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1. Disrupting Class

最近在清華給當(dāng)年的老師跑龍?zhí)着袊逃萍紕?chuàng)新戰(zhàn)略研究，才聽說Innovator's Dilemma 的作者Clayton Christensen出了一本研究美國公立教育的新書，叫《被打擾亂的課堂》（《Disrupting Class》）。我自己多年前在北美的政府和公共機(jī)構(gòu)工作，管(gui)理(tian)過教師工會，也管理過學(xué)區(qū)(School District，公立學(xué)校的業(yè)績管理和撥款核算單位)，對加拿大和美國的“鐵飯碗”公立教育系統(tǒng)確實是抱著內(nèi)牛滿面五體投地頓首再拜姑奶奶你饒了我吧至少救救孩子的吐槽態(tài)度(也因此對中國的國際學(xué)校模仿“北美學(xué)?！币皇聵O度敏感：請問您說的是哪家？)。Christensen叔作為一個研究三寸盤、內(nèi)存條和電動車出名的科技戰(zhàn)略大咖，怎么想起來跑去看教育了？

圖：身高2米的海報式美國精英Christensen叔

話說大咖就是大咖，Christensen作為一個公開聲稱自己不懂教育的科技創(chuàng)新研究者，用顛覆性科技的方法論看教育產(chǎn)業(yè)，確實有獨到之處，謹(jǐn)以共饗。

2.教育消費的遷移

今兒先聊聊《Disrupting Class》里面第一個讓我細(xì)思恐極的論點：在全球范圍內(nèi)，隨著一個國家的平均國民生活水平提升，青少年學(xué)習(xí)STEM學(xué)科的動力和興趣會減弱（呃，擔(dān)心清華的生源……）而對于人文學(xué)科、個人成長、興趣愛好發(fā)展的需求會逐漸增強。

為什么呢？首先，從商業(yè)戰(zhàn)略的角度來看，公立教育產(chǎn)業(yè)的一個特點是付費者(政府)和使用者(學(xué)生)分離。因此，二者的動機(jī)不一定一致。也有過好時光：自工業(yè)革命以來，很多國家都經(jīng)歷過“科技興邦”的過程。有野心問鼎國際影響力的國家/民族意識到自己需要最好的科學(xué)家和工程師。因此，國家機(jī)器愿意提供渠道，讓青少年通過科學(xué)教育成為中高端科技人才、進(jìn)入中產(chǎn)階級。而對于發(fā)展中國家的青少年來說，刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程學(xué)，找到穩(wěn)定的好工作，是提升自己生活條件和社會階層的風(fēng)險最低、最好的機(jī)會。雙方的動機(jī)和利益是協(xié)調(diào)一致的。一個國家最優(yōu)秀的人才都拼了命的去搞這個國家最需要的產(chǎn)業(yè)，國家機(jī)器當(dāng)然像開掛了一樣往前沖。（呃，中國芯片，我不是在說你）

舉例而言，1970到1980年間，正是日本制造業(yè)迅猛發(fā)展、把美國競爭對手打得措手不及的時代。對此常見的解釋是，日本大學(xué)生選擇數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)的人數(shù)是美國的四倍，而那時候日本的總?cè)丝谥挥忻绹陌俜种氖：芏嗝绹苏J(rèn)為這些日本科學(xué)家和工程師是日本經(jīng)濟(jì)騰飛的功臣，也是“日本威脅論”的緣起。

但是，當(dāng)日本整體達(dá)到富裕水平之后，一件有趣的事情發(fā)生了：科學(xué)和工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量明顯下降。大學(xué)生們現(xiàn)在更愿意學(xué)習(xí)的是商業(yè)、金融、歐洲歷史、時裝設(shè)計和搖滾樂。這個趨勢的變化和學(xué)校本身并無關(guān)系——學(xué)校還是那些學(xué)校。罪魁禍?zhǔn)资鞘裁茨兀扛辉！?/p>

這要從學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)生動機(jī)和外在動機(jī)說起。當(dāng)日本剛剛從二戰(zhàn)的一片廢墟中走出來的時候，青少年學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)和工程學(xué)等專業(yè)來脫離貧困、過上薪酬優(yōu)渥生活的外來動機(jī)是及其強烈的。但是，當(dāng)國家富裕了，家庭生活水平提高了，這樣的外來動機(jī)就被逐步削弱了。確實仍然會有一定比例的人確實喜歡科學(xué)和工程學(xué)，因而保有強有力的內(nèi)生動機(jī)（比如說真?書呆子）；另一比例的人依舊有強烈的外部動機(jī)來通過學(xué)習(xí)改變命運（比如說邊遠(yuǎn)地區(qū)的貧困學(xué)生）。但是對大多數(shù)青少年而言，他們已經(jīng)失去了強迫自己去學(xué)習(xí)不喜歡的科目的動機(jī)。這時候，學(xué)校和學(xué)習(xí)機(jī)制仍在有效運營，但當(dāng)青少年們能更自由的選取自己喜歡的學(xué)科的時候，他們會更多的選擇人文學(xué)科，比如說商業(yè)技巧、社會學(xué)和人類學(xué)、藝術(shù)和音樂等。這也說明，當(dāng)年努力學(xué)習(xí)數(shù)理化的日本青少年里，只有一小部分是真的出于興趣，絕大部分是出于毫無浪漫的生活所迫。

