從事計(jì)算機(jī)工程領(lǐng)域研究的?！?/p>

 “我的許多朋友都在學(xué)習(xí)、研究與計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)科。他們告訴我相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而我也想做這樣的事。”

與此類似的事還在發(fā)生。紐約Code Next的一名學(xué)生Graylene表示，她是從老師那兒聽(tīng)說(shuō)Code Next這個(gè)項(xiàng)目的，而這位老師也在她申請(qǐng)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中提供了幫助。而當(dāng)她參與到Code Next的項(xiàng)目之中，她也得到了項(xiàng)目教練員的大量支持。

她解釋說(shuō)，“教練會(huì)不斷推動(dòng)你去做到最好，因?yàn)樗麄儓?jiān)信你會(huì)做出了不起的成果。然而對(duì)我而言，因?yàn)榻叹殏兣c我有相似的背景，這才真正激勵(lì)我在CS領(lǐng)域探尋今后的職業(yè)生涯?！?/p>

社會(huì)因素

如今的世界，學(xué)生被暴露于無(wú)窮盡的愛(ài)好和活動(dòng)中，讓孩子專注于某件單一的事，變得極端困難。于是我想到我的朋友們——無(wú)論他們是在玩《堡壘之夜》、在社交媒體上觀看其他人的生活視頻，還是觀看他們最喜歡的YouTube博主制作的短視頻，青少年們都是在技術(shù)環(huán)境中參與社交活動(dòng)。

盡管技術(shù)帶來(lái)了舒適的生活，一些研究仍表明，許多學(xué)生都以為計(jì)算機(jī)科學(xué)就是在昏暗的光線下，整天坐在電腦屏幕前，茫然無(wú)知地敲打鍵盤——沒(méi)有任何社交。舉個(gè)例子，一位學(xué)生告訴研究人員，“我不認(rèn)為我能從事這樣的工作，整天坐在一塊冰冷的屏幕前，盯著顯示器上的白色代碼——我更是一個(gè)社會(huì)人?！?/p>

誠(chéng)然，學(xué)生的想象和CS的現(xiàn)實(shí)之間存在斷裂。CS需要以一種連接學(xué)生熱情和興趣的方式被解釋，而不僅是向?qū)W生展示電路板和編程語(yǔ)言。但這并不是吸引學(xué)生的唯一必要因素。他們還需要接觸計(jì)算機(jī)科學(xué)設(shè)備，獲得機(jī)會(huì)，積累計(jì)算機(jī)科學(xué)項(xiàng)目的第一手經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)將為他們提供所需的技能，增加他們對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的參與和興趣。

這里同樣也有觀念的問(wèn)題——可以通過(guò)讓學(xué)生改變對(duì)CS的想法來(lái)解決。在調(diào)查研究中，許多對(duì)CS不感興趣的學(xué)生表示，他們都是把CS當(dāng)作一整天坐在電腦前打字。而另一些認(rèn)為這個(gè)領(lǐng)域十分有趣的學(xué)生，都將其視為創(chuàng)造的工具。這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，CS是一種通過(guò)代碼，表達(dá)他們的感受和想法的絕佳方式。

另外，在技術(shù)當(dāng)?shù)赖氖澜缰?，?dǎo)師指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生成功追求自我定位而言，至關(guān)重要。奧克蘭市Code Next教練Denzale Reese解釋說(shuō)，“導(dǎo)師能讓學(xué)生擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，并幫助他們與未來(lái)的工作創(chuàng)立聯(lián)系?！?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，CS是一個(gè)富有創(chuàng)造力的領(lǐng)域?，F(xiàn)在輪到我們思考，如何通過(guò)有創(chuàng)意的方式去鼓勵(lì)、支持孩子們探索CS。

Jaime Perez是一名加州大學(xué)河岸學(xué)院本科在讀學(xué)生。2018年，他加入Google的VR/AR建模團(tuán)隊(duì)和Code Next團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，職位是通訊專員（communications specialist）。

>>聲明

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