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近日，“雙一流”建設(shè)高?！氨究平逃|(zhì)量百優(yōu)榜”正式發(fā)布，這是首個以“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量為評價對象的大學排名。其中，清華大學、北京大學、南京大學位列前三，上海交通大學、浙江大學、復旦大學、武漢大學等緊隨其后。

培養(yǎng)一流人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務，而本科教育是所有“雙一流”建設(shè)大學的立校之本。去年教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（也稱“新時代高教40條”）明確指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學，人才培養(yǎng)是本，本科教育是根。建設(shè)高等教育強國必須堅持“以本為本”，加快建設(shè)高水平本科教育。

因此，關(guān)注、評價“雙一流”建設(shè)高校的本科教育質(zhì)量，有現(xiàn)實意義。

但是，這個以“雙一流”建設(shè)高校本科教育質(zhì)量為評價對象的排行榜，并沒有真正聚焦本科教學，以及所有學生所獲得的本科教育質(zhì)量，所選的指標，有50%以上權(quán)重關(guān)注的還是教師的學術(shù)研究成果，以及學校獲獎情況，存在唯論文、唯獎項的問題，這些排行指標，很顯然受到當下的教育評價體系的影響。要讓我國高校真正重視本科教育，讓所有學生獲得高質(zhì)量的本科教育，需要真正聚焦本科教育，關(guān)注本科教育的內(nèi)涵。

這一排行榜，在評價教師素質(zhì)時，有三項指標：師均論文數(shù)(占5%權(quán)重)、師均論文引用量(占 3%權(quán)重)、國家教學名師數(shù)量（占2%權(quán)重），這除了論文就是獲獎。而以論文發(fā)表數(shù)和引用量來評價教師素質(zhì)，會讓高校更重視學術(shù)研究，其邏輯是，重視學術(shù)研究，就是重視本科教育，因為教師重視學術(shù)研究，就是提高教師的素質(zhì)。

眾所周知，我國高校存在重學術(shù)研究，輕教育教學的問題。教師把更多精力投向?qū)W術(shù)研究，而不重視本科教學，而這一排行指標，則把重視學術(shù)研究視為就是重視本科教學。教師的學術(shù)研究能力，會對教學有影響，但是，其前提是教師把學術(shù)研究成果用于教育教學，培養(yǎng)學生的研究能力。

該排行榜還有一項“教科融合”指標，是用“與本科專業(yè)匹配的一級重點學科數(shù)量”（占10%權(quán)重）來評價教科融合。這不是導向?qū)W校追求“高大全”嗎？那些沒有一級重點學科的本科專業(yè)，教科融合就得低分。這會讓學校安于本身的定位嗎？

也許排行榜制作者認為這是用在“雙一流”建設(shè)大學身上，但這迎合的是高校建碩士點、博士點的功利導向。按照這一評價體系，地方本科院校，怎么比也比不過綜合性研究型院校。而在美國，文理學院、社區(qū)學院的本科教育質(zhì)量并不比哈佛、耶魯?shù)谋究平逃睢?/p>

值得注意的是，這一排行榜，在評價教學改革、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，采用的指標，全部來自行政評審、行政評價的“成果”，如教學改革，有國家級規(guī)劃教材數(shù)量(占2.5%權(quán)重)、國家級教學成果獎 （占10%權(quán)重）兩項指標，按照這種評價思路，那國家增加教材數(shù)量、教學成果獎獎項，教學改革不就很突出了？

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，則有“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽獲獎 （占5%權(quán)重）、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎 （占2%權(quán)重）、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎 （占2%權(quán)重）三項指標，完全是各種競賽的獲獎情況。按照這一評價指標，我國“雙一流”大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都很強，可大家所見的是，高校學生獲得的創(chuàng)新獎項不少，可真正的創(chuàng)新創(chuàng)造能力如何呢？

我國大學要提高本科教育質(zhì)量，必須扭轉(zhuǎn)學校重學術(shù)研究，輕本科教學的辦學思路，還要清除重視本科教育，就是圍繞國家獎勵項目、學生競賽，組織教師去報獎、組織學生去參賽的功利教育觀。由專業(yè)研究機構(gòu)制作的大學排行榜，是對大學辦學的專業(yè)評價，這一專業(yè)評價不能迎合當前大學辦學的功利導向，而需要從人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵出發(fā)，進行科學、客觀的評價。否則，排行榜的價值就會遭遇質(zhì)疑，也難以起到促進學校辦學的作用。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“騰訊教育”，作者熊丙奇，文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。