同樣的趨勢也出現(xiàn)在新加坡和韓國。隨著這些國家的經(jīng)濟(jì)步入繁榮，他們的下一代里愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和工程學(xué)的比例逐步降低，因為之前的外來動力已經(jīng)消失了。

根據(jù)馬斯洛的人類動機(jī)理論，好的工作和衣食無憂的生活滿足的是人的生理、安全、社交和尊嚴(yán)的需求。當(dāng)國民的生活水平提升，這些需求很容易得到滿足的時候，人類更高層次的需求：自我實現(xiàn)和超我實現(xiàn)，就會占據(jù)更重要的位置。因此，國民生活水平提升，推動教育消費品類從基礎(chǔ)學(xué)科向人文和興趣學(xué)科遷移，是完全合理的。

3.中國場景

那么具體到中國的教育產(chǎn)業(yè)，這意味著什么？

首先，從教育服務(wù)的使用者-學(xué)生的角度而言，中國的青少年正在經(jīng)歷一個非常相似教育需求遷移的曲線。一線城市的優(yōu)渥家庭并不需要孩子找到最好的工程師的工作，而更希望孩子能夠健康、幸福、追尋并實現(xiàn)自己的理想。相應(yīng)的，針對這部分受教育者而言的教育服務(wù)，也將經(jīng)歷一個經(jīng)典的S曲線遷移：基礎(chǔ)科學(xué)→軟技能→純?nèi)宋膶W(xué)科。

圖：對于不同類型教育服務(wù)需求程度與家庭收入水平的關(guān)系

注:本圖借鑒了楊斌、朱恒源老師《戰(zhàn)略節(jié)奏》中的雙S曲線模型

但是，同樣重要的是，從公立教育的付費者-政府而言，培養(yǎng)和選拔最優(yōu)秀的青少年，并激勵他們學(xué)習(xí)和從事最有利于國家競爭力的行業(yè)，這一使命是沒有改變的。大家可以看到，上圖中我對教育消費品類做了一個簡單粗暴的三分：基礎(chǔ)科學(xué)（數(shù)理化、邏輯思維、工程）；軟技能（情商教育、溝通技巧、商業(yè)技巧、領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)等）；以及純?nèi)宋膶W(xué)科（社會學(xué)、人類學(xué)、文史哲）。這里的區(qū)分在于，第一品類的教育對國家機(jī)器有著觸手可及的價值。清華大學(xué)建校的時候是用美國退還的部分庚子賠款建立的“留美預(yù)備處”；1952年之后國家說咱不留美了，改制成工科大學(xué)，一度文史哲全廢；改革開放后國家需要學(xué)習(xí)歐美先進(jìn)科技，清華大量公派優(yōu)秀留學(xué)生出國并逐漸發(fā)展成理科大學(xué)；1993年國家終于意識到建設(shè)現(xiàn)代化國家可能還得有點綜合素質(zhì)，于是清華的經(jīng)管和法學(xué)院又蓋起來了，然后一晃眼到了貿(mào)易戰(zhàn)和科技禁運，從中央到地方政府不惜成本的把“流失”海外的人才往回捋……

第一個品類，基礎(chǔ)科學(xué)教育，對國家有重要的意義，國家也就負(fù)擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。每一個國家的公立教育，都擔(dān)負(fù)著為這個國家/族群選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀人才的任務(wù)，而直至貿(mào)易戰(zhàn)這個時點，全球各國家/族群的綜合實力，還是取決于它的科技能力，歸根到底是科學(xué)人才的培養(yǎng)。國家仍然需要優(yōu)秀、勤奮的科學(xué)家和工程師，而且隨著科技迭代的加速，全民編程、AI、大數(shù)據(jù)的興起，這個需求只會越來越強烈。

第二個品類，軟技能，則對個人的價值更大。在現(xiàn)代社會中，溝通技巧、共情能力、商業(yè)知識、領(lǐng)導(dǎo)力等“軟技巧”越來越為學(xué)生和家長所重視。因為大家意識到，這些技巧是在今天的商業(yè)社會中進(jìn)階、實現(xiàn)個人價值所必需的。但是，個人在社會階層中的進(jìn)階，并非國家及其公立教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注的第一重點。因此，我們認(rèn)為軟技能教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個單獨的曲線，主要由公立學(xué)校以外的商業(yè)資本運作，其發(fā)展程度取決于市場的供需。

結(jié)合一和二，最近十年常常令老清華人蹙眉的現(xiàn)象是，清華招生來的各省狀元、尖子生，絕大多數(shù)去學(xué)了金融。金融是個好專業(yè)，有利于個人在商業(yè)化社會中進(jìn)階；但是作為一個民族，一代人里最聰明的孩子一股腦兒去學(xué)了金融，對于國家和族群的整體興盛而言，不是什么值得高興的事情。這意味著我們國家機(jī)器激勵和引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)制，可能已經(jīng)到了需要升級換代的時候。

