三年前的現(xiàn)在，我正飽受升學前焦慮癥的折磨，因為女兒快要上小學了。在經(jīng)歷了很長時間的糾結(jié)和思考，我們最后放棄了公立名校，選擇了雙語國際學校。

擇校是件很私人的事情，且國際學校是個很小眾的選擇，我們在北京屬于普通家庭，昂貴的學費難免有人會覺得在炫耀。但轉(zhuǎn)念一想，說到底我們只是做了最適合自己價值觀的選擇而已。

孩子出生前，我們住在西城區(qū)。在北京，西城和海淀素來以優(yōu)質(zhì)的教育資源著稱。北京的西城是老城區(qū)，寸土寸金，人車不分流，院子里走走，5分鐘就能溜達完。

孩子出生后，為了讓她我們特別希望她能像其他孩子一樣，在小區(qū)里有個跑跑跳跳的空間，我們預算有限，只能搬到了大朝陽。但北京的媽媽們都知道，大朝陽什么都好，就是沒有好學校。

三年前面臨幼升小，我們有兩個選擇。

一是回到西城，那里的公立學?？诒毡楸瘸栆茫坏貌粻奚钯|(zhì)量，一家好幾口擠在小破房子里，而且我和先生都在朝陽工作，每天耗費在上下班途中至少3個小時。

二是去在上朝陽就近上公立學校。但參加過學校開放日并和老師聊過后，我對學校的教學理念和老師對待學生的態(tài)度，讓我實在有些不敢茍同。 

正在糾結(jié)時，應(yīng)從事教育的朋友之邀，我旁聽了一場“未來教育”為主題的研討會，這場研討會讓我跳出了原來的思維局限。我到底希望孩子成為一個什么樣的人呢？只有想明白這個，我才能知道該為她選擇什么樣的教育環(huán)境。

傅高義在他關(guān)于 60年前的《日本新中產(chǎn)階級》中提到，日本的教育非常艱苦，但孩子們之所以甘心忍受，是因為他一旦成功，就能夠加入一家大公司，終生無憂。

問題是，中國現(xiàn)在的社會活力比六十年代的日本大了許多，未來的孩子們面臨的機會和挑戰(zhàn)也會更多。應(yīng)試教育流水線上的復制品固然在感覺上會更安全，但既然孩子有自我思考的能力，我們是否能培養(yǎng)不一樣的孩子？

按照我們世俗的成功標準，上名校、成績好、藝術(shù)體育需樣樣出色，但每年又有多少符合這樣標準的“成功”孩子出了各種各樣的問題? 有些孩子得了空心病，不知道自己為什么活著，為什么學習。還有些孩子成為了精致的利己主義者，處處以自我為中心。常青藤的學生，特別是亞裔，也有抑郁甚至自殺的案例。

試想，如果你是這些孩子的家長，會覺得自己“成功”么？世俗的理念，往往讓我們忽略了最根本的東西。

經(jīng)過思考，我內(nèi)心有了篤定的結(jié)論：我希望孩子能夠內(nèi)心充盈，做最好的自己。這樣的孩子，內(nèi)心充滿愛，智慧和能力才會充分綻放，她清楚地了解自己想要什么和不要什么，并為自己的理想而奮斗。

我希望她是個積極的終身學習者，而不是把大學當作學習的終點。知識更新的速度越來越快，在學校學到的知識 ，可能未來大部分都用不到，相比較而言，我更在意孩子怎么學，為什么而學。

想清楚后，我開始著手了解國際教育相關(guān)的資訊和北京的國際學校。正巧身邊有朋友已經(jīng)了解了一圈，他的孩子因為不遵守紀律，要從北京公立牛校史家小學轉(zhuǎn)到國際學校去。他給我提供了很多信息，在此基礎(chǔ)上我開始了解國際學校的分類、理念和運營等情況。

國際學校在國內(nèi)的類型有點復雜，有政府公辦的、有大使館辦的、有民辦的、有公立的，細分下去，兩只手都數(shù)不過來；另一方面家長們對國際學校的理解和需求也很復雜。簡直就是一千個家長心目中就有一千種國際學校。有人覺得看課程和師資，有人必須要求有外國面孔的學生，有人在乎海外學校錄取率，有人啥都不仔細看，光看學校名字里有沒有“國際”二字……

