美國(guó)百貨業(yè)之父John Wanamaker一百年前留下一句俏皮話，“我知道我花的廣告費(fèi)一半是浪費(fèi)的，問(wèn)題在于，到底是哪一半呢？”這個(gè)定律套用到學(xué)科補(bǔ)習(xí)行業(yè)，爸爸媽媽花的錢(qián)十分之一有效，已經(jīng)可以開(kāi)香檳了。

學(xué)科補(bǔ)習(xí)業(yè)跟早孕試紙異曲同工，消費(fèi)者只有兩大細(xì)分區(qū)：憧憬和恐懼。人在憧憬和恐懼下，一般很難做出理智的判斷。要做一個(gè)機(jī)智的買(mǎi)單者，必須懂得學(xué)習(xí)的曲線和規(guī)律，以及補(bǔ)習(xí)在每個(gè)階段發(fā)揮的作用。英文是補(bǔ)習(xí)的重中之重，也是本文想要分析的重點(diǎn)。

以我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和琢磨，英文學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：熏陶和內(nèi)化、門(mén)道和摹仿、探索和創(chuàng)造。其實(shí)這三個(gè)階段并不能這樣割裂，這六個(gè)詞是貫穿終身的使命和永不停息的螺旋。當(dāng)然，像傅雷這樣的大師，他是可以同時(shí)駕馭融合這六個(gè)方面的。大師和天才從來(lái)不用理會(huì)任何規(guī)則。我把它們放在三個(gè)不同階段，適用任何一個(gè)普通人的常規(guī)學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)調(diào)每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)。

第一階段：熏陶和內(nèi)化

這一階段，你必須認(rèn)識(shí)足夠的單詞，看得懂技術(shù)、學(xué)術(shù)、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的書(shū)籍，能夠跟說(shuō)英語(yǔ)的人交談。簡(jiǎn)單地說(shuō)，讓聽(tīng)說(shuō)讀達(dá)到一個(gè)足夠吸收和交流的水準(zhǔn)，為下一步的學(xué)習(xí)積累足夠的材料和根基。

再簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說(shuō)，你肚子里必須有幾百個(gè)規(guī)范漂亮的句子，張口就來(lái)，寫(xiě)得正確。很多已經(jīng)到美國(guó)讀大學(xué)和研究生的學(xué)生，其實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并沒(méi)有達(dá)到這樣的水準(zhǔn)，這使得他們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)位攻讀大打折扣。

這個(gè)階段最有效的學(xué)習(xí)方法是沉浸式，如果把所有學(xué)習(xí)時(shí)間花在對(duì)英語(yǔ)的浸泡中，那么付出和收獲基本是線性正比的關(guān)系。

這就是為什么孩子的英文水平以海外生活——國(guó)際學(xué)?！p語(yǔ)學(xué)?！形膶W(xué)校為階梯，有著非常明顯的落差——完全歸結(jié)于浸泡量的不同。想要打破這個(gè)落差，唯一的方法是創(chuàng)造條件加大接觸英語(yǔ)的時(shí)間，讀書(shū)、音像制品、補(bǔ)習(xí)班、海外旅行都是有效的。

這個(gè)階段不需要名師、眼花繚亂的前沿課程和探索性的項(xiàng)目，不需要做題、系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法和創(chuàng)造性寫(xiě)作。免費(fèi)和便宜資源鋪天蓋地。書(shū)和音像制品多多益善，培養(yǎng)小孩子自主閱讀的習(xí)慣是上策。如果家庭沒(méi)有閱讀環(huán)境，那么跟外教或者母語(yǔ)為英文的大學(xué)生聊天讀書(shū)朗誦演戲都是不錯(cuò)的選擇。

上海的國(guó)際課程和課外機(jī)構(gòu)在引導(dǎo)閱讀方面都做得不錯(cuò)，欠缺的是抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和復(fù)述的訓(xùn)練。而中文學(xué)校和傳統(tǒng)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)所缺乏的，是在優(yōu)美原版作品語(yǔ)境下學(xué)習(xí)詞匯、句子和鮮活表達(dá)的體系。好老師和好機(jī)構(gòu)的判斷標(biāo)準(zhǔn)就是，能否誘惑孩子專(zhuān)心、投入、有效地閱讀原汁原味的英文？

作為里程碑，當(dāng)小朋友能夠自己閱讀并復(fù)述《彼得潘》和《秘密花園》這樣難度的作品，就可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)了。

第二階段：門(mén)道和摹仿

孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾千個(gè)英文單詞，看得懂難度不高的文學(xué)作品、淺顯的歷史和科技著作，下一步該做什么呢？我看到的是，在學(xué)校里和課外機(jī)構(gòu)，他們?cè)谧鲞@樣一些事情。

