當初看到這次活動的題目是“面向未來的教育”，我腦子里冒出來想講的東西就好多：什么如何顛覆現(xiàn)有的教育，顛覆的原則是什么，有什么具體的課程的規(guī)劃，每一個課程應(yīng)該怎么進行下去，老師在里面的定位是什么，目前已經(jīng)有的實踐有哪些……。洋洋灑灑寫下來，然后興致勃勃一試講，太長了！根本沒法完成那樣宏大的論述。

所以，我們今天就來講一些非常非常小的事情。

我是做科學(xué)動手教育的。剛才上場前給我的介紹，講到我的愿景是要每個家庭都有一個給孩子做實驗、動手加工的小陽臺、小閣樓、小角落，去瞎折騰。有的家長可能會說：我也不會教，也買不了什么貴的設(shè)備器材……那一個小孩子能做出什么有價值有意義的事呢？不就真的瞎玩浪費掉了嗎？

我想說，在動手做這件事情上，任何事，做實驗、做制作，任何事都可以是很有價值的，即使是我們剛才一起做的，那么一個很小的紙飛機。千萬不要小看紙飛機哦。雖然一個幼兒園小朋友都會做紙飛機，但在追求讓紙飛機飛得更遠、飛得更久、飛得更準、飛出花樣……的過程中，那真的是會產(chǎn)生出大學(xué)問的。

世界上甚至有專門的國際紙飛機大獎賽。看誰飛得距離最長，誰滯空的時間最久……還有各種各樣的花樣花式的操縱這些紙飛機。

現(xiàn)在世界上飛行時間最久的紙飛機紀錄保持者：2010年 日本人戶田拓夫27.9秒。

大家想想一般我們紙飛機飛出去一兩秒就掉地上去了，它卻可以飛29.7秒哦！這里面就有很多很多巧妙設(shè)計的地方。

還有世界上飛行距離最遠的紙飛機記錄：2014年 美國人John Collins ，69.14米。

這個藍衣服的人就是紙飛機的設(shè)計者John Collins；旁邊那位是幫他扔紙飛機的一名橄欖球運動員。在一個空軍的飛機庫里面，飛出了近70米！非常驚人的，我們小時候都跑過50米跑，你回憶一下，比那個還要長出好遠一段。

Collins 還因此寫了一本書《新世界冠軍紙飛機之書》，展示了幾十種不同紙飛機的做法，并且還專門討論了其中飛行動力學(xué)的原理，并引申到真實飛機的設(shè)計上。他接受收集的時候，主持人就問他，“你是從什么時候開始進入這個領(lǐng)域的？”他回答：我只是從來沒有停止過?！M入這個“專業(yè)”領(lǐng)域的時間就是我們所有人開始玩紙飛機的那個歲數(shù)。只是他作為業(yè)余愛好始終如一，無論是孩童，還是作為一個工程師，都充滿熱情。 

——但肯定還是有家長會說，世界紀錄這種事情，熱鬧是人家的，我家小孩折個紙飛機能折出什么有用的東西？

那我給大家講一個事情，我們小時候扔紙飛機的時候都會做一件事情——哈一口氣再飛。有一次我一個學(xué)生就問我這個到底有沒有用？能不能飛得更遠？

一種答案是沒有用，一種答案是有用，那我說有沒有可能用實驗去驗證它？那他開始動起腦筋來了。

我就問，如何比較一個因素產(chǎn)生的影響大??？有這個因素的情況下測試許多次取平均值，沒有這個因素的情況下測試許多次取平均值。然后比較兩個平均值，對不對？那放到這里是什么？——他就說飛很多次不哈氣的看平均距離，飛很多次哈氣的看平均距離，然后比較，看哈氣影不影響？如果哈氣的平均距離更長，是不是就是證明有用，不是更長那就證明沒有用。

然后我就又問，如果我叫一堆人，10個人去飛不哈氣的，另一堆10個人哈氣的，這個行不行？他說不行。為什么？——因為每個人飛的力氣不一樣，每個人飛的方向可能也不準。那怎么辦？所以那就沒有辦法做下去嗎？不是，我們把它變成可以被控制的變量，只有這個哈氣是變量，其他都盡量不變，那怎么辦？——減少人的因素?！趺礈p少人的因素？——用一個機械裝置讓它飛出去……我們要做一個機械手……老師那個多少錢？一查很貴的，對不對，機械手肯定做不了。