第三品類是純?nèi)宋膶W(xué)科。對于詩歌、繪音樂之美的追求是人自我提升的體現(xiàn)，也是最強大的內(nèi)生動機(jī)。在物質(zhì)缺乏、低級動機(jī)不能滿足的年代，這些人文學(xué)科是社會所不能負(fù)載的奢侈品，因此主流教育是碾壓基于興趣的人文教育的。 ”Les poètes en France sont bons pour la potence”——”巴黎的詩人們都活該被吊死“，詩人雨果戲謔的說。在我和Bill的父輩們的年代，民族積弱，物質(zhì)貧乏，學(xué)習(xí)人文、藝術(shù)、音樂，將來找不到養(yǎng)家糊口的工作，還會被長者斥責(zé)為玩物喪志。但是，人性對于美的追求是永恒的。當(dāng)我們這代人的孩子已經(jīng)不缺吃穿用度的時候，我們會更愿意支持他們學(xué)習(xí)人文學(xué)科，孩子們的學(xué)習(xí)意愿也更強。即使公立教育不能提供足夠的資源，只要孩子喜歡并且有才能，家長們也有足夠的付費意愿，可以支撐起一個健康的人文教育產(chǎn)業(yè)。

舉另一個例子：硅谷上一代的傳奇人物是芯片工程師，現(xiàn)在這一代傳奇人物是互聯(lián)網(wǎng)工程師，下一代可能是大數(shù)據(jù)工程師；但是這三代硅谷新富的孩子，從小有享有最好的物質(zhì)條件、教育資源和商業(yè)輔導(dǎo)，卻鮮有子承父業(yè)的。我們看到的更多的是成為國家級運動員、鋼琴家、歌劇演員和社會學(xué)者。人的發(fā)展需求是千差百異的，我們只能推斷，任何一個特定的時代、特定的族群的孩子中，存在一個特定的興趣和特長的分布：比如說1%的音樂家，3%的數(shù)學(xué)家，20%的商人，等等。理想中，商業(yè)化的教育服務(wù)的目的，就是因材施教，為這些有才能的孩子提供適宜的教育資源。

4.教育消費需求遷移帶來的機(jī)會

那么問題來了：

教育消費使用者的需求遷移：

基礎(chǔ)科學(xué)→軟技能→純?nèi)宋膶W(xué)科

教育消費付費者的需求遷移：

基礎(chǔ)科學(xué)→高級基礎(chǔ)科學(xué)（全民編程、AI、大數(shù)據(jù)…）

教育消費付費者和使用者需求的進(jìn)一步分歧意味著什么？我認(rèn)為：

1）公立學(xué)校系統(tǒng)會進(jìn)一步加重對于基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是科學(xué)課教育的賦能和統(tǒng)一管理。在青少年已經(jīng)沒有強大的外生動力來學(xué)習(xí)數(shù)理化的情況下，國家機(jī)器如何通過精神文明教育來有效激勵下一代里最聰明的孩子從事國家迫切需要的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，而不是流失在金融圈或者給硅谷巨型科技公司，這是個國家一定會著手解決的問題。STEM課程的市場是巨大的，但是要配合中國公立學(xué)校課堂教育的形式和使用習(xí)慣。

2）軟技能培訓(xùn)的民營市場將經(jīng)歷一個野蠻生長期。隨著中國對各種軟技能的認(rèn)知的提升，越來越多的家長和孩子意識到了溝通技巧、共情能力、商業(yè)知識、領(lǐng)導(dǎo)力等“軟技巧”在個人成長中的重要作用（比如藍(lán)象營項目，“趣口才”，在家長圈里得到熱烈反饋。）。

但是，我們的公立學(xué)校系統(tǒng)暫時不會具備教授、訓(xùn)練或者評估這些軟技能的能力。如前所述，國家隊也沒有動機(jī)用國家預(yù)算來優(yōu)先支持個人的社會進(jìn)階。此外，目前即使在世界范圍內(nèi)，也缺少能夠?qū)浖寄?、以及軟技能培?xùn)進(jìn)行清楚定義和衡量的標(biāo)準(zhǔn)體系。因此，我們預(yù)期中國的軟技能教育服務(wù)市場經(jīng)歷一個野蠻生長期，新的培訓(xùn)模式可能由此誕生。

3）人文學(xué)科的民營市場將穩(wěn)步增長。這個判斷是基于我們對于人性的理解。體育、藝術(shù)、音樂、哲學(xué)是人性發(fā)展的自然需求。一開始這些教育服務(wù)可能生長于國際教育、留學(xué)服務(wù)等成熟盈利模式的大傘下。隨著國民生活水平的提升，我們認(rèn)為中國會逐步走上類似于北美、然后是西歐的精神訴求臺階。即使愛好者只是同年齡人中的1%，中國的人口基數(shù)也能養(yǎng)活為數(shù)眾多的人文學(xué)科教育細(xì)分市場。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“藍(lán)象資本”，作者周爽，原標(biāo)題《周爽：國民生活水平提升推動教育消費品類遷移》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。