 閱讀更難的作品

 上精讀課做文本分析

 演講、辯論課程

 創(chuàng)造性寫(xiě)作

 研究報(bào)告

 讀托福、SAT、備考英國(guó)11+、13+入學(xué)考試

這些都沒(méi)有什么不好，但是第1點(diǎn)和第2點(diǎn)不過(guò)是第一階段的延伸，第3、4、5點(diǎn)直接跳躍到第三階段，最關(guān)鍵的第二階段：門(mén)道和摹仿缺失了。而沒(méi)有第二階段的能力，第6點(diǎn)是一件非常吃力的事。

何謂門(mén)道和摹仿，為什么它如此重要？

當(dāng)孩子們已經(jīng)有了英語(yǔ)的閱讀能力，我認(rèn)為必須停下來(lái)做一番系統(tǒng)的總結(jié)和提煉，同時(shí)進(jìn)行大量摹仿名家的訓(xùn)練。也就是以下兩個(gè)板塊。

一、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一遍英文的語(yǔ)法，通過(guò)優(yōu)秀作品中的例句，掌握詞類(lèi)、句子的構(gòu)成規(guī)則、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范。

這套語(yǔ)法的學(xué)習(xí)結(jié)合規(guī)定性語(yǔ)法（prescriptive）和描述性語(yǔ)法（descriptive）。很多人誤以為英文為母語(yǔ)者不需要學(xué)習(xí)規(guī)定性語(yǔ)法，可以通過(guò)先天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)本能自然習(xí)得。

實(shí)際上這是一個(gè)誤解：首先，英文的口語(yǔ)和書(shū)面用語(yǔ)有不同的規(guī)則，哪怕母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生，絕大部分也必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)規(guī)定性語(yǔ)法，才能寫(xiě)得出完全規(guī)范的英文（的確有極少數(shù)人能夠通過(guò)閱讀“悟到”）。第二，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的母語(yǔ)者，英文的口語(yǔ)也是不規(guī)范的。

針對(duì)母語(yǔ)者，最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法訓(xùn)練，也需要四個(gè)周期的反復(fù)錘煉。因此在上海即使讀純英文的國(guó)際學(xué)校，這四個(gè)周期也不能缺省。

而中文學(xué)校傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有三大缺陷，第一開(kāi)始得過(guò)早，束縛了小朋友大膽地開(kāi)口對(duì)話。第二，學(xué)習(xí)模式太機(jī)械僵化，做題太多，鮮活的情景練習(xí)不夠。第三，缺乏在原版優(yōu)秀作品語(yǔ)境下對(duì)描述性語(yǔ)法的朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

二、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一遍優(yōu)秀文學(xué)、歷史、科技作品的寫(xiě)法，并在文本范圍之內(nèi)，進(jìn)行摹仿性的寫(xiě)作訓(xùn)練。

中文和英文有個(gè)非常大的不同，學(xué)習(xí)中文什么感覺(jué)呢？作為語(yǔ)言學(xué)家和翻譯家的文學(xué)大師林語(yǔ)堂頗有心得。

在林語(yǔ)堂的精神自傳《信仰之旅》中，他曾從語(yǔ)言、思維方式和宗教信仰等三個(gè)方面進(jìn)行了一場(chǎng)東西文化會(huì)通的對(duì)話。林語(yǔ)堂的結(jié)論是，中國(guó)人事實(shí)上耽溺于對(duì)全體的直覺(jué)的了解，誠(chéng)如耶魯大學(xué)教授諾斯拉普所言，是“無(wú)差別的美學(xué)的連續(xù)”。他還引用弗來(lái)第爾點(diǎn)評(píng)中國(guó)哲學(xué)家的話，道出中國(guó)語(yǔ)言的真相。

“……他的見(jiàn)解就在這里，事前未做準(zhǔn)備的，無(wú)可爭(zhēng)辯的，像航海家從云霧罩著的深海中露出來(lái)的信號(hào)?！娘L(fēng)俗、作品、及思想，都是一個(gè)絕對(duì)的印象主義者。他永遠(yuǎn)不會(huì)用一種明確的、邏輯的、或精心結(jié)撰的方式提出他的意見(jiàn)，而是用自然且常是偶然發(fā)出的命令的方式。像‘內(nèi)容的次序’、‘緒論’、‘轉(zhuǎn)調(diào)’這種東西，對(duì)他并不存在……”

而如果我們想要對(duì)任何科技的、哲學(xué)的、實(shí)用的問(wèn)題刨根問(wèn)底，讀英文文獻(xiàn)比較方便高效。當(dāng)我拿起一本中文書(shū)，我尋求的是獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值：俏皮話和洞見(jiàn)，曼妙的軸心旋轉(zhuǎn)交替、奇特的意象、心領(lǐng)神會(huì)的情感。至于邏輯是否縝密，說(shuō)理是否透徹倒在其次。