那除了機械手還有什么簡單點的裝置可以發(fā)射東西的？——對，我們小時候都玩過彈弓、玩過橡皮筋，橡皮筋一彈，你的東西就被彈出去，我們能不能用橡皮筋來做一個彈射裝置讓飛機飛出去，而且同樣的橡皮筋只要每次拉開的距離是一樣的，基本上彈性勢能也是一樣的，所以它的“彈力”也是一樣，對不對？

接下來，怎么讓它保持同一個方向呢？我用手去，這樣肯定不行，它不是同一個方向，那做一個導(dǎo)軌，怎么做導(dǎo)軌？拿兩塊木頭，拼起來就可以，讓中間有一條縫，然后把飛機架在上面，那么怎么把它發(fā)射出去等等等等，他會思考出很多東西，然后去驗證它，這個結(jié)果重要嗎？我這里不說這個結(jié)果，重要的是他在這個過程當中在走一個真正的科學(xué)家或者說一個真正的解決問題的人的思路上，在一步步的走下去，我覺得這才是最重要的，甚至是超越我們通常所說的理科本身的。

好，那所以呢，所以你會知道從一個很小的事情就能夠產(chǎn)生出無限的鍛煉，因為他在制作，而制作里面是沒有標準答案的，沒有人有那個標準答案，沒有人告訴我這個東西哈氣有用，哈氣沒用，沒有一本書上寫，也沒有一本書上說你必須這樣試驗或那樣試驗，我們現(xiàn)在所有東西都在書上面告訴你答案了，而這樣的東西因為是沒有標準答案的，所以他自己就會開動腦筋，去投入進去，去做起來......

那我就開始做這樣類似的很多事情，看上去很小的事情。

比如帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生用簡陋的儀器做化學(xué)實驗：

比如帶高中生用真正的工具、真正的材料做奇奇怪怪的機械裝置，實現(xiàn)滑稽、驚艷的聯(lián)動效果。

這個叫做哥德堡機器（Goldburg machine），里面就可以放進去很多物理學(xué)、化學(xué)東西，比如燃燒啊，他們很喜歡燒東西，搞個爆炸之類的，就這種東西，就讓他們?nèi)プ约河H手做。還有像這么一個瓶子用大氣壓把水封在里面，然后把封口碰掉，那個水漏出來，然后把上面那個船，一沖這個船就可以沖到下游去，等等等等，類似這種。

就像我在一篇文章中介紹的一位印度老師，他是我非常敬佩的一個人，他在印度的鄉(xiāng)村做了幾十年的，就是用垃圾去做玩具，他的理念就是"The best thing a child can do with a toy is break it !"，所以即使是用垃圾都可以去玩出科技感，讓這些孩子能夠在最簡單的路上去創(chuàng)造，不是告訴他你必須要有一套幾千塊錢的什么玩具你才能夠去接觸科學(xué)、你才能夠去認識科學(xué)、你才能夠去領(lǐng)悟創(chuàng)造的快樂。

這也就是我一直在做的事情，小小的樂趣，又充滿了神奇，仿佛有魔力一樣。這個環(huán)節(jié)是我應(yīng)該拿著這個，這是一個回旋鏢，

OK，哈哈哈。沒有接住，不好意思，這個屬于現(xiàn)場事故，大家不要怪我。那這是什么東西做的呢？就是最簡單的一個包裝盒，牛奶盒、酸奶盒的這個外殼做的，它是任何人都可以拿來做的，一分錢都不要。我小時候就聽說過有一個東西叫做回旋鏢，或者飛去來器，是個好神奇、好神秘的東西，但是我從來沒有做成，但那個想要獲得這種神奇力量的夢想從來就沒有消失過，我很大了我才會學(xué)會做，它今天依然能讓我贊嘆科學(xué)的奇妙。我現(xiàn)在教小孩子去做這樣的東西，去用這個東西做各種試驗，就是要讓他們知道科學(xué)是奇妙的，也是可以被他自己親手駕馭的。

但是呢，很多的學(xué)生都沒有時間，尤其到中學(xué)、高中以后，夏令營我基本上能招到的要么初一，要么就是高一，其他的人都為學(xué)業(yè)去忙去了，甚至他有時間的時候他也不做這個事情，他就寧愿玩手機，對吧？因為他沒有從小的時候開始培養(yǎng)起來，他不知道他其實能夠做很多有趣、有成就感的事情。所以這是個很大的問題。我曾經(jīng)籌辦過一個夏令營：

我們設(shè)計讓營員來把自行車拆掉、空調(diào)拆掉、電飯鍋、電磁爐全部拆掉，解剖，拆到粉粉碎，看到這樣看似高深的東西也是由一個個簡單的零件所構(gòu)成的。

