加拿大皇后大學的醫(yī)學生們，很快就要開始戴著耳機和VR眼鏡做手術了。

當然，他們要進行的并不是真實的手術，而是存在于虛擬世界的模擬手術。明年1月開始，皇后大學的醫(yī)學系將使用HTC Vive作為教學工具。學生們可以通過HTC Vive設備進入一個虛擬的醫(yī)院環(huán)境，不管是聲音、外觀還是醫(yī)療設備，都和現(xiàn)實醫(yī)院沒什么差別。

站在虛擬科室門口的醫(yī)院保安

這和我國古代的“剃頭匠學徒用冬瓜練手”頗為類似。“我們希望學生在虛擬環(huán)境中而不是在真的病人身上，犯下所有初學者的錯誤”，急癥和重癥監(jiān)護教授丹這么解釋引入VR游戲教學的目的，“虛擬現(xiàn)實可以真實地模擬各種臨場情況?！?/p>

這個醫(yī)院模擬游戲和Steam上的那些娛樂性十足的手術模擬器有些不同。從皇后大學發(fā)布的實際操作視頻來看，模擬出來的虛擬醫(yī)院細節(jié)十足，幾乎和真實醫(yī)院完全一樣。學生需要從醫(yī)院的大門進入醫(yī)院，找到自己做手術的科室，和科室中的病人開始對話。

病人描述自己的病情

游戲中沒有任何目標和“任務提示”。一切都需要學生自己和病人進行對話，通過問診了解病人到底哪里需要治療，必要時還要利用診室里的設備進一步測試。確定了病癥之后，手術才宣告開始。

據(jù)開發(fā)這套VR游戲的SimforHealth公司說，這種將門診和手術流程整合在一起的設計，是為了讓學生學習實際在醫(yī)院工作需要掌握的技能。

手術過程倒是和一些模擬器游戲差不多——除了真實度和細節(jié)增加了幾倍。所有手術儀器的數(shù)據(jù)都會呈現(xiàn)在屏幕中，學生要根據(jù)數(shù)據(jù)的變化采取適當?shù)氖中g措施——從最基本的“缺氧時使用輸氧機”到復雜的“根據(jù)血壓變化幅度判斷是否進行輸血”。

學生要根據(jù)手術中的病人數(shù)據(jù)合理處置

皇后大學建設了750平米的臨床模擬空間，號稱“加拿大第一個VR醫(yī)療培訓機構”。在加拿大乃至整個北美，將游戲作為實際教學的一部分，已經是逐漸普及的做法了。

如果說皇后大學的“模擬醫(yī)院”更像是單純的模擬器而不是游戲，那懷雅遜大學的社區(qū)服務模擬，就完全是按游戲來設計的了。

在懷雅遜大學的社區(qū)服務模擬中，玩家將扮演一個社區(qū)健康護士，去對一位名叫伊琳娜的女士進行家庭訪問。在與伊琳娜的互動中，玩家會面臨一些選項，這些選項分為“正確，不是最好和錯誤”。只有選擇正確，才能和伊琳娜女士繼續(xù)深入地聊下去，最后玩家會發(fā)現(xiàn)這位女士正面臨自己丈夫的家庭暴力。

游戲的介紹

這根本就是一個簡單的RPG游戲。在RPG和視覺小說中，這種“選擇決定結果”再常見不過了。選擇錯誤的回答后，伊琳娜會拒絕繼續(xù)透露訊息或者把玩家趕出家門，可以被視為游戲的bad end，而發(fā)現(xiàn)伊琳娜的困境就是成功通關了。

懷雅遜大學希望，這款游戲能幫助社區(qū)服務相關專業(yè)的學生熟悉實際工作中會面臨的種種情況。

進門后玩家會遇到伊琳娜的丈夫，不同的回應會帶來不同的結果。如果玩家選擇等待伊琳娜介紹自己，就屬于“不完全對”的選項，伊琳娜會因為害怕聲稱“我什么都不知道”，她的丈夫會就勢沖她發(fā)脾氣。而無論是“坐在椅子上介紹自己”還是“問他是誰”都會被認為是對伊琳娜丈夫權威的挑釁，導致玩家被趕出家門。

這就是被趕出家門的bad end

這時選擇“起身準備離開”才是對的——“在危險情況下，你的人身安全非常重要。如果你離開，你就能把伊琳娜的危險傳遞出去。”

這款游戲流程長達幾十分鐘，趣味性十足。游戲中很多選項的正確答案乍一看有些反直覺（比如要不要接受伊琳娜的一杯茶，正確答案是不要），其實包含無數(shù)社區(qū)志愿者經驗總結（在和伊琳娜不熟的時候接受茶可能會中斷本來要開始的溝通過程）。你可以點擊原文末“閱讀原文”， 玩到這個游戲。

游戲自帶機翻的中文字幕

除了家訪的模擬，懷雅遜大學還制作了兒科模擬和一系列孕婦產前產后護理的模擬游戲，據(jù)說效果都不錯。多倫多一家社區(qū)大學稱，在他們給護理系學生介紹了這些游戲后，98%的學生都去玩了游戲——學校規(guī)定必修的護理課程上課率都沒有這么高。

同樣對游戲的教學效果感到滿意的還有英屬哥倫比亞大學的林業(yè)系教授瑪雅。她在學校開了一門土壤科學課程，需要學生親自去研究各種土壤土質的不同。學生們不太愿意研究這個，他們向老師抱怨“我們?yōu)槭裁匆芯课酃福俊?/p>

瑪雅發(fā)現(xiàn)學生們總是在手機上玩手游，于是決定將游戲引入自己的教學中。她委托學校與手游開發(fā)商14 Oranges Software合作，設計了一款解謎類的手游。

學生需要拍下植物的照片，和游戲給出的線索進行對照

這款手游會提供一些線索和提示，比如“層疊的葉子”或者“粘稠而帶有松香氣味”。而學生們需要通過這些線索判斷出這到底是哪種植物生長的土壤，然后親自去大學的林區(qū)里找到這種土壤。如果答案是正確的，學生就會得到分數(shù)，游戲還內置一個年級分數(shù)排行榜。

7成學生即使在課外時間，也在玩這個游戲。瑪雅教授提到，很多沒選這門課的學生也在找她，想下載這個游戲玩。

這些用于教學的游戲有個學名，嚴肅游戲。它并不是什么新鮮事物，1970年就有人提出了這個概念，指出游戲也可以用于教育。在國內最廣為人知的嚴肅游戲可能是《金山打字通》中的幾個打字練習游戲了。

“警察抓小偷”實際上的名字是《生死時速》

隨著手機的普及和VR技術的進步，嚴肅游戲現(xiàn)在能提供的功能比以前進步不少。曾經的嚴肅游戲大都是作為“科普”或者“額外練習”存在，而如文章開始提到的幾個國外大學，已經將游戲正式作為正式的教學項目了。

國內這幾年在嚴肅游戲上也有進展——“功能游戲”概念的提出，《尼山薩滿》、《腫瘤醫(yī)師》等嚴肅游戲的出現(xiàn)。但這些游戲似乎還是沒有脫出“科普”的范疇，想要把游戲引入實際的學校教育，還任重道遠。

即使在加拿大，很多老師也指出自己沒有精力設計這種游戲。有的研究者認為，游戲的作用被夸大了——因為開發(fā)、設計游戲需要不小的成本，這些成本用在別的地方說不定有更好的效果。

不過換一個角度來看，大部分學生恐怕巴不得所有課程（乃至考試）都游戲化才更好。

本文轉自微信公眾號“游戲研究社”，作者跳跳。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。