英文完全不是這樣，它是有“內(nèi)容的次序”、“緒論”、“轉(zhuǎn)調(diào)”、“系統(tǒng)的編織”、“邏輯”、“精心結(jié)撰”、“防御線”等等這類(lèi)東西的。這些方法不但體現(xiàn)在無(wú)數(shù)名作名篇中，而且得到了系統(tǒng)、無(wú)死角的總結(jié)和提煉。

孩子們閱讀這些名篇，聽(tīng)老師解析，并摹仿寫(xiě)作，是可以熟悉所有的寫(xiě)作規(guī)則和技巧的。在這個(gè)階段，他們不需要提出自己獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解或者進(jìn)行原創(chuàng)性的寫(xiě)作，他們只要練習(xí)在文本范圍之內(nèi)組織材料即可。

讓我以寫(xiě)人物為例，來(lái)說(shuō)明這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練的方法和步驟。

第一步：讀幾篇?dú)v史人物的名篇，寫(xiě)段落大意和通篇的綱要（outline）。

第二步：列出每個(gè)段落所對(duì)應(yīng)的方面（aspect），如音容笑貌（分開(kāi)列出）、穿著打扮、性格特征、別人對(duì)他/她的印象和評(píng)價(jià)、成就、所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)和困難、習(xí)慣愛(ài)好、行為、智力、學(xué)識(shí)、天賦、能力、自律性、信仰、財(cái)產(chǎn)地位、家世、聲譽(yù)、家族家庭傳統(tǒng)等等。

第三步：選取某幾個(gè)方面，寫(xiě)作幾篇字?jǐn)?shù)在200-600字的人物短文，講出為什么選取這幾個(gè)方面的道理。比如這段短文用在一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)系或者某一場(chǎng)戰(zhàn)役的長(zhǎng)文章里，你會(huì)選取跟長(zhǎng)文章相關(guān)的一些人物方面。

第四步：使用同義詞字典，更換名詞、動(dòng)詞和形容詞，增加表達(dá)的豐富度。

第五步：通過(guò)更換措辭和口吻，寫(xiě)出不同傾向性和立場(chǎng)的文章。

第六步：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)切換、名詞和形容詞切換，增加表達(dá)的變化。

第七步：增加復(fù)雜句、復(fù)合句、從句。

第八步：有意識(shí)地使用比喻、象征、反轉(zhuǎn)、倒敘等文學(xué)手法。

第九步：加入歷史事實(shí)和事件，將人物描寫(xiě)擴(kuò)展成為傳記文章。

當(dāng)然，這個(gè)訓(xùn)練不是幾篇就完了，而是幾十篇的反復(fù)練習(xí)，直到孩子們成為成熟的寫(xiě)作者。

除了寫(xiě)人物之外，寫(xiě)地點(diǎn)、敘事、歷史事件、科學(xué)原理、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史軌跡和突破、歷史敘事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的組合，等等等等，都有類(lèi)似的范文閱讀、分步驟的反復(fù)練習(xí)。

在這個(gè)門(mén)道解惑和名家摹仿的過(guò)程中，熏陶和內(nèi)化一刻都沒(méi)有停止，只是它退到了后臺(tái)，形成我們所稱(chēng)的底蘊(yùn)那種東西。

而經(jīng)過(guò)老師帶進(jìn)門(mén)之后，孩子會(huì)有意識(shí)地在終身的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己識(shí)別和體會(huì)那些門(mén)道，有意無(wú)意地摹仿，自信地挑戰(zhàn)、顛覆、發(fā)展那些門(mén)道。

門(mén)道和摹仿的訓(xùn)練，在全世界都很稀缺，因?yàn)?strong>它要求導(dǎo)師的功底和家長(zhǎng)的耐心。它不但是個(gè)技術(shù)活，而且從認(rèn)知上也是相當(dāng)?shù)男”姟４蟛糠秩烁揪蜎](méi)有聽(tīng)說(shuō)有這種東西。

第三階段：探索和創(chuàng)造

孩子們積累了一肚子墨水，十八般武藝駕輕就熟，這時(shí)候還需要常規(guī)的補(bǔ)習(xí)嗎？他們應(yīng)該非常清楚自己喜歡哲學(xué)還是歷史，生物還是物理，科技還是時(shí)尚，自己能夠在全球搜索書(shū)籍、網(wǎng)站、課程、項(xiàng)目、名家和團(tuán)隊(duì)。他們應(yīng)該能夠判斷哪個(gè)學(xué)校適合自己，哪些題庫(kù)需要多刷，各種各樣的考試如何應(yīng)付，提分的秘笈到哪里去找。