我們搞一臺舊的空調(diào)，把它全部拆開。然后用大的木板，長長的一個木板，做成一個展板，把空調(diào)每一個模塊，空調(diào)就那幾個模塊：壓縮、冷凝、膨脹、蒸發(fā)，一個一個地把它再裝上去，然后，我請了一個專門的維修技師，讓他把里面斷開的管子再焊接起來，然后我們就能看到一個被解剖攤開的空調(diào)，并且產(chǎn)生制冷，空調(diào)不再是一個黑箱一樣搞不懂的神秘寶盒，你可以親眼看到它工作的原理，這邊它是一個什么模塊——到這邊一個什么模塊——最后它產(chǎn)生出冷風來，甚至可以變出冰來，雖然它的效率是比較低的。嘿，想想就讓我激動啊！

但，木有招到人。

只有三個我認識的家長，還是很熟的家長才報名，實在人手太少了，沒辦法在設(shè)定的時間完成設(shè)想的事情，就沒辦。所以這是一個蠻尷尬的事情，我想不行，這樣下去要窮死了。所以我就想好，要從小改變他，我要去，我要打入敵人的內(nèi)部，哦說錯了，是打入家庭的內(nèi)部，哈哈哈。尤其要改變這個家庭的父親。這邊很多都是關(guān)心教育的家長，應(yīng)該看過一本書，叫做朗讀手冊。里面有一首詩歌很有意思：“盡管你有成噸的珠寶，數(shù)不盡的黃金，但你還是不會比我更富有，因為我有一位給我講故事的媽媽?！焙苡辛α康囊痪湓?，對吧？

我希望有一天有一本教育經(jīng)典的書上印著這樣一句話：就是“不管你有成噸的珠寶還是數(shù)不盡的黃金，但是我有一位跟我做實驗的爸爸、玩科學(xué)的爸爸、搞發(fā)明的爸爸！”這個多好，多有意思。

所以我后來就開了一門課叫：鋼鐵俠爸爸。

目的就是要讓許許多多爸爸，成為孩子心目中的科技英雄。他可能無法把天上的星星摘下來給他的孩子，但他可以把高高在上，冷冰冰、仿佛充滿危險的科技變成孩子自己動手做出來的玩具、自己做出來的實驗，讓孩子從小就知道他可以駕馭科技的危險，他可以在科技上有所作為，他可以去親手創(chuàng)造美好神奇的東西。

現(xiàn)場觀眾看完又要求放了一遍

但還是沒什么人報名。哈哈哈哈。當然這里面主要是我課程不夠好的緣故，但即使拋開這個，我還是不得不承認，這樣的動手制作的教育對大多數(shù)家長來說，只是錦上添花的。他們說：我也知道這個很好，能培養(yǎng)動手能力嘛，但最關(guān)鍵的要學(xué)的還是英語！數(shù)學(xué)！語文！對吧。。。

所以，我突然意識到一個嚴峻的問題！即使拋開我們現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制，我接觸過各種各樣的私立的小規(guī)模的學(xué)校，甚至是教會學(xué)校，還是那種模式，就是最重要的是閱讀，人文通識教育；然后數(shù)學(xué)，理性邏輯化；然后……甚至藝術(shù)都排在科學(xué)的前面。

因此，我就算說憑空不考慮現(xiàn)有體制設(shè)計一套新的教育模式，科技動手教育就能在里面成為主體嗎？主體不還是：閱讀、外語、數(shù)學(xué)嗎？

我不得不捫心自問：科技動手的教育——要做危險的事情，要做動手的事情，要用真實的東西、真實的工具、真實的材料制作真實的東西，解決真實問題，這個可以成為教育的一個主體嗎，還是說它只能是一個錦上添花的補充？

如果我說培養(yǎng)動手能力，我們現(xiàn)在都是在電腦前工作就OK了，我們也不需要有很強的動手能力，那孩子如果能夠培養(yǎng)動手能力當然很好，不行也沒有太大關(guān)系，對不對？

也就是說：如果這只是一個可有可無，錦上添花的補充，還沒有多少人來聽，你索性小眾但高大上啊。機器人編程！兒童3D打??！西裝筆挺，非常高大上。但要命啊，我搞的每套材料都是一堆“垃圾”，給人感覺像收破爛一樣，一點也不高大上，對吧。哈哈哈。那我為什么還要做？！