如果我們畫一張如下的圖，橫軸從左到右代表國際化程度遞增，縱軸從下到上代表中國化程度遞增，那么我們大致可以得到這樣一張在中國的提供“國際教育”學校的坐標圖。

國際學校不一定等于國際化。比如左下角的學校，這是一所幾乎全是針對單一國籍學生的國際學校，其授課語言、教材、價值觀也都為單一國家，本質(zhì)是一所開在中國的外國本地學校。

而公立學校也并非完全與國際化絕緣。

如果這是一所本地的中國公立學校，也并不意味著它不可以變得國際化。如果能繼續(xù)挖掘我們教育中真正好的東西（比如基礎(chǔ)扎實），同時改進一些不夠好的東西（比如過于強調(diào)知識記憶，缺乏探索和鼓勵式教學），公立學校不就也像“國際化”的那一端靠攏了嗎？

比較理想的是右上角的學?！葒H化又保有中國民族特點。這種學校，比較符合對國際教育充滿向往，但又不希望孩子完全西化從而丟掉中國文化之根的中國家庭的需求。所以我從這個范圍內(nèi)圈定了兩家雙語國際學校并報了名。

雖然方向已定，可是我們也有壓力，因為孩子上的是公立幼兒園，不清楚她是否能適應(yīng)一個全新的教育體系。而且一旦進入國際學校這個體系，就不會回頭走“公立學校高考”這條路了。注定這是條小眾的道路，需要家長有強大的心理承受能力和判斷力。我們還要盤算一下家庭的經(jīng)濟能力，一旦進入國際學校，每年近二十萬元的學雜費，能否支撐到孩子出國讀大學？

這些顧慮都在我們和學校溝通后被打消了。學校和我們的理念很吻合：以孩子為中心，通過跨文化理解和尊重培養(yǎng)有探究精神以及懂得關(guān)愛的學生，創(chuàng)造一個更美好和平的世界。

老師告訴我，學校的學術(shù)成就并不是通過篩選尖子生來實現(xiàn)的，更多地是通過持續(xù)的對學生自信和能力的培養(yǎng)來達成。學校不僅關(guān)注孩子的學術(shù)成就，更關(guān)注孩子的人格教育和素質(zhì)成長。

所以在面試孩子，尤其是一年級新生時，并不會太多地考察他們已有的知識，更多地關(guān)注從孩子待人接物的細節(jié)中體現(xiàn)出的家教，以及他們對待新事物的學習態(tài)度和參與程度。女兒面試完后也說特別喜歡新學校，那里的老師特別尊重孩子。

就這樣，很快我們就收到了心儀學校的錄取通知書。

我們選擇的學校硬件方面算不得高大上，甚至和很多公立牛校比也有差距，但硬件好不好，設(shè)施高不高級對孩子上學的影響有多大？我覺得微乎其微。女兒學校的孩子們，個個都愛上學，到底什么原因能讓孩子們?nèi)谌肫渲校蔀閷W習的積極參與者呢？

首先，在學校管理上，與公立學校的大而無當相比，這里的規(guī)定更細致，更與生活學習息息相關(guān)。比如平時要穿校服，校車上不能使用iPad，成人和學生分開使用洗手間。每個班的班規(guī)是孩子們頭腦風暴后自己制定的，孩子們都會樂于遵守：仔細聽、小聲說、上課時說話要舉手、放好自己的手和腳、說好聽的話、盡自己最大的努力。

午餐的地方不叫食堂（Canteen），而稱之為餐廳（Restaurant），因為這不是一個簡單填飽肚子的地方，而是學習就餐和社交禮儀的教育場所。

每個班都有學生代表，但都是孩子們自己選舉的。自愿參加競選的候選人都要自己準備演講稿、練習演講技巧。每個孩子都會參與教室的整理、清潔和管理工作。老師會在值班墻上把需要做的事情一一列出來，并把每個學生的名字分別寫在一根竹簽上，哪位同學需要做什么任務(wù)，就把他的竹簽姓名條放到任務(wù)槽里。每個人都是教室的主人翁，不會因為誰成績好就被特殊對待。

作業(yè)的要求、評分標準都會在網(wǎng)上公布。想要在期末有個好分數(shù)，需要靠平時每一次作業(yè)獲得好分數(shù)的積累，而不是靠一兩次考試決定。學期報告也不是用單純分數(shù)的維度來評估學生，會用多個分析維度來衡量一個學生的發(fā)展，比如博愛、同情心、創(chuàng)造力、團隊意識等等，孩子們出于自我效能感的追求，自然而然地會從各個方面來發(fā)展自己。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“菁kids北京”，作者毛毛媽。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。