通過(guò)前面兩個(gè)階段的艱苦訓(xùn)練，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們不知不覺(jué)中已經(jīng)開(kāi)上了一級(jí)方程式的賽道，配置了最強(qiáng)大的引擎、懸掛系統(tǒng)、底盤(pán)、空氣動(dòng)力車(chē)身。他們只需要偶爾進(jìn)維修站加油，換個(gè)輪胎，微調(diào)一下，就可以加速上路。維修站在那里，他們自己找得到。

而沒(méi)有完整經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)階段的同伴，開(kāi)著一輛低配置的車(chē)，哪怕天天加油換輪胎（補(bǔ)習(xí)）也開(kāi)不快。如果到了高中還要上六位數(shù)或者接近六位數(shù)的標(biāo)化班，那幾乎可以肯定，這些人前面兩個(gè)階段的基礎(chǔ)是一塌糊涂。

有效的補(bǔ)習(xí)，以不補(bǔ)習(xí)為目標(biāo)。當(dāng)你有了一把萬(wàn)能金鑰匙，你能打開(kāi)所有學(xué)科學(xué)問(wèn)的大門(mén)。

說(shuō)完了英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)的門(mén)道，我再稍微說(shuō)幾句關(guān)于中文的學(xué)習(xí)。我知道國(guó)際學(xué)校和雙語(yǔ)學(xué)校的家長(zhǎng)，普遍為孩子的中文能力焦慮。

我們一口咬定孩子的中文差，我想主要基于兩個(gè)理由。第一，他們的字寫(xiě)得不如公立學(xué)校的孩子漂亮；第二，他們普遍不情愿閱讀中文書(shū)籍。

熏陶、內(nèi)化、門(mén)道、摹仿、探索、創(chuàng)造也同樣貫穿中文學(xué)習(xí)的征程。我認(rèn)為中文熏陶和內(nèi)化所需要的時(shí)間比英文長(zhǎng)，而門(mén)道和摹仿并沒(méi)有那么重要，探索和創(chuàng)造可以借力英文積累的知識(shí)和底蘊(yùn)。

為什么呢？中文認(rèn)字太重要了，即使讀到博士畢業(yè)，一念錯(cuò)別字就會(huì)被恥笑沒(méi)文化。所以，認(rèn)字非常非常重要。說(shuō)起來(lái)汗顏，我們經(jīng)過(guò)公立學(xué)校那么多年的血汗，不也還有很多字不會(huì)念不會(huì)寫(xiě)？這是很殘忍的事，唯有耐心，天長(zhǎng)地久地積累。為了認(rèn)字，補(bǔ)習(xí)不如字典好用。

好在孩子們生活在母語(yǔ)的茂盛土壤里，語(yǔ)法是不用學(xué)的，鮮活的表達(dá)輕松習(xí)得。

如果需要寫(xiě)學(xué)術(shù)論文或者任何說(shuō)明文，我認(rèn)為英文的寫(xiě)作技巧可以百分百遷移到中文寫(xiě)作中，甚至比直接通過(guò)中文學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文的學(xué)生有更多的彈藥和工具。這背后的道理前面的段落已經(jīng)解釋得很清楚了。前提是孩子們要認(rèn)字會(huì)寫(xiě)字。至于遣詞造句，在中國(guó)生活有天然的優(yōu)勢(shì)習(xí)得。

中文寫(xiě)作的最高境界，是不拘一格的文學(xué)創(chuàng)作或思想的表達(dá)，靠的是洞見(jiàn)和豐富的心靈，不需要章法，甚至不需要訓(xùn)練。

我的英國(guó)朋友斯老師20多歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)中文，如今牛津大學(xué)畢業(yè)的他又在復(fù)旦深造，思想豐富，見(jiàn)識(shí)過(guò)人，可見(jiàn)熱愛(ài)和熱情才是靈丹妙藥。我的朋友宋院長(zhǎng)說(shuō)，無(wú)趣的人文字沒(méi)有力量，進(jìn)入不了人的內(nèi)心。有趣的、謙卑的人，可以有浸入人心的文字力量。這真是至理名言。

與其填鴨補(bǔ)習(xí)，不如充滿(mǎn)熱情地去生活，去經(jīng)歷，去冒險(xiǎn)，讓自己有趣。高曉松那句名言“生活不止眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方?！笔堑氐赖闹形谋磉_(dá)，充滿(mǎn)了中文的密碼和門(mén)道。高曉松肯定是個(gè)不需要補(bǔ)習(xí)的有趣的人。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“外灘教育”，作者Sylvia Yu。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。