那我再給大家講一個事情，我的童年記憶陰影。

我大概四年級的時候，有一次可能是沒交作業(yè)或者調(diào)皮搗蛋之類的事情，被老師罵，然后她就從課桌里面，嘩的一下把我的書包拽出來，然后嘩的一下扔到教室的門口，我現(xiàn)在還記得那個門口放著一個散開書的那個書包的樣子，“滾回去叫家長來！退學(xué)！滾回去！”類似這樣的話，我當時整個人就轟的一聲，墜入深淵的感覺，像被人推到深淵里面，她沒有推我，但我感覺被推到了深淵里面，我感到恐懼，感到非常的恐懼，我意識到如果離開了學(xué)校的體系，我好像什么都不行，我知道的人生只有和別人一樣做題、升初中、升高中、升大學(xué)等等這樣。我不知道我學(xué)那么多東西對我的人生、我的生活有什么真正的用處。我所學(xué)到有沒有什么真正能夠拿來面對我生活，面對我的恐懼的？我感到了恐懼，我恐懼來自于哪里？

一個人最深的恐懼來自于他最大的無能為力。

我感到無比的焦慮，因為我所信靠的能力是如此的虛弱。五年級的我并不會比四年級的我，有更多對抗生活的力量。今天的孩子同樣面對著這樣的恐懼、無力。我們的教育帶給家長、孩子巨大的焦慮感，因為我們每天所學(xué)的那些東西除了提供給我們升學(xué)這一條路以外，沒辦法給我們提供任何其他應(yīng)對生命的力量。

我們希望我們的孩子是勇敢的、是自信的，是面對人生的時候有戰(zhàn)勝一切的勇氣的。那勇敢來自于哪里？勇敢來自于力量。

我們的教育應(yīng)該成為提供力量的教育！所以，我一直問自己：我們現(xiàn)在的教育是能夠給他們帶來力量的教育嗎？教育到底應(yīng)該提供什么來帶給他們力量？

我后來看到了一本書，叫做：《世界重啟》：

是一位英國科學(xué)家寫的。講的是，如果世界崩潰，比如核戰(zhàn)爭、大規(guī)模病毒，人類文明全部毀滅了。僥幸生存下來的人，面對著，沒有電、沒有自來水、沒有超市的盒飯、沒有手機、沒有網(wǎng)絡(luò)，怎么辦？如何重建人類的文明??？

怎么從一無所有原始階段，從最簡單的材料開始恢復(fù)人類文明？他會講種植的技術(shù)，人類耕作是怎么一步步走過來的；他會講如何從木頭燒成木炭，為什么要燒成木炭？因為木炭燃燒的溫度會更高，溫度更高使得人類有能力將金屬冶煉出來；還有如何從糧食當中通過發(fā)酵產(chǎn)生酒，而酒精會變成化學(xué)工業(yè)的基礎(chǔ)，如何從石灰?guī)r、貝殼當中烤出石灰，作為建筑砂漿的基礎(chǔ)；又如何用一小小的玻璃去產(chǎn)生出顯微鏡，成為整個微生物技術(shù)，微生物科學(xué)的開端……

回到我的童年陰影。我當年感到在世界上孤單無助，感到深深的無力感，因為我離開升學(xué)一無所有。今天的許許多多孩子也同樣經(jīng)歷這樣的痛苦和無力。我從來沒被教育去對抗真正的困境。今天的孩子依然活在這樣的恐懼無助之中。沒有人教導(dǎo)他們怎么戰(zhàn)勝這些害怕，沒有一門課帶給他們戰(zhàn)勝這些害怕的力量。

我害怕不記得，我害怕背不出書，我害怕被趕出學(xué)校，我害怕被人欺負，我害怕被人疏遠，我害怕找不著工作，但是如果我們的孩子，如果教育出來是：“我連世界末日都不怕，即使人類文明倒退10萬年，我都能親手再造人類的文明！”他還會害怕什么？

為什么我們不能有一種教育，有一個學(xué)校，能夠把教學(xué)的場景和內(nèi)容放在世界毀滅重建人類文明上面呢？

我就是在做這件事，教會他們鉆木取火，教會他們制造最原始的電動機，最原始的發(fā)電機，最簡單的顯微鏡?？粗麄冎噩F(xiàn)人類文明最關(guān)鍵的發(fā)明、掌握人類文明最核心的技術(shù)，看著他們閃光的眼神，看著他們自信驕傲的表情。這就是我堅持要做下去的原因。

我們常說文學(xué)是可以慰藉心靈的，我們常說體育運動能夠給帶給人積極向上的力量，讓他去成長。但是我們常常忘了，科學(xué)技術(shù)的教育同樣能慰藉人的心靈/孩子的心靈。因為那意味著更強大的力量，更強大的心靈……

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“埃爾特訂閱號“，作者鄭林允，原標題《因教育，得力量，以創(chuàng)造》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。